让语文课远离“完美”

听语课，尤其是一些公开课，常听到一些称得上是“完美”的课：讲完最后一句话恰好下课铃响起，分秒不差；课堂结构一环紧扣一环．课堂提问一个紧接一个，没有丝毫的“冷场”；板书设计巧妙无双，绝无一个多余的字。赞叹之余，不禁疑虑渐生：这么“完美”的课能算是优质课、示范课吗?且不说这些语课是否带有演戏的味道，我们只从语教学的特点和规律去衡量那些语课．就会发现那些所谓“完美”的课有着惊人的相似之处，那就是：以教师为中心，一切都在教师的控制     

别让艺术课堂步入“死胡同”

新的艺术课堂改革活动已经在全国各地开展一年多了，各种研讨课、示范课、评优课也听了不少，但却感觉越听越糊涂，越听越不是滋味，总觉得课程改革的精神已经被歪曲。示范课已经不是在教同行们如何去教学生，而是展示学生已有的学习成绩，或者说是为了追求课堂的花哨和完美而进行的“走马观花”式的教学。即把一个单元的内容安排在一堂课里，用一根绳串成一个     

“完美”也是一种伤害

时下,我们看到的课堂教学公开课（也有叫示范课和展示课的）,几乎每一节看上去都完美得无可挑剔：精彩的导入语,自煞的过渡语,精美的课件．丝丝相扣的教学环节;学生的回答也恰到好处,配合得天衣无缝。更让人叫绝的是,伴随着下课的铃声,执教者也顺利地完成了自己的教学任务,40分钟的时间掐得极其准确,让整节课完美地落下帷幕。说整个教学迁程“如行云流水一般”一点也不过分,学生高呼“新鲜”,听课教师直叫“精彩”,似乎都在享受、回味着一顿美味的教学大餐……     

拓展教学，拓展什么？——谈谈拓展教学的“信度”

不知从什么时候起，语课堂教学刮起了一阵拓展教学之风，特别是在新课标实施的今天，拓展教学似乎成了语课堂教学的主旋律。无论是实验课还是示范课，也无论是研讨课还是公开课。不约而同，地都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展教学：如果没有拓展教学，总感觉似乎缺少了点什么。于是，在课堂教学中能够来一点拓展教学，就显得非常“时尚”和“流行”了。     

让语文课远离“完美”

听语文课，尤其是一些公开课，常听到一些称得上是“完美”的课：讲完最后一句话恰好下课铃响起，分秒不差；课堂安排一环紧扣一环，课堂提问一个紧接一个，没有丝毫的“冷场”；板书设计巧妙无双，绝无一个多余的字。赞叹之余，不禁疑虑渐生：这么“完美”的课能算是优质课、示范课吗？且不说这些语文课是否带有演戏的味道，我们只从语文教学的特点和规律去衡量那些语文课，就会发现那些所谓“完美”的课有着惊人的相似之处，那就是：以教师为中心，一切都在教师的控制掌握之中。教案写得清清楚楚详详细细，教学过程早已烂熟于心，循序渐进…     

语文教学要慎用课件

近几年来，老师们应用多媒体课件的热情不断攀升，无论平日的常规课还是研讨课、变流课，示范课，大家都热衷于使用多媒体课件，多媒体课件教学固然有很多独有的优势，但是多媒体课件仅仅是一种教学手段，它是对传统教学手段的补充，而不是对传统教学手段的替代。因此，面对课件在课堂使用日趋频繁的现象，我们必须慎重思考，牢记方向，不要因课件的加入而改变了语文课的原汁原味。     

回归文本，凸显诗味——品读黄厚江执教的示范课《白雪歌送武判官归京》

特级教师黄厚江在其执教的古典诗歌示范课《白雪歌送武判官归京》上，立足于文本，教学生用“古诗的方式”学习古诗。根据语文学习的规律学语文，一直是黄厚江老师所坚持的教学理念，在他执教的这节示范课中，完美地展现出其根据古诗的规律学古诗的教学理念。剖析黄厚江老师的这个课例，或许能够给我们当前模糊低效的语文课堂一点启示。     

上出自己精彩的常态语文课

常态课,指的是常规状态、自然状态下的平常课,它是相对于公开课、观摩课、示范课等而言的.课程改革以来,为了传播新理念,展示新成果,各地开展了不同形式的示范课、观摩课、竞赛课活动,一批名师、新秀纷纷登场,由于一些人片面地理解《语文课程标准》,过分追求语文课堂教学的完美,过分追求语文课堂教学的亮点和可观赏性,不少教师在课堂中不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆架子的"课堂作秀"现象.     

