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随机通达教学提出的宗旨是要提高学习者复杂知识学习的理解能力和知识迁移能力,它要求学习者对于复杂知识意义的建构,可以从不同的角度、不同的概念入手,从而获得时知识不同方面的理解,以提高学习者复杂知识学习的认知灵活性;并要求复杂知识超文本的表征,要超越传统超文本存在着一种过分简化知识和预定知识的表征倾向,以达到复杂知识获得的目标.基于随机通达教学的复杂知识超文本信息结构表征,需要具有一定的自由度,但它是在具备一定的超文本线性力和导航力基础上的自由度,本文提出一些策略以求调节和优化复杂知识超文本信息结构的表征,希望教师和教学设计者能将随机通达教学的这一基本思想,准确地运用于指导网络课程复杂知识超文本信息结构的表征之中. 相似文献
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认知弹性理论提出的宗旨是要提高学习者复杂知识学习的理解能力和知识迁移能力,它要求学习者对于复杂知识意义的建构可以从不同的角度、不同的概念入手,从而获得对知识不同方面的理解,以提高学习者复杂知识学习的认知灵活性。该理论对复杂知识学习的要求是:通过概念和案例构成的"十字交叉形"学习,既能增强学习者对该概念的理解,同时也能增强这一理解迁移到其他知识领域的能力。笔者认为,适应"十字交叉形"学习方法的复杂知识超文本信息结构表征是:在概念和案例构成的多维度、非线性的"十字交叉形"表征基础上,鼓励学习者参与超文本信息结构的表征,以"超越"传统超文本预定知识的表征倾向,使学习者对复杂知识超文本的学习富有弹性。 相似文献
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基于认知弹性理论的网络课程中高级知识学习的设计 总被引:3,自引:0,他引:3
本文论述了认知弹性理论的主要观点,阐述了认知弹性理论与网络特点的相似性,从教学设计、资源设计和环境设计等三个方面具体探讨了基于认知弹性理论的网络课程中高级知识学习的设计。 相似文献
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现代教学与课程论、教育技术研究揭示了学习理论的基础性作用,深刻把握特定学习理论的内涵和外延无疑有助于教育技术实践。针对极端建构主义忽视概念重要性,只强调学习非结构性,也针对传统教学对结构不良问题解决教学表现出的力不从心,认知弹性理论提出了逻辑体系俨然自足的“折中”见识。文章分析了认知弹性理论的逻辑结构体系,在此基础上对该理论及实际意义作了评论。 相似文献
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试论认知弹性理论的学习环境设计思想 总被引:2,自引:0,他引:2
本文从教育信息资源开发思想研究的角度,对认知弹性理论的相关思想进行初步分析。文章分析和讨论了认知弹性理论的基本性质;并对该理论特别注重的多媒体计算机学习系统(学习环境)的设计思想,从目的、原则、设计思路和亮点等几个方面进行了分析和阐述。另外,对知识的获得、媒体环境等相关问题作了初步地探讨。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(12)
为了实现面向全体、因材施教的目标,教师要基于学生的认知风格对所教学的知识进行转译,创建多元化的知识表征。英国拉埃丁等人研究提出认知模型的两个基本的认知风格维度:整体—分析、言语—表象。在苏科版初中生物学教材八年级上册血压相关知识的教学中,需要创建基于整体型认知风格的问题表征,基于分析型认知风格的矩阵表征,基于言语型认知风格的词语表征,基于表象型认知风格的图示表征、实物表征、肢体表征。 相似文献
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《学习科学杂志》2013,22(4):507-526
In this study, the authors examined the impact of task assignment on the effectiveness of a Web-based experiential exercise based on cognitive flexibility theory to enlighten learner attitudes toward the ill-structured topic of sexual harassment. In the research study, we sought to shed light on the use of a cognitive flexibility approach when measuring attitude changes. Specifically, in this study, we examined whether a learning task assigned to the learner impacts his or her attitude toward the emotionally charged and complex topic of sexual harassment. Results suggest a task need to be carefully constructed so that learners may adapt their attitudes toward sexual harassment. 相似文献
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认知弹性理论对网络教学的指导原则 总被引:5,自引:2,他引:5
马红亮 《现代远程教育研究》2002,(3):43-46
认知弹性理论是建构主义学习理论的一个重要分支,其主要内容可归结为高级学习说;随机通达教学说和超本学习环境说,本对该理论进行介绍,并提出了认知弹性理论对网络教学设计多角度,多侧面地呈现同一主题,运用案例进行教学(且案例中应包含多个相互联系的概念)和非线性组织教学内容的三大指导原则。 相似文献
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李家黎 《和田师范专科学校学报》2005,25(6):171-172
21世纪是信息化时代,网络的高速发展使得网络教学成为越来越普及的教学模式。建够主义的兴起,认知灵活性理论的提出给网络教学提供了新的机遇,同时也发现了许多问题。本文拟在认知灵活性理论的基础上,探讨其在网络教学中的应用。 相似文献
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基于PLE理念的网络自主学习环境的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
随着终身学习的需要,网络环境下的自主学习发展迅速并受到极大关注。如何有效地进行网络自主学习是学习者在网络环境下进行自主学习面临的最重要问题。随着网络技术的发展,为网络环境下的成人自主学习提供了便利的条件和有效的工具。本文基于个人学习环境(PIE)的理念,旨在利用Web2.0的技术构建网络环境下的自主学习模式。 相似文献
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认知灵活性理论与基于网络的研究性学习 总被引:8,自引:0,他引:8
李红美 《中国远程教育(综合版)》2003,(1):22-24
本文介绍了建构主义认知灵活性理论的基本观点,探讨了认知灵活性理论对开展基于网络的研究性学习的启发性意义。 相似文献
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Educational Psychology Review - In the traditional framework of cognitive load theory, it is assumed that the acquisition of domain-specific knowledge structures (or schemas) is the only... 相似文献
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李俊翰 《重庆职业技术学院学报》2012,21(2):152-154
在英语教学改革中,利用网络多媒体的教学手段是未来发展的重要趋势。文章以认知灵活性理论为指导,通过分析当前传统英语教学中网络多媒体的使用情况,阐述了英语网络教学环境下充分挖掘学生的学习兴趣、动机、情感和策略来帮助学生完善和提高自主学习能力。 相似文献
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裴学梅 《安徽广播电视大学学报》2009,(4):80-83,117
对48名具有不同认知风格的英语专业学生提供两种不同的超文本网页结构来调查信息细化和内容综览图对学习绩效的影响。结果显示提供恰当的、不同程度的细化信息能促进不同认知风格者的学习。虽然分析型学习者在综览图环境下学习效果稍差一些,但综览图对学习效果没有太大影响。结果表明针对学习者不同的认知风格设计不同的学习环境很有必要。 相似文献