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班级学生行为管理是学校管理的基础，是学生身心健康发展与落实素质教育的关键之一。根据多年教学实践，参照《学生思想品行等级评定手册》，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，我们探索制订了一套学生日常行为在校表现量化管理方案，把学校德育工作目标进行了全面的分解和量化，实践证明，效果比较明显。一、班级学生行为量化管理目标的分解与确定根据《学生思想品德等级评定手册》中的A、B两级目标及《中学生日常行为规范》中的德育要求，我们将班级学生行为量化管理目标归纳分解为两项即奖励内容和扣罚内容，奖励内容分8个方… 相似文献
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我是一名初中班主任 ,十几年来 ,我运用量化管理的方法管理班级 ,使班级充满了生机和活力 ,学生的自我教育、自我管理能力得到显著提高。下面就我的班级管理 ,谈谈自己的经验和体会。一、认真学习 ,规范行为针对初中学生的身心特点 ,在学期初 ,首先要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章 ,深刻领会规则中的具体内容。其次还要组织学生联系自己的实际情况 ,谈感想和体会。通过学习 ,同学们提高了认识 ,解决了学生在初中“做什么”的问题。根据班级实际情况 ,我制定出了《班级管理细则》 ,即所谓班规。班规的制定要… 相似文献
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《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”.《标准》这一理念从内容上强调了知识的形成过程,不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连,而且使学生的课堂经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径.本文通过“数轴”这一课,注重类比过程,培养学生的推理能力,体现新课改的要求,与同行商榷.1教学过程1.1情境导入师:同学们见过温度计吗?谁能读出课本36页上的温度计?生1:我见过温度计,图中温度的度数分别是5℃,0℃,-10℃.师:温度计上有什么?生2:温度计上有数字.生3:温度计上有正数,0,负数.师:以上三位同学回答都很好.说明同学们在日常生活中注意观察和思考.如果把温度计水平放置,把它想象成一条直线的话,它能是什么样子?谁能把自己想象的图形画出来?这个问题富有挑战性,学生们都忙碌地根据自己的想象画图,教师在课堂上巡视,我发现学生画出的图形只有有一.个同学能正确地画出图形③,我问他为什么这样画,他说看书上的,然后我就把①②画在黑板上.师:同学们能够根据温度计,按照自己的想象把图画出来,很好,但要仔细地观察温度计,谁能指出这两个图哪些地方画得不对?生4:第... 相似文献
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<正>统编版教材语文五年级下册第四单元习作练习是《他__了》,要求学生写一件事,并把事情的前因后果写清楚,以第三人称“他”来记叙。习作要求将写人与记事结合起来,重点通过对人物的神态、动作、语言等的描写,把人物当时的表现写具体,反映出这件事发生时“他”的表现,反映出人物的内心。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)在其“总目标”中明确指出:义务教育阶段的作文教学要学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表述方式写作”。围绕着这一总体目标,《标准》对小学阶段 相似文献
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周长宽 《希望月报(上半月)》2003,(14)
我们有不少学生在练习写事物时,总是写不具体。空空洞洞,言之无物。那么,怎样才能把事物写具体呢?下面介绍几种方法: 一、用数字写出“怎么样”先看《李时珍》中的一段话:“他整整花了二十七年,终于编写了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字,记载了一千八九百种药物,是中药书籍中一部伟大的著作。”在这段话中,作者用了好些数字,写出了《本草纲目》这部药 相似文献
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山东省诸城市技工学校自1998年开始试行《教师量化管理实施细则》,力求能从质和量两个方面公正、客观、真实地反映出每位教师学期工作成绩。根据《细则》要求,该校制订了详细的《量化评估(评分)标准》。将学期工作得分汇为500分(其中工作量、教案评比、作业批改、授课、学生评教各为100分)。每学期内,教务科组织中心教研室成员定期对每位教师的各项工作进行打分,学期结束时进行汇总,汇总公式如下: 相似文献
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一、单词卡的充分利用教学过程中教师应充分利用数字词卡来教学,随机抽取让学生表达,可以通过单词说数字,也可以通过数字说单词,这样就给学生提供了大量的随机练习机会,可以帮助学生强化记忆。二、游戏的广泛开发1.数字卡片对对碰:教师让学生每人准备一套数字或单词卡片,小组将学生自带的卡片集中在一起,并均分卡片。学生根据自己手中的数字卡片“出牌”,如果有3个“5”就说:“three five.”那么其他人就要出与他数量相同,但数目比他大的牌,轮流往返,谁最早把手中的牌出完,即获胜。这个游戏从认数和认读两个角度加强了知识的巩固。2.M atch… 相似文献
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杨准 《第二课堂(小学)》2002,(Z1)
