目标教学在大学英语教学中的应用

目标教学是指以教学目标为中心的一种教学形式,是基于布卢姆提出的教育目标分类理论的教学模式.目标教学具有以目标为中心,以评价为重心,以学生的能力增长为核心的特征.目标教学包括教学前评价、制定教学目标、导学达成目标、学习监控和达标测试五个要素.在大学英语教学中实施目标教学,就是使大学英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高英语教学质量的目的.     

目标教学在大学英语教学中的应用

目标教学是指以教学目标为中心的一种教学形式,是基于布卢姆提出的教育目标分类理论的教学模式。目标教学具有以目标为中心,以评价为重心,以学生的能力增长为核心的特征。目标教学包括教学前评价、制定教学目标、导学达成目标、学习监控和达标测试五个要素。在大学英语教学中实施目标教学,就是使大学英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高英语教学质量的目的。     

高职高专英语课程测试体系改革与实践

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中,明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标.高职高专的英语测试体系也要顺应高职高专人才培养目标进行,一方面应以人为本,适应学生知识、能力、素质的全面协调发展及个性化学习的需要;另一方面应充分发挥考试在教学和人才培养中的反馈作用和导向作用.为了全面、系统、公正地评价教学效果,在具体的改革过程中应避免纯粹以英语语言知识评估学生学习情况的做法,建立以“技能测试”为中心的考核体系.本文探讨了高职教学目标、分析了高职高专英语测评机制的弊端、在校内实施了英语考试体系的改革与实践、对学生的英语学习情况和以“技能测试”为中心的英语课程测试体系进行调查分析,设计出一套相对完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现高职教学目标的英语测试体系.     

以学生为中心的中职数学教学策略简论

以学生为中心是素质教育教学追求的目标,也是新时代教育教学的根本理念.尤其是在中职教育教学中,结合以学生为中心的教学策略开展教学,既有利于提升学生的学科成绩,也能为学生早日适应社会做好准备,使教学更具实用性和思想性,使教书育人这一目标落到实处.     

形成性测试和自我评价在数学教学中的应用

测试与评价是数学教学中促进教学目标达成的重要环节。本文结合对教学目标设计的理解,立足于更好地促成教学目标的实现,谈谈在数学形成性测试和自我评价教学探索中的实践体会。     

改进教学评价的思考与探索

传统的教学评价目标过度强调学科知识体系,忽视人文性,以测试为评价的惟一形式,注重对单纯的语言知识结构的考查,重结果,重成绩,重甄别与淘汰;进而形成日常大量的教学活动以考试为中心,使本应是生动活泼的学习过     

基于"目标教学"理论的大学计算机基础课程教学模式探索

"目标教学"是以任务目标为中心来组织教学活动.在计算机基础课程的教学设计中,通过"目标教学"模式的设计,使学生能够将已有的知识与当前学习的知识结合起来共同完成一项具体的教学任务.任务的设计体现了教师在教学活动中的主导作用,而任务的完成体现了学生在学习活动中自主探究的过程,从而使主导与主体相结合的教学思想得以贯彻实施.     

实施多元评价 促进主体发展

教学评价是教学过程中一个非常重要的组成部分。当我们确定了教学目标,又选择了恰当的教学方法之后,如何正确评价教学效果,客观、公正地反映学生的进步和存在的问题,就成为教师教学工作中的重要任务。在传统的评价中,评价目标过度强调学科知识体系,忽视人文性,以测试为评价的唯一形式,注重对单纯的语言知识结构的考查,以考试为中心,进而形成日常大量的教学活动,使本应是生动活泼的学习过程变得僵化,使学生的身心发展受到极大的限制与伤害。这是一种传统、单纯形式的评价标准和评价方法,在很大程度上对教学产生一种误导作用,不符合现代教育以…     

例谈加涅任务分析图表在中学物理教学中的应用

加涅的任务分析方法能够帮助教师从某一终点技能出发,分析达成这一目标所需要的使能目标.这样的学习任务分析方法可以在中学物理教学中帮助教师制定合理的教学目标,确定教学重点,合理安排教学顺序,从而更加有效地对物理教学进行诊断性评价和形成性评价.     

“语文阶段目标教学”是目前最优化语文教学法之一

目标教学最早是泰勒提出的,美国著名的心理学家和教育学家布卢姆教授继承和发展了它.他将中小学学科的教育目标具体化,并根据这些目标施教、测试、评价.它是以教学目标为中心的一种具有调节控制作用的教学模式.它是在教学目标的指导下进行教学活动,依据教学目标评价教学效果,通过“反馈——矫正”利用评价结果调节、控制教学活动.     

