作文——从审视自我开始

生活是创作的源泉 ,但不少同学在将观察的目光投向周围社会生活的同时 ,却忽略了对自我的审视 ,这不能不说是对写作资源的一个很大的浪费。周围的社会生活是生活 ,我们的内心活动也是“生活” ,可称之为“内生活”。它是外在生活在内心的反映。凡是习惯写日记的同学都会有这样的体会 :那最得意的日记作品往往是自己内心生活的写照。因此 ,要想写出成功的作文 ,不妨从解剖自我、认识自我入手。比如 ,当你要把留了三年的辫子剪掉时 ,也许你不会非常从容和情愿吧 :辫子剪掉后效果怎么样 ?别人会怎么看 ?三年来你梳过多少次辫子 ?照过多少次镜子…     

改变从自我开始

还记得去年刚参加工作时，学校安排我教两个班的语文课，一个班学生基础很好，一个班学习基础不是很好。到基础好的班上课，效果就是好．     

对话从心开始——小议语文教学如何实现对话

教学是一种交往、互动,是师生在精神领域的对话。小学高段语文教学设计既不是传统方式下的“训诲一驯化”模式,也不是“传授一训练”模式,应该是学生、老师、文本等各种主体之间多重对话的交织,旨在通过对话交流,锻炼并培养语文能力。对于学生来说,语文对话教学模式的构建意味着主体性的张扬、个性的凸显、心态的开放、思维的创新。对老师来说,语文对话教学模式的构建意味着在课堂之中分享知识远比传授知识更有意义。因而在语文教学过程中,要激活师生的思维,使多重对话交织,彰显语文的活力与魅力。     

对话从心开始——小议语文教学如何实现对话

<正>教学是一种交往、互动,是师生在精神领域的对话。小学高段语文教学设计既不是传统方式下的"训诲—驯化"模式,也不是"传授—训练"模式,应该是学生、老师、文本等各种主体之间多重对话的交织,旨在通过对话交流,锻炼并培养语文能力。对于学生来说,语文对话教学模式的构建意味着主体性的张扬、个性的凸显、心态的开放、思维的创新。对老师来说,语文对话教学模式的构建     

随风潜入夜——一堂好课,从导入开始

课堂导入,看似随意,却往往都是授课教师精心准备的。对这一两分钟的把握,可以在很大程度上决定着一堂课的成功与否,好的导入语总是能令执教者事半功倍,因而导入语能不能出彩也往往考验着教师的基本功。在此,笔者根据自己的语文课堂教学所得,简单地谈一谈对为何要关注课堂导入以及如何做好课堂导入的一点认识。     

写作之路从范文开始

小学低年级学生,习作最常见的现象是内容简单枯燥,或者三言两语无话可说,或流水式习作,或前后不连贯,或句子不通顺,或意思表达不完整。利用好的范文,是提高学生习作能力最直接有效的方法。好的范文正好对症下药,他们可以“鹦鹉学舌”,有模有样学人说话,话能讲清楚,事能说明白,写能达其义,习作不再是拦路虎。     

改变孩子，从对话开始

我是一名幼儿园老师,同时我有一个4岁的女儿。因为我接触过许许多多优秀的孩子,所以更希望自己的孩子具备其他孩子身上所有的优点,而不愿意她出现丝毫的缺点和错误。可是,女儿并没有如我所愿变得完美无缺,而是沉溺在她的一些坏习惯里,死不悔改,并且令我更加难过的是：她怕我！她开始拒我于千里之外！     

与文本对话 从质疑开始

小学低年级的学生,正处于学习知识的启蒙阶段,由于其自身知识经验的不足,课外阅读的积累也十分有限,所以在阅读教学中,教师很难让学生整篇或整段地感悟。教师往往需要自己设计一些问题,把问题一个一个地抛给学生,让学生在读书思考中直面文本,与文本产生对话。这样的做法尽管能顺利地达成教学任务,教学过程井然有序,可操作性强,但是考察实际教学效果却发现：学生的阅读能力并没有多大的提高。     

