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1982年以来,我担任过三届毕业班的语文科任教师,从没有把学生的思想教育作为“分外事”,而是与班主任老师密切配合,共同搞好教书育人的工作。我体会到,科任老师要想当一个合格教师,不能缺少以下几点: 一、主动做好学生的思想工 相似文献
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一个班集体的管理,必须依靠全体老师的团结协作、共同努力。班主任是班级工作的组织者和管理者,没有务实的有序的班主任工作,任何学科的教学都如同逆水行舟;没有科任老师的全心全意的勤奋劳动,班主任工作就无法取得理想的效果。要建立良好的班集体,班主任必须协调好与科任老师的关系,配合科任老师管理学生,这样才能建立优秀的班集体。 相似文献
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班主任与科任教师的关系协调得好与坏.直接影响到双方在教育教学中的情绪.关系和谐.才能形成“我关心.你长进”的相互激励机制.充分发挥双方在教育教学中的积极作用.才能心往一处使,为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任教师之间缺乏沟通.就会存在隔阂.甚至产生对立情绪.双方必然产生排斥心理.“你见不得我”,“我眼中没有你”.相互斗狠.关系紧张.甚至将消极情绪带到班级工作或所教课程上.因此.班主任与科任教师的关系一定要和谐.营造出一种心心相印的氛困.使彼此心理相容.情绪愉悦地投入到工作中.才能更好地建设和管理一个班级体.共同托起明天的“太阳”! 相似文献
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王大军 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
俗话说:"人心齐·泰山移",一个班主任要想管理好自己所任班级,班主任与科任老师的关系是否协调,直接影响到班级建设,通过十几年来担任班主任的工作实践,我觉得班主任要想协调好各科任老师的关系,应该做好以下几方面的工作。 相似文献
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班主任与科任教师的关系处理恰当,协调融洽,对学生的情感教育将起到潜移默化的作用。教师劳动是以个体形式进行的,但教育效果是教师集体劳动的结果。班主任与科任教师互相配合,关系协调,形成共向合力,能减少内耗;对班集体教育实施整体推进,能为学生个性发展开辟更为广阔的天空。 相似文献
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班级管理工作,除了需要班主任认真组织、具体指导、严格管理以外,与科任老师的集体教育也是密不可分的。因此,班主任除了要发挥其主导作用的同时,还要处理好与科任教师的关系。调动科任老师管理班级的积极性,是做好班级管理工作,提高教育教学质量的关键。那么,在新的教育形势下,如何正确认识、处理班主任与科任老师之间的关系呢? 相似文献
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正班主任是班级教育管理的主要组织者,但在教育教学过程中科任教师也起着不可缺少的作用,创建一个优秀的班集体,仅靠班主任一个人是不够的。如何处理好班主任与任课教师的关系,既是每位班主任的必修课,也是任课教师需要学习和掌握的。这是一种特别的人际关系,不同于上下级关系,也不同于一般的同事关系。班主任与科任教师的关系处理得好坏,决定着整个班级的和谐程度和进步速度。班主任与任课教师组成一个教育团队,班主任是队长,任课 相似文献
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班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意… 相似文献
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一、知而后行,帮助科任老师了解学生要取得科任老师的配合,班主任就要尽量帮助科任老师了解学生,创造条件让科任老师接触班级事务,接触学生。为此,班主任可以邀请科任老师参加班级举行的各种活动,在活动中使科任老师增加对班级学生的了解;邀请科 相似文献
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科任老师应有班主任角色意识阮庚梅初为人师,教两个班数学,不当班主任。每天,上课铃一响,我便走进教室上我的数学课,下课铃一响,我就把作业本一拿,备课笔记一夹,回到办公室。至于班级里的情况,那是班主任的事,与我不相干。做科任老师就是好,学生上课不听讲,和... 相似文献
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班主任与科任老师的关系,看似简单,实则"微妙"。处理得好,双赢互利;处理不当,两败俱伤。如何处理好班主任与科任老师的关系?笔者以为,不妨从以下"三多三少"上下工夫。 相似文献
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郑琼 《安徽科技学院学报》2002,16(4):96-96,43
自从班级授课制产生以来,班主任就受到人们的普遍尊重与爱戴.有人说只有当班主任才能真正体会到当老师的快乐和幸福.这说明班主任和科任教师之间存在很大差异,其主要表现在以下几个方面: 相似文献
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班主任是班级的管理者与组织者,对班级负有全面责任,他不仅要组织班级开展各种活动、负责学生的思想和纪律,而且要管理好班级的教学工作,可以说班主任是一个班级的灵魂。但是要管理好一个班级,使它成为一个全面发展的优秀班级,光靠班主任“孤军奋战”是不行的,而且也是难以实现的,还需多方面的配合与支持,所以班主任除了要充分调动全体学生及其家长的支持外,还需充分依靠全体科任老师的支持与帮助,形成班主任科任老师齐抓共管的局面。这是因为,一个教学班每学期开设的课程多,涉及的任课教师多,而班主任并非三头六臂,不可能了… 相似文献
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班主任既是教育和教学的能手,又是科任教师教育教学的助手。这就要求班主任要多倾听科任教师对班级管理的建议,将自己融于各科教学工作中去。 相似文献
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班主任与科任教师的关系盛旭伦作为一班之“主”,班主任除了对整个班集体负有领导、组织、管理的职能外,还有与科任教师的协作问题。班主任与科任教师若协作得好,力往一处用,劲朝一处使,班集体工作就好做得多。而决定双方协作的好坏,主要在班主任。首先,班主任要充... 相似文献
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班主任就班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划,共同管理好班级。比如在制定班工作计划时,主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见,倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况,假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话,违反纪律等,你可以提出自己准备怎样教育这样的学生,或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动,特别是一些联谊活动,使师生增加感情,沟通思想。四是科任老师有困难或身体不舒服时,可引导学生送上问候,或者预先跟学生说:某某老师不舒服,大家要体谅他。五是班主任要树立科任教师的威信,教育学生尊敬科任教师,听从科任教师的指导。六是利用茶余饭后、课前课后,把学生对科任教师的赞誉与不满反馈给科任教师,通过沟通,赢得科任教师的支持与配合。 相似文献