论大学英语教学的目标

测试历来都是我国大学英语教学的指挥棒,但大学英语的教学目标应该是仅为通过测试,还是要提高学生运用语言的能力?我们希望通过系列化的英语测试改革,将目前或多或少存在的应试教学倾向扭转过来,使大学英语教学真正地围绕着培养学生的语言能力这个中心来开展,从而使学生能够更好地实现使用外语进行交流的目的。     

高职化学教学中学生创新能力的培养

首先,更新教学观念.传统的化学教育教学中,知识的灌输、技能的传授是教学的基本目标.在这种教育教学观念指导下,形成了以教师为中心、以课堂集体教学为中心、以规定的教学内容和实验内容为中心的教学模式.五年制高职以培养职业能力、创业能力和创新精神为目标,必须把培养学生的创新能力作为教学的中心任务,通过化学教学把学生的创造潜能最大程度地开发出来,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,激发学生学习的内在兴趣和求知欲望,使他们真正成为教学过程中的主人.     

预设性与非预设性相融合的教学目标设计

一般认为教学目标是对教学结果的预期,即作为学习结果的教学目标,此种目标是预设性的.新课程还规定了体验性目标,即情感领域的教学目标,此种目标是在教学过程中由学习者自主选择的,是非预设性的.现实中教学目标的设计存在着种种弊端,欲改变之,必须将预设性教学目标与非预设性教学目标相融合.     

多变性的语言在目标教学中的应用

在目标教学中，教师要运用多变性的课堂语言，提高课堂教学效果。引出目标的语言要有吸引性，教学达标时的语言要有启发性，变式练习要突出语言的趣味性，测试目标要注意语言的概括性，回顾目标要强调语言的回味性。     

多变性的语言在目标教学中的应用

在目标教学中,教师要运用多变性的课堂语言,提高课堂教学效果。引出目标的语言要有吸引性,教学达标时的语言要有启发性,变式练习要突出语言的趣味性,测试目标要注意语言的概括性,回顾目标要强调语言的回味性。     

分层教学法在高中物理教学中的应用——以《功》的教学为例

根据上次物理测试成绩可把学生分层为物理学困生、中等生和优等生三类。将人教版必修二物理《功》一节的教学目标细化为若干小目标,依据各个小目标的难易程度计划不同类学生完成的目标。教学过程中设问和课堂练习要进行分层,课后作业布置同样要进行分层。在人教版高中物理必修二《功》这一节的教学中进行分层教学,使优等生掌握了解题能力,使学困生掌握了基础知识,使不同层次的学生都有所收获,提高了课堂教学与学习效果,达到了"以人为本"的目的,符合素质教育的全面性、全体性和个性发展需要的理念。     

农村小学品德课有效教学浅谈

在小学品德课教学中,教师要转变观念,认真钻研教材;全面把握课程性质,注重三堆目标的相互交融性;以教材为中心,充分挖掘教学资源;创设活动情境,使教学内容“活”起来;关注学生生活,使学生在生活情境中获得情感体验;把评价体系贯穿于活动全过程,这样才能不断使小学品德课教学达到有效．     

促进数学教学生成的几点尝试

<正>生成是新课程理念下课堂教学的主要特征.生成性教学,就是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程.生成性教学使过去单调、刻板、枯燥的课堂变得越来越情境化、生活化、活动化,有利于实现新课程理念所倡导的从"教师中心"向"学生中心"的重心转移.如何在课堂教学中更好     

如何实施初中英语口语训练教学

初中英语的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目标,教师就得改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解以及机械的句型操练的教学模式,这种模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则,又背离了英语教学的基本规律。因此,教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥“主体”作用。初中英语口语等级测试对中学英语教学尤其是英语口语教学提出了新的要求。在中学英语教学中,如何提高学生英语口语水平已成为英语教师必须认真探讨的一门课题。我认为,提…     

形成性评价在医学影像学TBL+CBL教学模式中的应用及探索

广西医科大学第二附属医院医学影像教研室在本科教学实践及改革的过程中,发现现有教学评价体系存在一些问题,不利于现阶段教学改革的推进。对此,教研室进一步探索了形成性评价在TBL+CBL教学模式中的实践。原有形成性评价平时成绩主要由考勤、翻转课堂病例准备、作业及平时测试构成。在原有形成性评价基础上,采用小班制教学,并对原有评价内容及方式进行了调整。实践发现,新的形成性评价能在一定程度上提高学生期末考试成绩。从对学生的问卷调查中发现,新的形成性评价能更有效地培养学生各方面的能力。不断完善及推进形成性评价改革,使评价体系改革与教学实践同步,才能最大限度覆盖教学过程,体现公平公正;能进一步充实完善以学生为中心、以临床为中心的教学评价体系,最终提高教学质量。