运用国情资源 丰富德育内涵——普陀区中小学生“伟人教育”体验学习活动的实践与思考

进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作,充分运用国情资源,丰富德育内涵,是一项十分重要的工作。伟人的情感、品质、思想与实践是丰富的国情资源中的极其珍贵的组成部分。多年来,我们坚持以“伟人教育”为切入口,开展具有时代特征的丰富多彩的学生体验学习活动。几年来,我区始终以“区域推进、双翼(课程、实效)互动”为理念,在     

论湖南伟人名人故里的旅游开发

自古以来湖南伟人名人辈出,伟人名人故里丰富的旅游资源是湖南旅游资源重要组成部分,也是湖南发展旅游业的竞争优势所在。文章简要介绍了湖南伟人名人故里的分布及其特点,分析了湖南伟人名人故里旅游开发的现状及存在的问题,提出了湖南伟人名人故里旅游开发的原则。     

优化课堂教学环境的研究

创设参与的教学环境，让学生主动学习；创设丰富的信息资源环境，让学生在优化的情境中学习；创设知识经验共享环境，让学生在协作中学习；创设真实环境，让学生在体验中学习。通过上述方式优化课堂教学环境，使学生的学习成为有效学习。     

三湘红色文化大探寻——湖南省少先队迎接建党90周年主题活动展示

从韶山的毛泽东故居,到花明楼的刘少奇故居,再到乌石的彭德怀故居……湖南,被誉为"伟人故里、将帅之乡",全省共有40多个革命老区、210处红色旅游胜地,是全国红色文化旅游资源最丰富的地区之一。行走于三湘大地,到处可以感受到浓浓的红色气息。     

民俗文化与语文教学

我国民俗文化源远流长，积淀深厚，是语文教学的宝贵资源。在语文教学中利用好民俗资源，无论是丰富课程内容，激发学习兴趣，提升人文素养，拓展知识面，陶冶情操和审美情趣，还是了解国情，传承传统文化，培养爱国主义精神，都具有极其重要的作用：     

关于“学习资源”的思考

“学习资源”是随着信息时代的到来而出现的新的学习理论，资源在信息时代的学习中占有相当重要的地位和作用，学习资源的开发和建设，应放在优先发展的地位，要注意中国的国情，建立特色学习资源库，其实行系统规划和统筹开发。     

基于资源学习探究基层电大教学支持服务系统建设的实践

基于资源学习是一种开展探究式自主学习的方法学。整体配置课程资源，为学员提供丰富的学习媒体，是基于资源学习支持的核心。基于资源的学习模式，是学员在教师指导下完成的主动探究式学习，因此，为师生开展“基于资源学习”的相关培训和技能指导，是一项紧迫的工作。     

加强青少年传统美德教育的途径探析

中华传统道德资源底蕴厚，内容广，哲理深，造就了无数传统道德哲理大师，培育了许多可歌可泣践行传统美德的民族英雄、道德典范及伟人志士，同时他们的言行也丰富了中华传统道德资源。我们对青少年进行传统美德教育时，要按照古为今用、批判继承的原则，开发利用传统的道德资源。     

读书是未知世界的“入场券”

读好书是一种乐趣,一种与古今中外的伟人、名人讨论的方式;一封出席各种体验、各种生活的邀请信;一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券;一股改造自己、丰富自己的     

让本土特色美术教育在幼儿园主题教育活动中闪光

学前教育是基础教育的基础,是教育事业的一项奠基工程。幼儿阶段是培养创造性人才的关键期,幼教工作者通过挖掘本土文化资源,拓展幼儿园美术主题活动内容;开发利用生活材料资源,丰富幼儿美术活动的空间;优化教育手段,深化幼儿园美术课程资源的内涵等方面来利用本土美术课程资源,丰富幼儿园美术活动,是国情之需、是时代之需、是地方幼儿教育之需。     

挖掘课程资源丰富学习体验

《基础教育课程改革纲要》指出：课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度；另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。语文是母语教育课程。植根于中华千年厚载的文化土壤中，传承历史，折射文明，学习资源丰富，体验实践机会无处不在、无时不有。教师如能积极开发，充分利用课程资源，丰富课程内容，拓展实施途径，就能实现知识的兼收并蓄，纵横整合，使学生在直接且大量地感知、理解、欣赏和评价语言文字中得到鲜明个性色彩和独特人格特征的体验。     

思想政治课堂教学与实践教学相结合的模式探索

一、参观考察＋课堂教学 参观考察，就是利用地方资源优势，组织学生到具有教育意义的实践基地参观学习。这些地方可以是改革开放的先进典型，可以是历史名人、当代伟人的故里，也可以是重大历史纪念地。充分挖掘和利用这些资源，将其与思想政治理论课课堂教学相结合，可以扩大教育的视角，丰富教育的内容。     

立足中山地域文化开发学校课程资源

地域经济文化资源是校本课程开发的重要资源,中山市作为历史文化名城,有着丰富的政治、经济、文化资源。笔者结合校本课程《伟人孙中山》开发的实践,从校本课程开发的资源分析、开发策略、经验及反思三个角度谈谈自己的体会,和同行研讨。     

让数学教材“丰满”起来

教材是学生学习的重要课程资源，但并不是唯一的课程资源，其中缺少学生喜闻乐见的生活事例、人文素材等方面的内容。因此，教师在使用教材时就应成为教材的开发者，即对教材进行二次开发和创新化建构。教师要变教材为学材，才能在课堂上有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命的活力。那么，如何对教材进行二次开发和创新化建构，让教材“丰满”起来呢？     

学家乡伟人育民族情怀

家乡伟人是一种难得的本土德育资源，在隆重纪念陈云同志诞辰100周年的时刻，青浦区实验小学把学习家乡伟人的德育实践推向了高潮。     

教授成人：不同吗？

如果成人学习与儿童学习不同的话，那么教授成人就应该不同了。有关成人学习的理论指出．成人学习有几大特点：成人需要那种有意义的学习；成人是自主的、独立的、自己主导自己的：以前的经历是丰富的学习资源；成人往往是在准备改变境遇或需要完成一项工作时非常愿意学     

利用生活中的地理增强教学趣味性

“从生活走向地理，从地理走向社会”，“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理论，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发教学，也为学生发现、探索地理问题，提供丰富、生动、有趣的资源，增强学习乐趣。学生感受到地理有用而有趣，就可以极大地激发深入探究的欲望。     

编辑的敬业精神与职业道德意识

编辑的敬业精神与职业道德意识陈凤英书籍是“知识之母”。一切平凡的人和伟人都是从书籍那里得到启迪，丰富知识，增长才干，从而创造性地投入工作、学习和生活的。编辑工作是为“知识之母”催生、助产的。任何一个作者的著作，在未经编辑处理之前，他个人掌握的信息、知...     

哈德飞实验对提高中职教育教学效果的启示

心理学家哈德飞通过实验指出，人的精神状态对身体和力量的影响是巨大的，即实验中的1/3和3/2的关系，反思中职教育学生学习的现状我们可以从中得到启发，通过丰富学生的精神世界，给学生积极的心理暗示，张扬学生的特长，关注学生的成功体验，使学生在积极的心理体验中，确立克服学习困难的精神支柱，提高学习的效率。     

将德育工作生活化、课程化

我校以“走近伟人、热爱伟人、学习伟人”，弘扬高尚爱国情怀与民族精神为指导思想，以校本德育课程开发为载体，以研究性学习为方式，推动校本教材的师生共同研发，开展子课题《伟人情、民族魂》学生德育实践探索。