教育,从平等对话开始

拜读了《人民教育》2005年第2期《班主任的“橡皮擦”》一文后,有所思。徐老师的“教育”过程大体如下:“耐心”地听完晨晨的话后,“看出”晨晨有情绪,并认定若不及时教育将如何如何,在“想了想”后,让晨晨写一张字条,孰料晨晨没能写出老师想象中的话,便让晨晨回家“请爸爸修改”,在得到修改过的字条后,终于“很满意”……从整个过程来看,似乎完全是以教师的理解、推断为依据对晨晨进行教育,直到将原本“不服气”的晨晨摆弄到“感动地哭了”为止。综观徐老师的教育过程,在得到满意的结果之前,他似乎没有真正接纳过晨晨的一句解释,晨晨只不过…     

对话从“心”开始

《语课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。”这里的“对话”，不仅仅是语言交际，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，是师生之间进行平等的交流、真诚的沟通，是相互借鉴、取长补短，从而在合作的氛围中生成或构建自己的认识和知识。[第一段]     

与文本对话 从质疑开始

小学低年级的学生,正处于学习知识的启蒙阶段,由于其自身知识经验的不足,课外阅读的积累也十分有限,所以在阅读教学中,教师很难让学生整篇或整段地感悟。教师往往需要自己设计一些问题,把问题一个一个地抛给学生,让学生在读书思考中直面文本,与文本产生对话。这样的做法尽管能顺利地达成教学任务,教学过程井然有序,可操作性强,但是考察实际教学效果却发现:学生的阅读能力并没有多大的提高。     

从规范穿衣开始的对话

《民国风度》一书的“内容推荐”中有这样一段话：“民国时期的那批学人,有着与今天的学人迥然不同的风度、气质、胸襟、学识和情趣。他们的个性或迂或狷或痴或狂,但内里全不失风骨、风趣或风雅,底子上都有一个耶士爷字守着。总而言之,是一批不失耶硬朗爷,而又耶好玩爷耶有趣爷的人。”这样的评说,我完全赞同,不妨从我近期相遇的民国校刊说起。     

新课程语文教育从对话开始

《语文课程标准》是这样给语文课程性质定位的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这句话中的关键词“交际”、“工具性”，表明了语文学科是交往课程中的核心课程，“人文性”表明了语文学科传承人文精神的特点。“交际”、     

周记,从心灵对话开始

每周写一篇周记,是很多语文老师给学生布置作业的"保留节目"。老师的初衷是好的,可是很多学生由于生活单调,找不到写作素材,于是就胡编乱造,假言假语,甚至抄袭应付了事,所以学生的周记质量普遍不高。针对这个问题,我做了比较深入的专门研究,通过这几     

从规范穿衣开始的对话

<正>《民国风度》一书的"内容推荐"中有这样一段话:"民国时期的那批学人,有着与今天的学人迥然不同的风度、气质、胸襟、学识和情趣。他们的个性或迂或狷或痴或狂,但内里全不失风骨、风趣或风雅,底子上都有一个‘士'字守着。总而言之,是一批不失‘硬朗',而又‘好玩'‘有趣'的人。"这样的评说,我完全赞同,不妨从我近期相遇的民国校刊说起。     

教育有效性从平等对话开始

老师的教育在学生面前显得苍白无力,根据哲学家丁·布伯的看法,可以看出那是因为许多教育行为仅仅是老师单方面的批评、命令或训诫,缺少平等对话的成分。近年来,笔者不断更新教育理念,与学生展开平等对话,获得了较好的教育效果。     

平等对话从倾听学生开始

师生关系是现代学校环境中最重要的人际关系,贯穿整个教育教学过程。我认为影响健康师生关系建立的主要因素有以下两方面：首先,“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在,他们放不下架子,不能平等对待学生,导致师生关系紧张：其次,在升学压力之下,教师对学生全面客观的评价无法落实,使得部分学生的全面发展和某些潜能被忽视,教师和学生都为了“分”疲于奔命。针对以上这两个方面的原因,结合自己的阅读教学实践与思考,我认为在阅读教学过程中以学生为主体,以教师为主导展开平等对话,教师尊重和认可每位学生,是改善语文教学过程中的师生关系的关键。     

家庭教育,从认识自我开始

教育以自我为起点。家庭教育与父母的思想观念、教育心理和文化修养密切相关。一个理性的家长,首先要学会深刻地认识自己,了解和反思自己的教育观念、心态和言行,在此基础上加以自我调整;其次要不断发展自己,在学识修养和行为品性等方面进行自我完善和提升,从而丰富自身的教育储备和增加家庭教育能量。