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陈永忠 《中小学实验与装备》2013,23(3):8-9
1问题提出在高三复习资料中有一道练习题:潮湿的氯气、新制的氯水、次氯酸钠、漂白粉溶液均能使有色布条褪色,这是由于它们含有或能生成()。A.氯气B.次氯酸C.次氯酸根D.氯化氢讨论时存在两种观点,观点一:潮湿的氯气、新制的氯水中都含有次氯酸,次氯酸、次氯酸钠、次氯酸钙中都含有次氯酸根,都能使有色布条褪色, 相似文献
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高中化学(必修)第一册中,在第四章第一节《氯气》里讲到次氯酸具有强氧化性,其中有个演示实验是用干燥的有色布条和湿润的有色布条来验证氯气的漂白原理,目的是验证氯气没有漂白能力,而溶于水后,生成的次氯酸具有漂白能力。在本实验中,一个关键的可变因素是水。按照教材中的实验步骤:经干燥的氯气,先通过干燥的有色布条,再通过湿润的有色布条, 相似文献
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针对氯气的制取及性质实验中的有色纸环的褪色现象,在检索相关文献的基础上,利用两个实验对实验中的漂白现象的产生原因进行了初步探究,对氯水(或次氯酸)的漂白作用作出了相应的解释。 相似文献
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就习题和教学中存在的次氯酸的氧化作用问题,对中学化学教材中的相关内容进行了拓展研究.探究了氯水中的次氯酸分别与溴化钠溶液、碘化钾溶液和氯化亚铁溶液的反应,说明了氯水中氯气与次氯酸比例的不确定性问题.通过实例分析指出了次氯酸在定量测定中与氯水中的Cl2所具有的等物质的量的氧化作用,在定量测定中不应该忽略次氯酸的作用.并由此提出了有关次氯酸的教学策略. 相似文献
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笔者认真拜读贵刊1996年第2期刊登的"氯气能否漂白"一文.笔者认为;该文对氯气在有水份存在下能使有色布条的颜色褪去的原理作了不恰当的解释.这里有二个问题必须搞清楚:一是在文中所指的条件下新生态氯原子与氧原子能否存在;二是次氨酸有否能力把有色布条的有机色素氧化而褪色.对氯气的漂白原理,笔者认为原子态的氢、氧、氯在一定条件下是可以产生的,这条件无非是在高温、无声放电或光学等方法使其分子分解,是要在气相中进行的,而且原子态是暂时存在的.在液相(溶液)中所谓中间体原子氯或氧是无法存在的,其环境温度或可见光照… 相似文献
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郑文红 《中国教育技术装备》2010,(18):116-116
在普通化学教材中,氯气的制备及次氯酸漂白性的实验验证是一个重要知识点,实验装置主要由铁架台、圆底烧瓶、分液漏斗、胶皮塞、导气管、集气瓶、有色干布条、有色湿布条等几个部分组成.该实验装置有几个缺点:一是实验装置复杂,操作繁琐;二是实验中容易出现氯气泄露,危害实验者健康;三是验证次氯酸的漂白性需要进行2次实验,易造成环境污染. 相似文献
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熊英 《中小学实验与装备》1997,(1)
次氯酸漂白作用实验改进武汉市第三十中学(430016)熊英高中化学教材中做次氯酸漂白作用实验,按照课本上的实验装置图,所需仪器较多,操作起来不方便,而且清洗仪器时,发生器内的氯气给空气造成了污染。实验课时,我改用曲管做微型实验,既节省药品,又不会使氯... 相似文献
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高中化学课本(全日制十年制)第一册第三章第六节——离子键一节课中,教材以金属钠跟氯气发生反应,生成氯化钠为例,用轨道式表示其分子的形成。当钠原子和氯气起化学反应时,钠原子的3S电子转移到氯原子的3P轨道上: 相似文献
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分析次氯酸漂白作用实验的不足和研究现状,利用双翼试管设计次氯酸漂白作用实验的新装置.经多次试验和改进,新装置集氯气制备、干燥、漂白、尾气处理于一体,使实验具有试剂微量化、操作简便化、反应同步化以及密封可控、环保安全、易推广等优点.利用该装置还可推广应用于其他若干化学实验. 相似文献
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在化学教学中,如何选好实验,用好实验,做好实验,充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,是值得我们化学教育工作者研究的课题.
