在化学主体性课堂教学中渗透研究性学习初探

在化学主体性课堂教学中，具有强烈的学科特征和要求。所谓在课堂教学中渗透化学研究性学习，就是在化学主体性课堂教学中，通过对具有活动性的化学问题的解决，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生学习化学的能力得到全面发展的教学形式。     

初中语文教师怎样激发学生学习的主体性

正部分初中语文教师在引导学生学习的时候,发现学生的主体性不高,这体现在他们的学习态度消极、学习方法被动、思维方式单一等,这使语文教师的教学效率不高。为了让学生意识到自己才是学习的主体、愿意自主的吸收语文知识,初中语文教师可以使用以下的教学策略。一、创设教学情境,让学生积极参与学习部分初中语文教师在引导学生学习语文知识的时候,不关注学生的学习兴趣、心理特点、学习习惯等,他们喜欢按自己的教学节奏引导学生学习语文知识,然而在教学的过程中他们发     

研究性学习在课堂教学中的尝试

研究性学习运用于课堂教学转变了传统以接受型的教学模式,通过教师创设研究问题,调动学生主动学 习,变要我学为我要学,使课堂充满生机,提高了课堂教学质量.     

初中语文课堂教学中合作学习模式分析

如今的社会是一个竞争与合作并存的社会,这样的模式在课堂教学中也存在。本文通过对初中语文课堂教学中合作学习模式的背景进行描述,提出如今合作学习模式中存在的问题并进行分析,提出相应策略增强语文课堂教学中合作学习模式的可行性。     

研究性学习课堂教学模式与思考

一、研究性学习课堂教学模式的背景 《新课程标准》提出＂积极倡导自主、合作、探究＂的学习方式,这种学习方式作为一种教学理念被提到十分重要的位置。     

在初中语文课堂教学中发挥学生主体性——合作学习实践与探索

自新课程实施以来,教学理念、教学方法、学习方法都发生了很大变化,从传统的"一站式"教学到现在倡导的主体性教学。几年课堂实践,主体性教学模式不断形成、完善。其中,合作学习就是学生主体性学习和高效课堂最有力的支撑系统之一。合作学习广阔的发展空间,为语文学习提供了更广阔的舞台。     

高中语文研究性学习课堂教学模式探索

研究性学习是一次全新理念的教学革命。但是，很多语文教师由于不理解研究性学习的深刻内涵，有的把这门课上成了活动课，有的让学生单纯地去做一些超学习任务和学习能力的研究性论文，脱离了语文教学的实际。因此，摆在我们面前的问题是：如何让研究性学习这种学习方式走进课堂？如何将研究性学习这股“清新空气”用于改造我们的语文课堂教学？五年来，笔者进行了高中语文研究性学习课堂教学模式的探索，收到了良好的教学效果。以下，笔者对该模式作一次较为全面的阐述。     

在数学课堂教学中开展研究性学习的实践探索

1 研究内容的选择 研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动.在数学课堂教学中开展研究性学习的问题主要有两类:一类是从教材的例题、习题和定理公式中来;另一类是来自教材外的应用数学问题.适于课堂研究的问题一般具有以下4个特征: (1)可接受性.研究的问题要符合学生个     

课堂教学中开展研究性学习的探索

课堂教学中开展研究性学习可按照“情景一问题一探索”的基本教学流程,教师把情景作为问题的载体,让学生在情景中感觉问题、发现问题,师生共同确定一个中心问题,把该问题作为主要研究对象。学生以问题的解决为整个学习过程的驱动力,学生根据问题性质提出研究解决问题的方案或提出假设、验证方案,应用多种手段和方法去探索研究、证明,从而亲身体验知识和规律的发现过程。     

如何在初中语文课堂教学中体现学生的主体性地位

以教为本的思想,严重挫伤了学生学习的积极性,长期千篇一律的课堂教学模式让学生精疲力尽,无所适从,严重制约学生的进步与发展。"以学为本"、"以学生发展为本"理应成为初中语文课堂教学的主旋律,只有在具体的课堂教学过程中更多关注学生的主体性地位,课堂教学才会有质的飞跃。     

在课堂教学中实施研究性学习的探索

<正>研究性学习是指学生在教师的指导下,从社会科学和自然科学发现某个问题,然后用科学探究的方式、方法去认识问题,从而获取知识,以达到问题的认识深化或者最终解决。研究性学习能突出学生在教育中的主体地位,优化学生的智能结构     

在课堂教学中渗透研究性学习

一、时代的需要 知识经济时代已经来临,推动社会发展的动力已从资本重心转向知识创新重心。“创造是一个民族的     

在课堂教学中渗透研究性学习

课堂是教学的主阵地．在课堂教学中渗透研究性学习,无疑也是提高学生语文能力的重要途径。那么,如何在课堂教学中渗透研究性学习呢？     

论研究性学习在高校物流管理课堂教学中的开展

文章以提高物流管理课堂教学质量为出发点,对研究性学习方式的应用进行了深入探索和实践。主要探讨了研究性学习在物流管理课堂教学中的实践意义、课堂组织形式、实施策略以及实践效果,为物流管理课堂教学提供了一种新的教学组织方式,同时也为其他学科领域的课堂教学提供参考借鉴。     

在课堂教学中培养学生自主学习能力

现代教育培养学生"会学"比"学会"更重要。语文课堂就是力求让学生觉得学习简单,知识实在。在学习中,通过把问题"分块",一步步"引学",使学生自主学习,达到循序渐进掌握知识的目的。教师要尽可能地照顾每一个学生,让注意力容易分散的学生形成学习的连贯性。"教师主导,学生主体"的新课堂模式,真正实现初中语文课堂教学的"有效"效果。     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴,在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视问题的提出和解决在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是     

化学课堂教学中研究性学习的探讨

本文主要就如何在课堂教学中渗透研究性学习谈自己的几点体会。一、研究性学习的提出与内涵研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端,让学生模拟科学研究的过程,从选择方案和研究过程、开发利用资源,到探索研究结论,都由学     

地理课堂教学中研究性学习的探索与实践

课堂教学中开展研究性学习,可以促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,利于提高学习效果;学生通过自主探究、总结交流,有利于激发学习兴趣,促进实践能力和创新能力的发展。     

如何在生物学课堂教学中开展研究性学习

文章结合生物新课程标准倡导的研究性学习的教学实践,论述了如何把研究性学习和生物学课堂教学有效地结合起来,以期更好地转变学生的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神。     

在高中政治课堂教学中渗透研究性学习

正一、明确研究性学习的含义及研究性学习课程开设的目的所谓研究性学习,就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径,使学生在学科学习中(或结合其他学科)选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量信息材料,进行积极的探索,发现和体验的一种学习方式。它的最