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按理来说,送教下乡的课,该是在我们这个县区域里教师优中选优的课。在做课之前,我一再告诉教师,不要走教案,要善于抓住学生的生活经验和话语作为教学资源开发利用。怕教师不懂,我又用土话补充说:课堂教学就如同一块土地,每一个学生都是一棵茁壮成长的幼苗,有的是棉花,有的是油菜,有的是花生……我们要学会适时播种,适时收割,切不能统一。 相似文献
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2008年,我参加了一次“送课下乡活动”,送课的几位老师都是获得过“吉林市十大杰出青年教师”和“百优”称号的老师,而送课的地点是蛟河市白石山镇中心校。送课的老师没有带任何笔记本等多媒体设备:一本书、一支笔,纯讲课去了,不摆花架子、不作秀。这次送课取得了很大的成功。一位18年没有走出大山的老教师,听了这堂课后,很感慨,说:这样的课真实在,我们也能学。 相似文献
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送教下乡是乡村教师培训的主要方式,给乡村教师带来了便利。在一年多的L县送教下乡研训的基础上,提出了“12345”送教下乡研训模式,对具体的操作环节进行了探讨,希望推动送教下乡研训模式的有效实施。 相似文献
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送教下乡是促进城乡教师交流的一种重要方式.通过有效的引领示范,落后地区的教师可以接受先进的理念和经验,学生可体验到优质教育.送教下乡需要找准三大关键点、把握五大策略,以此实现精准送教,提升送教下乡的有效性. 相似文献
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编者按:送教下乡是实现研中有训、研训结合、研训一体化的有效的教研形式。开展送教下乡活动。对实现教育资源的优化,促进教师专业发展。实现优质教育资源共享.提高教研的有效性。推动教育均衡发展,都有着十分重大的意义。本期发表三亚教育局开展送教下乡的经验,供大家借鉴。 相似文献
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伴随着新课改的不断深入,送教下乡已从过去的直接送课、专题讲座,发展到了"课例+讲座+互动研讨+跟踪访问"的综合形式。为使送教下乡活动能够真正把"专 相似文献
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“送教下乡”与“希望工程”从1990年开始。我们学校每年都组织本校的骨干教师或教学新秀到本县农村乡镇中心小学上公开课(每次由低、中、高年级各两位教师执数),我们称之为“送数下乡”,受到了农村学校教师的欢迎和高度评价。几年来的实践与效果使我们感到,“送... 相似文献
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一堂课是否成功,教学质量能否提高,备课是否到位是关键的因素。最近,我们送教下乡,查阅了50多位语文教师的备课笔记,听了20多位语文教师的课,对如何备课很有感触。 相似文献
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2010年3月初,我们组织了一次县骨干教师送教下乡活动。这些现场示范课都没有利用电脑课件,每节课都像常态课那样扎实、真实和朴实,切合了农村小学的教学实际,因此在农村学校的教学中很有代表性。现场示范课中有一节是六年级的“圆柱体积的应用”,授课者韦觉华老师同样是来自我县边远山区的教师。纵观整节课,过程值得鉴赏,效果令人回味... 相似文献
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最近,我市教育部门组织骨干教师送教下乡,每到一校都开展同课异构活动.笔者有幸观摩了两节数学课,感受送教的骨干教师千方百计地调动学生的思维、情绪,体会到他们付出的辛勤劳动.听课后,有了一些思考,在此提出自己的认识,以供参考.一、正视学生的错误 相似文献
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本刊讯摇省教育厅日前在莲花县组织了一次大规模的基础教育课程改革优秀教师送教下乡、送课上门活动。这次活动采用上课、说课、评课和专题讲座的形式进行。南昌三中语文教师曾珊,高安五中数学教师刘金龙,九江外国语学校英语教师徐礼辉,南昌市站前路小学语文教师吴薇、数学教师 相似文献
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送教下乡是县市一级教研室一项常规活动,是缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革,促进教师专业发展的有效途径.然而,从一些县市组织开展的某些学科“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳.究其原因,一方面是地域广、学校层次多(镇乡中心小学、农村完小)、教师队伍庞大,而送教下乡活动按照惯例一般为到一个学校去上几堂课,再加一个报告,覆盖面非常小,受众十分有限;另一方面,由于送教下乡活动往往都是教研室“一厢情愿”的组织和策划,送教内容缺乏针对性,送教方式缺少互动性,活动虽然搞得热热闹闹,过后却是“涛声依旧”.送教下乡活动陷入一种困境之中.笔者认为,应该从送什么、怎么送、谁来送三个方面加以突破,创新内容和方式,以提升送教活动的效度. 相似文献
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在送教下乡与教师深谈中,教师言语无不透露出对信息缺乏的无奈和忧虑。他们认为:我们不是文盲,不是没有能力,而是缺乏教学信息, 相似文献
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