夜读的况味

对于识字的人来说，最大的幸福莫过于读书。宋人尤袤有云：饥读之以当肉；寒读之以当裘；孤寂而读之，以当友朋；幽忧而读之，以当金石琴瑟也。可谓得读书之真意。可惜后来人的读书观念渐渐起了变化。读书被当作一项功利性的手段而存在。     

夜读

夜读真好!白天生活、学习、工作,忙忙碌碌、无所事事、糊糊涂涂,有时甚至不得不为某些冷若寒霜者陪上“吹面不寒”的“杨柳风”,就这样白驹过隙,时光难留,是很少有闲暇余时能够平心静气、怡然自得地读书的。只有到了夜晚,整个现实世界都在夜的笼罩之下沉沉睡去,我们被湮灭在一片神秘、超然的寂暗之中,唯有一小盏灯照亮了眼前的一小块领域。此刻读书,由于没有外来事物的干扰,人就会进入一种自由想象和纯粹思维的空间,心与道合、神与物游,我们就会发现,自己与天地同在。由于自己的读书,夜又深沉、博大了许多。朱熹《读书偶感》诗云:“半亩方塘…     

夜读好书

你在夜的深处抖落白天的尘屑，让灵魂平静而且赤裸，这时，正是约会好书的时辰。     

《王冕僧寺夜读》

王冕(mian)者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛垄上,窃人学舍,听诸生诵书;昕已,辄默记。暮归,忘其牛。……父怒挞之,已而复如初。母曰;“儿痴如此,曷不听其所为。”冕因去依僧寺以居,夜     

青灯黄卷夜读书

当广袤的天宇染成了漆黑的底色,无际的天幕缀满星辰,一弯新月挂在天上悄悄把白日的喧嚣关在门外,读书的好时光降临了。     

夜读 之乐

10月21日晴 夜色阑珊，月上中天，万籁俱寂。泉水煮清茶，桐油点油灯。当茶的清香和油灯的光点缀满整个房间，拿出书卷开始览阅，白天所有的奔波之苦，烦躁不安的心境不到一会儿就烟消云散，此时此刻心静如水，什么都可以不想，什么都可以不做。如书为伴，品茶赏诗。人生有书，以书为友还真是一种幸福。     

夜读曹操

夜读曹操，竟起了烈士的幻觉 震荡腔膛的节奏忐忑 依然是暮年这片壮心 依然是满峡风浪 前仆后继，轮番摇撼这孤岛 依然是长堤的坚决，一臂 把灯塔的无畏，一拳 伸向习口一片恫吓，恫黑 寒流之夜，风声转紧 她怜我深更危坐的侧影 问我要喝点什么，要酒呢要茶     

静夜读书

夜幕已经降临．凉凉的风从窗外渗进来．这是一个有如水月光的关好夜晚。此时，一切忧愁和烦恼都暂停下来，静止于夜色中。我喜欢这样的夜晚．喜欢在这样的夜里读书，思考．品味人生。     

静夜读史之红颜知己

历史用少量的篇幅告诉我们几个故事，每一个都让人感怀。虞姬是霸王的红颜知己，貂禅却不是吕布的知己。如果中国历史上只能有一个英雄的话，那就是西楚霸王——项羽。每一个英雄都渴望有一位红颜知己，因为作为英雄太寂寞，太需要女人的柔情抚慰生命的荒寒。霸业只是项羽的门面，他真正拥有的是全天下最孤傲，最高贵的心，而虞姬恰好是这样一位可以给这颗心以抚慰的红颜。     

春夜读雨

那个春雨绵绵播撒的夜晚，我读书读得眼睛有些倦怠，用冷水冲了把脸，走到窗前听雨。此刻已近子夜，万籁俱寂，只有这随风潜入夜的春雨殷勘播撒，润物无声。世界此刻正像一个熟睡的婴儿，甜蜜安详地接受着春雨的爱抚。淅沥的雨声里，我思绪慢慢飘忽起来，带着新鲜潮润的气息，淌过长长时光的隧道。     