紧跟新课改的步伐——听一节优质示范课有感

在今年举行的小学数学优质示范课评比中，我听了一节示范课，这节课引起我对自己以往教学行为的深思。这节示范课的教学内容是苏教版《数学》一年级下册第一章“减法”，这节内容我上过很多次，不过效果比这节示范课差很多。     

如何构建语文课文教学和作文教学的平台

长期以来的语教学实践，清晰地凸现出课教学和作教学的各自单边性。现行的语教研教改活动，虽然呼声雀起，异彩纷呈，取得了一定的成效，但我们似乎觉得诸多的研究和探索，好像是为课而课，为作而作。课教学太过追求课堂的纯艺术性理念和应试性功利．作教学则过分强调技术性指导。缺乏其作为一门入科学的系统性和相互影响、     

语文教学粉笔板书谈

笔近来听了不少语公开课、示范课、观摩课、以及研讨课等，颇感欣慰，但不免也有一些忧虑。欣慰的是现代教学手段的运用，大大增加了语课堂教学的容量，活跃了课堂教学的气氛；忧虑的是语课堂教学中一些传统的教学手段被忽视了，特别是粉笔字的板书。也就是语老师在课堂上较注重多媒体课件的制作，讲究图并茂、声像结合、动静搭配等，增加了课堂教学的趣味性，但却忽视了适量的粉笔板书，这一点对学生的整体素质的发展是否存在一定的盲点，值得商榷。     

农村初中语文教学问题探析

新一轮课改迄今已实施三年，它以全新的教育理念影响着一线的语教师，教师的教学思想和教学行为正悄然发生改变。尊重、理解、宽容正被更多的教师接受，教学过程中，教师更多地关注全体学生的全面发展，在关注学生基础知识基本技能的同时，更多地关注学生的学习过程、学习方法，更加重视关注学生的情感、态度和价值观。教师和学生、学生和学生的互相倾听与对话，教师与本、学生与本的对话正取代传统教学中以教师为中心的教学方式，多元解读本正逐渐取代传统的唯标准答案是瞻的思维方式。语教学和其他学科一样，开始有了活动课、自主学习课、合作学习课、探究学习课、综合实践课。国家级、省级、市级乃至县级的一堂堂公开课、示范课将这一切演绎得酣畅淋漓惟妙惟肖。然而，农村初中与城市初中以及经济发达地区初中相比，因地域差异、经济条件差异、教育资源差异而导致教育观念滞后、教育手段落后，严重制约着课改实验的顺利进行，新课程理念难以深入教师人心，课堂教学手段教学方式的变革也只停留在东施效颦的水平。农村初中的语教学存在着种种和课改理念向背的值得探讨的问题。     

绿叶对根的情意

蒋卉,湖北省武昌实验小学副校长,全国小语会特级教师教学研究中心委员。在全国、省、市、区执教教学示范课、观摩课、研究课达70余节。2004年受全国小语会的推荐,参加全国小学语文第三届“两岸四地”教学展示课活动,执教《麻雀》一课;2005年应新加坡教育部课程规划与发展署邀请,     

范读在语文教学中的重要作用

在语教学中，教师完美的范读，不仅有利于学生加深对课的理解、感受和领悟，而且有利于提高学生的识记能力、朗读技巧和欣赏水平。     

示范课示范什么

示范课是教研的一种主要形式,通过示范课能有效促进教师教学水平的提高。一堂高质量的示范课应突出以下几个方面:一、教学思想——新现代教学论认为,教学是一个师生双方交互运动的过程。教学中,师生互为主客体,师生之间教学相长,学生之间互助互进。因此,一堂成功的课必须充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性。     

英语听力教学中的预测技能及其课堂训练

英语听力教学中，若能帮助学生达到“听”与“理解”的完美结合，学生就能对所听语篇内容完整而准确地领会。所以说听力教学中关键的课堂训练从某种意义上讲是帮助学生达到语篇理解的训练，而语篇理解的有效途径是预测。为了最大限度地提高极为有限的听力课的课堂教学效果，教师应重视对学生听力预测技能的培养及其课堂教学的训练方法；养成预测的习惯；引导积累各种文化背景知识；利用语篇结构预测等。     

辩析语文课教学的主要因素

语课教学是基础课程教学中较有较度的教学，要上好语课，就必须把握好其制约因素，语教学中的情感因素，教师授课时的语言因素，教学组织里的主要因素，就是语课教学的主要因素，教师只要善于把握要领，就能够上好每一堂语课，从而收到最佳的教与学的效果。     

注重形成聚焦点，落实三维目标

在成为小学语名师基地的学员之后，参加了2006年上海暑期中小学教师全员网上培训，观看了各类实践课、示范课，收益很大，很受启发。这些研究课虽各有千秋，但也有一个总体特征，那就是课堂教学通过形成教学聚焦点，扎扎实实落实三维目标。[第一段]     

语文教学中认知和情感的统一

在中学语教学中，情感教学尤为重要，一堂好的语课，更应做到情感和认知的高度统一。     

“1+3”搭台 党建工作开新局——新田一中党建与业务深度融合见成效(下)

党员示范课领衔。以教促教,党员示范,每年安排近50位党员上各种公开课、示范课、指导课、过关课、优质课、教研课、专题课。党员教师协同名师、学科带头人、骨干教师,一并投入教育教学第一线,开展教学“大示范”和推门听课,听课评课蔚然成风。三年来,学校教学比武喜讯不断。