有偿家教的成因、危害及对策思考

在职教师从事有偿家教，一直是一个颇有争议的话题。本文欲通过对有偿家教的成因、危害进行分析，提出一些对策性管理思路，为公共决策的制定提供一个思考的视角。     

良好的心态是成功就业的基石

本文重点分析大学生在就业过程中常见心态问题,以及合理调整心态的对策,帮助大学生及时消除心理障碍,树立正确的就业观和人生观,从容就业。     

良好的家教有利于成才

当今是一个竞争空前激烈的社会，要在这样的社会中成才．自己的努力和坚持是起决定作用的．但也应看到，家庭教育是一个人成才不可忽视的因素，良好的家庭教育是孩子成才的助推器。     

成功的家教是善于发现

目前，培养孩子的兴趣特长己成为一种风气，课余时间，家长们纷纷把孩子送进各类五花八门的特长班、兴趣班去学习深造，而且在大城市这种风气尤甚，当然这并不是什么坏事。但在特长班、兴趣班选择上，却出了一些问题。父母们最爱把自己的理想强加到孩子身上，按自己的主观愿望来替孩子选择。     

营造良好的家教语言环境

现代的父母比任何时期都更加重视孩子的教育,但在教育过程中往往只重视智力开发,而忽视情趣陶冶。在这充满激烈竞争的时代,光有知识和智力是不够的,还要拥有良好的心态和各种技能,才能适者生存。而良好的家教语言是家庭教育的重要环李,从小就要为儿童的健康成长营造良好的家教语言环境。     

成功家教的启示

北京有个小女孩叫马宇歌。5岁时，马宇歌的作品——用粉笔雕刻的上色工艺美术作品《金陵十二钗》荣获全国大奖；她与首都的殷之光、曹灿、周正等15名艺术家同台演出，她的独唱和诗朗诵受到大家的好评；8岁时，她以年龄最小、综合能力评分第一的成绩入选中央电视台小记团，成为该台有史以来年龄最小的记，并成功地采访了全国人大常委会副委员长，国际奥委会第一执行副主席等近30位各界名人；10岁那年，她用自己的稿费先后捐助了二百多位和她同龄甚至年龄比她大的贫困学生。     

与其“川壅而溃”不如“决之使导”——有偿家教成因及对策分析

有偿家教问题的本质是现实社会知识中心主义、功利主义、教师道德高标思想的现实表现，本文以此为切入点，在分析其长处和弊端的基础上，从问题解决的视角提出一些有建设性的对策。     

家庭教育是传承家风的重要途径——树立良好家风．家教润物无声

何谓“家风” 在传统社会,“家风”这个词人们常常挂在嘴边,耳熟能详,如今却是久违了,在人们的生活中已经消失多年,似乎为人们所忘却。     

错误家教的典型个案与指导方法研究

立足于小学阶段学生的教育实践情况,首先分析了当前错误家教中常见的突出问题,其次立足这些问题提出了具体可行的有效应对策略,旨在改善家庭教育的质量,形成家校教育的合力,共同对小学生实施高质量的教育与引导。     

曾国藩之成功家教探秘

曾国藩被誉为“晚清中兴第一名臣”、“官场楷模”、“千古完人”,曾国藩家族子弟及其后人共240余人,得到“曾家无一废人”的美誉,这其中固然有许多因素,但最重要的是曾国藩在其祖父曾星冈家教方法和形式的基础上,实践完善了家教理念,至今得到人们的广泛赞誉。     

独立学院本科生导师制人才培养模式的探讨——以武汉大学珞珈学院经济与管理学系导师制为例

本科生导师制模式是对教学改革的创新,是一种全方位育人的现代教育理念。近年来,我国部分独立学院也纷纷开展对本科生导师制的探讨。本文以武汉大学珞珈学院经管系实施的本科生导师制为例,分析出独立学院本科生导师制人才培养模式在学生层面、导师层面及学校层面都存在困境,并从思想引导、模式创新、制度完善等方面提出了相关建议。     