一、激发探究欲望,培养学生积极探索精神
如"氯水的漂白原理"中,通过教师创设情境,"氯气不能使干燥的有色布条褪色,而能使湿润的有色布条褪色."提出疑问:"氯气有漂白性吗?氯气与水反应生成什么物质?起漂白作用的物质是盐酸还是次氯酸?"这样设疑直入主题,激发学生的思维使他们产生探究的欲望. 相似文献
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在高一化学课本中有“次氯酸能使染料……褪色”的叙述,次氯酸使染料褪色,必须起反应。染料各色各样,是否都能起反应而褪色呢?据此,本文对这个问题进行了探讨。 一、实验与结果 制取26瓶(125ml的集气瓶)干燥的氯气,分别放颜色、布料不同,大小适当且相同的湿润布条,如图所示,经过一段时间,并随时进 相似文献
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氢气跟氯气混和见光爆炸的实验是一个光化反应,指的是当分子或原子受光照射时电子处于激发状态而发生的反应,由此可知要使实验成功的一个关键条件就是要有强的光源,也就是说要从光源内放射出强烈的紫外线,促使氯气解离为由原子而发生反应,具体做法如下: 相似文献
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蔡汝敏 《中学化学教学参考》1996,(12)
漫谈氯水徐州市第四中学蔡汝敏学生由初中升到高中,面临知识跨度较大,能否适应的问题。第一章卤素中对氯水的成分、性质的认识就是一个难点。氯水即氯气的水溶液,呈淡黄绿色,有强烈的氯气味,约含氯0.4%。氯气溶于水中,跟水反应生成盐酸和次氯酸,露置于空气中易... 相似文献
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新教材人教版高一化学氯气的制备及性质实验主要存在如下不足:一是装置复杂,操作烦琐,药品用量较大;二是实验装置是敞口或半敞口,氯气容易泄露;三是验证次氯酸的漂白性需要进行两次实验,易造成环境污染.针对上述原因,本文在阅读大量相关文献的基础上,设计两种操作简单、现象明显、无气体泄露的绿色、 相似文献
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氯气分子在紫外光或加热作用下,吸收能量,使共价键断裂离解成为两个活化氯原子。活化氯原子半径较小(0.99×10~(-10)米),夺取或吸引电子的能力较强,非常活泼,在常温时即能跟很多金属、非金属或某些化合物进行反应。现行中学化学教材,关于氯气化学性质的几个实验都是要求在加热“点燃”条件下进行反应。但是,实验证明,在常温下也能进行反应。现分别述于后: 1.氯气与钠的反应现行初中化学82页[实验2—10],是将钠盛在燃烧匙里加热到刚开始燃烧,就立刻连匙伸进盛满氯气的集气瓶里。这显然 相似文献
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高一课本介绍,工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、丝和草帽辫等有色物质,且认为二氧化硫的漂白作用是由于它跟某些有色物质化合生成了不稳定的无色物质。而实际上,二氧化硫接触被漂白物时,是首先与水(如湿存水)反应生成亚硫酸,然后亚硫酸再跟有色物质直接结合生成无色化合物。既然真正使有色物质漂白的是亚硫酸,而不是二氧化硫,那就应当实事求是,把漂白的功劳归于亚硫酸,犹如解释氯气的漂白作用时,将功劳归于具有强氧化性的次氯酸那样。只有这样评述,才是比较合适的。 相似文献
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<正> 氯气跟氢气化合的实验,是全日制十年制初中《化学》第四章第二节“氯气”的一个课堂演示实验。这个实验的原理是,当氯气受紫外光的照射时,氯分子吸收到一定的能量,便均裂成活化原子, 相似文献