开展小课题研究 培养创造性思维

1　因地制宜 ,提出课题我们在科技活动教学中 ,根据长江三峡两岸的地域特征 ,结合学校的生物园地 ,分别从种植、养殖、环保等方面提出课题 ,如 :有的学生提出“柑桔高接换种技术研究” ;有的学生提出“牲猪饲料配方技术研究” ;还有的学生提出“煤气污染指示植物研究”等等。这些课题都具有很强的可行性和操作性 ,学生在研究时都会产生了浓厚的兴趣。2　具体指导 ,动手动脑学生提出课题以后 ,我们让学生自己组建课题合作研究小组 ,指导学生调查小课题的背景 ,即为什么提出这个课题 ,然后指导学生制订实施方案 ,拟出研究计划 ,让学生在实践中…     

进行“小学教学小课题研究”的几点体会

小课题研究统指学生围绕一个或几个问题而进行探究性的学习，它的主旨是培养学生的探究能力，进而培养学生的数学素养。下面结合我们的教学实践，谈谈我们的具体做法和经验。     

在小学低年级数学教学中开展小课题研究

《数学新课程标准》中明确提出学生是学习的主人,师生的角色逐渐发生了转变。那么,如何让学生做学习的主人,引导他们深入地去钻研和探索数学中的奥妙,这个难题就不是我们仅仅利用学校课堂教学中有限的时间就能解决的问题。众所周知,现在,在国外的教学中,小学生根据学习的知识进行翻阅书籍、上网查资料、走访调查等多种形式搞课题研究和书写论文已经不是新鲜事了。原苏联教育家苏霍姆林斯基在很早的时候就领学生到大自然中去观察植物,并提出“为什么有些树秋季落叶,有些树春季才落叶”等课题让学生进行研究,日本学校也常在教学之余鼓励学生进…     

开展小课题研究培养学生探究能力

《愉快教育与少年儿童自主探究学习实践研究》是我校十五期间省级科研课题。探究性学习是一种引导学生主动探究问题的学习方式。几年来,我们将探究性学习课程纳入课表,紧紧抓住“探究性学习”这一主线积极探索,确立了“课堂自主探究性学习方式”和“小课题研究”两条途径并驾齐驱的研究模式,取得了良好的效果。     

有效质疑 生成课题 引导探究——小学科学“问导课题式”课堂教学研究报告

在山东省"十二五"规划课题展开研究的大背景下,我校积极开展了子课题的申报与研究工作,并审批子课题立项。根据研究的实际情况,我校对小学科学"问导课题式"课堂教学规律的研究进行了阶段性的整理与反思,希望能在以后的研究工作中发扬好的做法,反思研究中出现的问题,从而提高自身的研究素质。一、科学论证,意义深远在课题组充分论证研讨后,我对本课题研究的意义和     

让小课题研究成为科学教学的生长点

《科学课程标准》指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里。教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。”这需要我们在科学教学中应多考虑革新学生学习科学的方式。为此在科学教学中我们必须打破常规课堂的束缚,突破时间和空间上的限制,引导学生开展科学小课题研究。让它成为小学科学课堂教学的一个延伸点和生长点。     

小学高年级开展小课题研究活动的实践与思考

一、小课题研究活动的提出 研究型教学是一种师生双方力图通过对传统教学方式的改变,在教学过程中建立起平等、民主、教学相长的师生关系,并将教与学的重心逐步由获取知识转移到掌握方法、学会学习上,通过以科学研究的过程和方法,培养学生学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息的主动的探究性教学形式.研究型教学的主要内容,其一是以学生的自主性、探索性为基础,将学科教学"研究"化;其二是组织学生从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题,以个人或小组合作的方式进行课外研究.通过研究型教学,可使学生掌握基本的研究学习方法,培养其综合运用所学知识解决问题的能力,初步形成科学精神和科学态度.     

开展科学小课题研究的方案

学生科学小课题研究是指学生在教师的引导下自主发现问题、提出问题、确定研究课题,根据已有的知识和经验,从课堂到课外对生活中的问题进行自主探索,让学生在探究过程中学到知识,培养能力。教师针对学生感兴趣的问题和擅长的领域指导学生进行科学小课题研究,进一步提高学生的科学探究能力。     

浅谈对学生开展小课题研究的指导

小课题研究是学生学习科学的主要途径。在科学教学中,教师要鼓励学生关注生活,大胆质疑,注重对学生探究方案设计的指导,让学生进行真实有效的独立探究,使学生在探究过程中体验到学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。     