我国本科生导师制若干问题探析

本科生导师制是高等学校培养人才的一种重要的模式与机制,它主要是采取个别指导的方式负责本科生的学习引导。本科生导师制有不同的模式,人们对这种制度也存在不同的认识和态度。为了保证导师制的实施质量和效果,有必要从多方面对导师制作进一步的积极探索和改革完善。     

高师本科生导师制模式选择及构建

为适应学分制教学改革,高师本科导师制应运而生,现已初见成效。但实践中,也有值得思考的问题,如高师本科生导师的定位;国内外导师制存在的模式;高师如何选择导师制模式;怎样构建;目前导师制存在的问题及对策等。     

如何提高中小学课外辅导机构的效益

中小学课外辅导机构有5个方面的基本特征。要根据这些特征,利用现代组织管理的理念,分别从市场开拓战略和内部管理措施上,认识提高中小学课外辅导机构效益的方法和手段,以提高此类组织在市场竞争中的地位,实现它的经济效益和社会效益。     

试析牛津大学导师制的历史沿革

导师制是牛津大学人才培养模式的特色。牛津大学的导师制是从学院制发展而来的,经历了初步形成、确立、改革、巩固和发展四个时期。这种制度体现了牛津大学自由教育的传统,对我国本科生导师制实施和改进具有积极意义。     

罗马尼亚“导师制”对我国农村教师培训的启示

农村教师培训在农村教育的发展中有着很重要的地位。罗马尼亚近些年来针对农村教师开展了"导师制"培训项目,并在"导师"的遴选,教师的校本化、参与性体验以及评估等方面取得了一定的成绩。针对我国农村教师培训中存在的问题,借鉴罗马尼亚在教师培训方面的成功经验,我国农村教师培训应在培训人员、内容、形式、评价等方面进行改进。     

牛津大学导师制的传播意义

牛津大学导师制是牛津大学本科教学的核心和基础,也是其卓越教学质量得以保障的关键因素。牛津大学导师制不仅对英国高等教育产生了重要影响,而且在世界诸多国家广为传播。尽管很少有国家能够实施牛津大学式的导师制,但是其独特的教学理念已为很多大学所接受。各国借鉴导师制的经验足以为我国推进本科导师制改革,提高大学教学质量提供有益的启示。     

改革本科生导师制 培育个性人才——以西南政法大学法学院本科生导师制完善与改革为例

本科生导师制(以下简称本导制)是我国高等院校人才培养改革的重点之一,是培养多规格人才、个性化人才和创新型人才的重要教育模式。从我国各高校的施行现状,总结出本导制存在定位模糊、指导失效、生师比例过大、运行机制及励机制缺失等几方面问题。从本导制的施行现状和存在问题出发,最后对完善、改革本导制的有效措施进行积极的探索和思考。     

本科生全程导师制的实施和成效

为进一步深化学校人才培养模式改革,全面提高人才培养质量,中国矿业大学(北京)从2015年开始全面推行实施本科生全程导师制,从“入学教育与导师分配”“定期召开座谈会”“开展学习实践教育”“因材施教,施行科学专业的个性化引导”“注重创新意识和创业能力的培养”“加强德育教育”“重视心理疏导和安全教育”等七个方面开展工作。本科生全程导师制的实施不但提升了导师的专业知识素养和指导能力,也极大促进了本科生全面个性化健康发展,实现了教研融合和师生相长,为今后学校“双一流”大学本科人才培养质量的提升奠定了坚实的基础。     

牛津大学本科生导师制教学模式探析

导师制是牛津大学本科生教学的基础,也是其始终保持卓越教育质量的关键所在。导师制作为牛津大学的教学传统和核心特征是以其学院制为基础的。牛津导师制重在培养学生独立思考的能力,强调学生积极性的发挥,强调教师对学生的个别辅导以及师生合作。牛津导师制蕴含丰富的大学教学理念,也是牛津大学理想的完整体现。