论语文教学中的“四味”

我校近三年的"灵动课堂"教学改革之"以精彩为形态的学导式课堂教学模式研究"课堂比武活动,让我校学导式语文课堂教学更加充满墨香,让我校学导式语文课堂教学更加充满灵气,让我校学导式语文课堂教学更令人体验品评。这次活动中散发出的浓郁"语文味"给我留下了特别的感受,比武课所生成的"语文味"渗透在语文教学中,其魅力淋漓尽致地体现在"文味""人味""情味""韵味"中。     

论语文教学中语文味缺失的原因及应对

语文味的缺失是当前语文教学的主要失误,其主要原因与教材选编,教师素质及多媒体应用不当有关。要提高语文教学中的“语文味”,首先要净化语文课堂,其次是提升教师素养,最后是重视师生情感的共鸣。     

教出语文的“味道”

语文教学要通过语言理解、语言品味和语言运用等活动,让学生在提升阅读能力的过程中咀嚼品味芬芳馥郁的语文的“味道”.这是语文教学的独特韵味和美好追求.语文教学要教会学生学倾听,要注重口语训练,强化朗读,以写促化,激发想象,揣摩品味,传神表演等,力争教出语文的味道.     

教出语文的“味道”

语文教学要通过语言理解、语言品味和语言运用等活动,让学生在提升阅读能力的过程中咀嚼品味芬芳馥郁的语文的"味道"。这是语文教学的独特韵味和美好追求。语文教学要教会学生学倾听,要注重口语训练,强化朗读,以写促化,激发想象,揣摩品味,传神表演等,力争教出语文的味道。     

“语文味”在作文教学中的实践

语文味，“是指在语文教育(主要是教学)过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。”每个学生的心灵都是丰富多彩的，如何激发教学中的“语文味”?我针对初一学生的特点，选择从表达真情实感也就是“情感激发”入手，安排了一次作文辅导课。     

在文言文教学中流淌“语文味”

随着新课改如火如茶的进行,＂语文味＂的理论在语文课改大背景下也应运而生了。这一理论的提出,给长期以来一直处于政治附庸地位的语文教育带来了一股清新的风,使新课改下的语文教育开展了一场前所未有的历史性变革。在语文教学中流淌＂语文味＂,可以使语文课堂从以前远离感性和激情、迷失在凝重和空洞的说教里解放出来,开始注重教学内容的价值取向,以丰富的人文内涵去熏陶感染学生,在＂教出情感、美感和语感的同时,积淀传统文化、丰富生存智慧、提升人生境界＂。可以说,＂语文味＂的提倡,正是呼唤语文教育本色的回归。     

小学高年级语文教学中的“语文味”阅读策略

在当前教学环境下,对小学高年级学生的语文教学强调工具性和人文性的统一,要求通过合适的教学方式提高学生的语文综合素养,所以在教学活动中应采取体现"语文味"的阅读策略,以科学合理的教学途径、具体的教学情境和朗读等调动学生阅读情感,培养学生阅读的兴趣和语言运用能力。文章主要针对小学高年级学生,分析语文教学中的"语文味"阅读策略。     

抓住语文教学的脉搏——朗读

目前,语文教学中流行一个字眼叫“语文味”,但是这种“味”具体指什么,未有定论。而有一点却是众口一致的,那就是朗读是语文细酌人“味”之佳法。因此,面对新的形势,作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余,就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考。     

语文课要上出“语文味”

人的任何活动都是在一定的环境中进行的,教学活动也不例外。课堂教学气氛是学生课堂学习的重要心理环境．对教师的教和学生的学都起着举足轻重的作用。语文老师要以积极的情感感染学生,让“语文味”充满整个课堂,用爱心打动学生,增强与学生在心理上的合作,让学生“亲其师,信其道”。     