(接上期) 一部《论语》在构造汉民族文化心理结构的历程中,起到了至关重要的作用。它反映了作为儒家学派鼻祖的孔子在政治、教育、文化方面的观点,在思想行为上对人们提出了具体要求:政治上,孔子主张“为政以德”,反对横征暴敛,要求君王“修文德”,“来远人”。教育上,他对学生提出了具体要求:一要端正态度,“知之为知 相似文献
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《语文课程标准》对学生口语方面作出了明确具体的要求:能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达,具有一定的口语交际能力;能根据不同场合的需要,得体地表达自己的意见,正确表达自己的思想感情和发表自己 相似文献
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《语文课程标准》对学生背诵古今优秀诗文有了具体的量化目标。这一具体的量化目标告诉我们 :学习语文要重视背诵 ,重视积累。让学生达到这一目标 ,教师除了指导背诵外 ,本身也要练“背功”。哲学家黑格尔说 :教师是孩子们心目中最完美的偶像。因此 ,在语文教学中 ,教师应多给学生示范影响。常言道 :“身教重于言教。”经常在学生面前进行示范背诵 ,才堪称“人之模范”。课本中一篇篇文质兼美、催人奋进的文章 ,凡要求学生背诵的 ,教师如也能背诵 ,对学生可以起到引导、启发、激励、示范和感染的作用。我有幸听过一位特级教师执教的《瀑布》… 相似文献
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《中学生日常行为规范》（下面简称《行为规范》）是国家明文规定的中学生日常学习和生活准则。如何使《行为规范》成为学生的自觉行为,这是班主任、团队干部、德育工作者日常工作中的重要课题。实践使我感到,实施《行为规范》,一是不能搞一刀切,力求针对性,要根据不同年级、不同阶段、不同场合,提出具体要求;二是适应当代青少年活泼好动、兴趣广泛、竞争意识强等特点,在实施《行为规范》的形式上要多动脑筋、多想办法、精心设计,寓《行为规范》教育于生动活泼之中,使学生引起情感上的共鸣,从中悟出深刻的道理,进而把这种感性认识、理性认识内化为行为。《行为规范》第27条规定：“主动承担收拾房间、洗衣、做饭、洗刷餐具等能力所能及的家务劳动和其他劳动。”实施这条规范的目的在于教育学生从小热爱劳动,增强劳动观念,培养其独立生活能力。为了达到上述教育目的,针对本班学生实际,笔者开展了以下五项活动。 相似文献
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萧士栋 《中国小学语文教学论坛》1982,(10)
1980年高考作文是“仔细阅读《画蛋》,联系自己的实际情况,写一篇读后感”。评分标准的内容方面分为四等。把“联系自己的事例具体恰当”“联系自己的具体事例比较具体恰当”“联系自己的事例不够具体恰当”“基本上没有联系自己的事例”作为区别评分等级的基本要求之一。《读<画蛋>有感》并不难做,但不少考生却不善于“联系自己的事例”,行文浮光掠影、泛泛而过,联系得既不具体也不恰当。 1981年高考作文题是《读<毁树容易种树难>》。评分标准的内容方面也分为四等,仍把“联系实际”的具体恰当的程度作为区别评分等级的基本要求之一。相当一部分考生之所以得分不多,就在 相似文献
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陈娟 《北京教育(高教版)》2008,(3):59-59
这是五年级的一节数学公开课,内容是《数字与编码》。在学生总结出身份证号码与邮政编码的编排规律后,教师要求学生根据规律,为自己设计学籍编码。
师：请你当回小小设计师,设计一个编码并加以说明。要求编码能反映出所在年级、班级、学号以及性别等信息。 相似文献
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作文是学生语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。这是对作文教学的要求。在新课程下,该如何实施小学作文教学呢?一、注重个性发展,突出真情流露在这里,我先举个实例:在布置写《读〈龟兔赛跑〉有感》作文时,我没有给学生设下确定的模式与要求,而是让学生自己抒发自己的感受,注重个性发展。很多学生思维单一,走熟路求稳当,把立意的重点确定在赞扬龟的持之以恒、锲而不舍上,人云亦云,造成“撞车”现象。也有的学生换了一种思维方式,从另一角度切入,… 相似文献
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《班主任之友》2002年第6期刊登了王少华老师的《小学生的礼仪规范教育》一文。文中说：“作为学生，应尊敬师长，礼貌待人……”，“教师应教会学生正确使用礼貌用语”，对老年人应怎样，对中年人应怎样……“教师应要求学生行为举止符合礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求 相似文献
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“一切为了孩子,为了孩子的一切”是教育的出发点,也是教育的最终目标,把这一理念落实到课堂教学中,就是“为学生的需要而教”。随着新的课程改革的进一步深入,教师们在思想上正逐渐树立以学生为主体的观念,但在具体教学中往往还是更多地考虑自己的教学设计、自己设定的教学目标,把自己的想法、需要,当作学生的想法、需要。针对这种情况,我们根据有关教育学和心理学的研究成果,从满足学生的需要这一角度进行研究,力求使学生的学习能真正有效。以《11-20各数的认识》为例,具体教学过程如下:一、创设情境,激发学生的学习兴趣。师:小动物正在森… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
《语文课程标准》明确地指出:“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比 相似文献