静夜读

在我看来,这是人生中最难得的幸福时刻：静谧的夜晚,柔和的灯光,散散淡淡,斜倚床头,将临睡前的时光赋予一本甚或一页喜爱的书。我迷恋这样一种享受,那是深夜灯光下的夜读,那是暂离喧嚣的独处,那是相拥文字的漫步,那是想像力的游牧。     

夜读《夏山学校》

当我静静地半躺在床上，读完尼尔先生著的《夏山学校》后，确实感到一阵又一阵的热潮怦怦激荡自己的胸膛，我的脑子里浮想起了一幅又一幅教育的场面，我在不断地叩问自己：教育，到底有多大？教育．可以走多远？     

小学语文文言短文诵读的教学策略——以《囊萤夜读》为例

在教育改革背景下,发展学生的核心素养成为了小学语文教学的重点任务。文言文是传播和弘扬中华优秀传统文化的载体,受到了教育者的广泛关注。文章以部编版小学四年级语文教材中的《囊萤夜读》为例,从诵读的特征和小学语文文言短文诵读的价值出发,从初读、研读、诵读三个方面探讨小学语文文言短文诵读的教学策略,以促使学生在理解文本内容的基础上读通、读顺、读懂文言文,深化对文本的理解。     

情境让任务真实，游戏让任务落地——以小学语文四年级下册《囊萤夜读》教学为例

学生能在文言文学习中认识丰厚广博的中华文化,汲取古人智慧,弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信。以《囊萤夜读》的学习为例,通过真实情境驱动,传承优秀文化;任务逻辑关联,推动思维延展;评价推进任务,确保游戏实效。探寻游戏元素融入文言文学习任务设计与实施的策略,让学习任务在真实情境中有趣且有效地落地。     

20世纪五六十年代革命知识分子的“夜”——重读《夜读偶记》与《燕山夜话》

《夜读偶记》和《燕山夜话》两部文本集中反映了革命知识分子在20世纪五六十年代夜晚的思想探索,关于科学的启蒙是两部作品思想探索的核心。夜晚所特有的时间氛围给革命知识分子的思想探索带来了平静心态和反思思维,使得书写文体也表现出了一种异质性。     

激发语文课堂的生命活力--《语文读本》之我用摭谈

我们知道，语文课无论对老师还是对学生来说，都应该是心灵和情感的撞击，智慧和才情的展示，是个性魅力的彰显，生命活力的飞扬。但长期以来，教师把学生当作知识的“容器”，认为     

阅读教学例谈

一、顺藤摸瓜叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”这给我们一个启示，在阅读教学中首先要引导学生理清文章的思路。如陆游的《十一月四日风雨大作》，贯穿全诗的“藤”便是爱国之情。然而抓住这条“藤”，理清思路仅仅是理解诗歌内涵的第一步，要真正“识斯真”，还需顺着诗人“爱国之情”这条“藤”，从“不自哀”摸到“卧听风吹雨”，最后摸到“铁马冰河入梦来”这个“瓜”方可。然则这个“瓜”其味如何诗人因为常想着守卫边疆、报效祖国，虽年老体衰，仍不感到悲伤。夜深人静之时，他不能入睡，躺在床上听着外面的风声雨声，这是…     

切莫种植“小老头林”

不久前的一次阅读教学研讨活动中，笔随堂听了十位教师同时执教指定的课《卧薪尝胆》，极富戏剧性的是：有九位老师照本宣科地带领学生将阅读课的答案锁定为一种——“比喻刻苦自勉，发奋图强。”只有一位教师别出心裁地引领学生将阅读课的感受发散为九种。     

读《陌上桑》

这篇文章从背景题材、主题、情节方面研究《陌上桑》，认为《陌上桑》非佳作。