传统文化与语文教学

作为语文教师,在教学活动中传承弘扬传统文化是义不容辞的责任。教师要引导学生学习经典,让学生沉浸进去,从阅读中获得美感,产生愉悦之情。语文教师更要热爱中国传统文化,有相应的传统文化根基和艺术修养,不但能把古典作品中美的东西阐释出来,还能引发学生对传统文化的热爱,激发学生对传统文化的兴趣,把传统文化的教育纳人自己的教育教学中。     

用语文的方式"烹调"语文的味道

语文课要上出语文味,是对语文教学的正本清源,也是语文教学的必然归途,是有中国特色的语文教学美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点。那么,如何让语文课上出语文味呢？特级教师魏星说过：“要教出‘语文味儿’,     

初中语文教学的失误及解决措施之我见

语文味的缺失是当前语文教学的主要失误,其主要原因与教材选编,教师素质及多媒体应用不当有关。要提高语文教学中的“语文味”,首先要净化语文课堂,其次是提升教师素养,最后是重视师生情感的共鸣。     

职校语文教学的“语文味”研究

语文学科是最基础的学科,它是所有其他学科的基础,因此在学校教学过程中必须加强对语文的教学。但是就我国学校的语文教学状况来看,尤其是就我国职校的语文教学情况来看,语文教学的状况不容乐观,教学过程缺乏"语文味"的现象更是常见。     

谈常识性课文教学的“语文味”

常识性课文因其文体的特点,有不少教师教学时常常忘记其"语文味"。常识性课文的教学不应只是承担科学知识传授这一简单的任务,同样应让学生咬文嚼字,品味语言的精妙,夯实朗读,感受语言的生动,提高运用语言的能力,体现出浓浓的"语文味"。     

新课改背景下的语文教学——语文教学的“语文味”及其实现

目前,实施全面的新课改以后,语文教育不再像过去一样,语文课程缺乏语文元素,固定的教学模板和模式使得语文教育呈现出非语文化的状态。样的情况引起了语文老师的高度重视,不少语文老师存在一定的担心和对语文学科教学的焦虑。因此,针对教学中存在的问题和固定的教学模式使得语文教育呈现出非语文化的问题,"语文味"的提出开始流行起来。"语文味"是指打破传统的教学模式,通过以往的教学经验,结合现在学生的学习特点,为学生打造一个个性化的语文教育课堂。"语文味"也是一种评价和判断教学的方法,虽然这样的说法显得不够正式,但是其说法简单易懂,总的来说"语文味"的提出,对教学存在一定的指导意义。     

语文教学“五味”

讲课如同作文、讲话,也需酿“味”,更需调“味”。语文教师在教学中应调动各种表现手段,酿造一种浓郁热烈的艺术之“味”,引动学生的情感“嗅觉”,使学生从中学到知识,得到享受,最终实现语文教学的目的。     

让语文课堂充满“语文味”

从教已有29余年，回忆起自己的语文教学之路，似乎有一种难以言说的苦涩：因为“她”经历了令人尴尬的种种“风情”。     

让语文课堂真正体现“语文本色”——有感于薛法根老师的《珍珠鸟》教学

语文的课堂应该是围绕"语言文字"理解与运用,删繁就简、砍枝去叶,扣住字、词、段、章、篇,让学生在听、说、读、写、书的简化过程中回归语文"本质",丰富品悟,再现语文"本味"。同时,通过巧妙设计,提升语文"本能",让语文课堂真正体现"语文本色"。     

语文教学设计与实施要充分体现语文“味”

课程性质不同,课程的理念、教学内容、形式也就相应有所不同。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它具有其他学科无法替代的优势。因此,语文教学设计与实施要充分体现语文"味",以展示语文课程的别样"风景",彰显语文教学的独特魅力。     

不要让学生的心灵寄人篱下——作文教学之“语文味”追求

根据语文课堂教育改革的要求,语文教育提倡在作文中体现"我"的主题。将我融入作文的书写中,让作文凸显"语文味"。我国目前的语文作文教学过程中,重在教师的引导,缺乏学生"有我"的引导。本文将从我国作文教学的现状出发,分析作文书写"有我"的必要性,从而阐述如何引导学生完成在作文中从"无我"到"有我"的转变。