在高中思想政治教学中开展小课题研究

本文论述高中思想政治学科教学渗透小课题研究的策略,提出教师应正视小课题的助学作用,做好严密组织,从小课题研究的方向选择、小课题研究的方法应用、小课题操作的活动组织、小课题评价方式的创新等方面做出主观努力,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习热情,为学生提供更多主动学习的机会。     

开展“小课题”研究的实践与思考

课程改革的深入推进．对学校谋求良好生存和持续发展提出了更高的要求。我校作为首批自治区级课改实验学校，已经进行了三年的课程改革实验；作为利通区窗口学校，已经申请并承担了两项自治区级的课题实验。如何实现校本教研与课题研究的有机结合，能否通过课题研究，提高学校的办学品位，加快教师的专业成长．促进学生的全面发展是目前摆在我校的一个最现实的问题。在审视过去、立足现在、着眼未来的基础上，学校与时俱进，适时提出了“化问题为课题，以小课题研究为主线，开展校本研训，深化课程改革，促进课题研究”的教科研丁作新思路。     

开展小课题研究的探索

一、让学生学会选择,自主确立小课题研究是以学生的自主发展为本,以探究的问题为载体,让学生自己去发现问题、分析和解决问题。小课题的选择是研究的关键,所选的课题是否合适,对研究活动是否能顺利开展有着举足轻重的作用。1.生活类课题。我积极引导学生把生活类问题转化为课题,扩充学生的知识储备,从而为社会的改革和发展服务。如学生确立的“我校学生双休日收看电视状况的调查”,“我校学生压岁钱的调查”、“同学不完成作业原因的调查”、“学校课桌椅的调查与设计”等课题,都来源于学生的生活之中。2.社会类课题。让学生通过对自然、社…     

在信息技术课程中的“软技术”——小学信息技术学科小课题研究初探

长久以来,在人们认为搞课题是非常正式和严肃的事情,只适合有专业素养的成人去做,学生的学习似乎与探究无关,更不要说是课题了。因此,一直以来我们的学生极少进行探究性学习活动,他们也因此普遍缺乏独立性和创造性。     

开展数学小课题研究 构建有效教学框架

数学小课题研究以弗赖登塔尔的教育思想为指导,努力探索改变学生的学习方式,凸显学生的研究味,提升学生的数学素养。作为一线实验教师,我总结出数学小课题研究的基本教学框架。力求通过教学框架基本环节的阐述能够让此项研究操作环节明晰;指导学生到位,目标达成明确。     

浅谈小学科学课中如何引导学生探究

《小学科学课程标准》中提出"科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。如何在科学教学中实践学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望,探究的方法,探究的能力呢?根据不同的内容我在教学中主要采用以下三种教学方法。     

高中化学教学中如何引导学生进行科学探究

面对新课程的改革，如何通过引导学生进行科学探究，提高学生科学素养，是全体教师急需思考的课题。文章从小课题入手，引导学生掌握科学探究的方法：以课堂为主阵地，渗透科学探究的思想：以课外探究为重要途径，提升学生探究能力；通过建立档案袋，进行科学评价，激励学生不断探究。     

数学教学中运用“小课题长作业”初探

数学教学中结合教学内容,适当运用“小课题长作业”,不仅可以开拓课堂教学领域,而且可以提高和培养学生的实践能力和探究能力。本文就小学数学教学中如何运用“小课题长作业”谈几点做法和体会。     

当数学教学遇上小课题——小课题在数学教学中的应用研究

在长期的数学教学中,我发现,尽管大部分学生能 够记住相关的数学概念,但在解决实际问题时却束手无策。为 此,小课题研究应运而生,突破了传统的数学教学模式,为数学 教学带来了新曙光,在培养学生数学核心素养上展现了无可比 拟的优越性。我谨以本文的研究抛砖引玉,希望更多的教师和 专家学者研究出更符合学情的数学教学新模式。     

如何开展“草根式”小课题研究

“草根式”小课题研究,就是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。开展“草根式”小课题研究的一般步骤包括选题、搜集资料、确定研究目标与内容、表达研究成果五部分。开展“草根式”小课题研究是克服中小学教育科研“假、大、空”不良现象的有效方式。     

学生自主探究在小学科学实验教学中的引导

在小学科学实验教学中,让学生自主探究已经成为一种趋势,它在一定程度上可以培养学生的自主学习能力以及科学的思维方式,从而促进小学教育工作的不断发展.在小学科学实验教学中让学生自主探究是对传统教学方式的改革创新,这种现代化的教学方式可以有效地提高小学科学的实验教学效率.因此,本文对学生自主探究在小学科学实验教学中的引导做出了相关内容的探讨.