在语文教学中培养学生的创新意识

一、改进教学方法，渗透创新教育 传统的语文教学没有很好的遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接受器。尽管教师讲得头头是道，但学生却是“雾里看花”。因此，在教学中，要提高课堂教学效率，渗透创新教学，运用“读、议、讲、练”的教学方法是行之有效的。“读”是教师要指导学生读，把握重点，写出提纲，掌握基础知识，读懂重点段落；“议”教师要把握主题，明确议题，适时引导，让学生充分发表自己的观点，互相学习，激发他们探讨问题的兴趣，     

职高数学教学方法初探

职高学生与普高学生在知识水平、学习方法、学习动机和能力发展方面的差异是客观存在的，在数学教学中不能采用“一刀切”和片面追求教学进度和学习效率的教法，本文结合自己几年来职业高中数学教学的实践和探究，提出教师在数学教学中对职高生的一些教学方法和建议。     

浅谈如何培养学生的化学自主学习能力

在新课程改革实施之前,我们化学教学经常采用的是传统的“填鸭式”教学。教师们在课堂上讲得激情飞扬,一讲到底;学生是被动地、机械地接受,教师讲什么他们记什么,一切都依从教师,而忽视了自己的主观能动性。这种教学方法忽略了学生这个学习的主体,使学生失去了自主学习的机会,限制了学生的发展。     

主导·主体·主线(下)

关于“教师为主导” 　　传统语文教学以教师讲授教材为主，所以课堂教学的基本格局是“一讲到底”，教师理所当然地处于“主讲”的地位。“讲”，或曰“讲授”“讲解”，作为教学方法之一种，本身无所谓优劣；但是，在以训练听 、说、读、写能力为基本目标的语文课上，“讲风”太盛，势必挤占学生的活动时间，这就未必相宜了。理化学科必须让学生自己动手做实验，语文学科必须学生自己进行听、说、读、写的练习，道理是一样的。 　　50年代初，一位外国专家在北京指导《红领巾》的教学，开始把苏联中小学的文学教学法引入我国的语文教学…     

启迪智慧 培养能力——数学课堂教学改革的初步探讨

课堂教学是教学工作的基本组织形式。努力改进课堂的教学方法,对提高教学质量,启迪学生智慧,培养能力具有重要的意义。 几年来,我在教学的实践中,开展了“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法的试验,取得了一定的效果,所教班被省教科所定为教法改革实验班。 什么是“读读、议议、练练、讲讲”教学形式呢?它是由教师在课堂上指导学生阅读课本进行练习,再由教师启发,组织学生进行议论和由教师答疑解惑、评讲的一种教学过程。这种教学形式以议深练透来代替传统教学中的讲深讲透。下面就这种教学形式的各个方面作一些阐述。 1、“读读”是指由教师指导学生在课内阅读课本,培养学生的自学能力。它是整     

浅谈诗词教学中的空白艺术

在诗词教学中，如何把知识轻松愉快地输入学生的头脑是至关重要的。有的老师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一一地与自己拉平，把学生的思路完全引在教师设置的框架里，其效果常常适得其反，反而阻碍了学生思维能力的发展。在诗词教学中，应追求“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。     

历史教学应“讲”艺术

历史教学中的讲授问题,核心是“讲”,从继承与创新的角度出发,为师者在充分发挥学生主体作用的基础上依然不能忽视教师“讲”的主导作用。然而,“讲”的关键是怎么讲,讲什么。我们主张点拨式的精讲,也就是说,要在继承已有的知识和传统的教学方法的基础上大胆创新,其目标在于提高课堂教学实效。以下笔者仅就历史教学中“讲”的艺术,结合自己的体验,谈一些粗浅的认识。一、历史教学离不开教师的“讲”语言是人类思想交流的工具,是教师向学生传授知识进行思想教育和培养学生能力,开启学生智力的重要手段。它在教学过程中起着重要的作用,任何教…     

英语教学中如何发挥学生的主体作用

学生的主体作用,简单地讲,是指学生在教学过程中作为学习活动的主体出现,能动地发展自己的潜能。从这个意义上讲,学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生能力发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生的自主学习。英语中有句谚…     

谈数学教学创新能力的培养

学校“减负”，实际上是教育改革的一次深层次的推进。“减负”对教师提出了更高的要求。要减轻学生的课业负担，保证教学质量的提高，就必须改变传统的教学方法和教学手段、树立创新意识，努力提高自己的思想素质和业务水平。几年来我根据学生的心理特点从兴趣入手，在培养学生的创新能力方面作了一些探索。     

数学教育改革的全新理念（续）——对《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》的认识

我们知道，数学教学方法的改革是数学教育改革的一个重要方面。近十多年来，随着我国数学教育改革的开展，使小学数学教学发生了可喜的变化(如有了不少新的组织教学形式，开始注重学生的参与，注重现代教育技术的应用等)。但应该看到，传统的数学教学观念在教师中仍根深蒂固，教师是数学教学活动的主宰，学生只能是由教师所塑造的客体。因此，很多教师在数学教学中十分注重讲正确、讲清楚、讲完整。显然，用教师的“讲”代替了学生的“学”，自然就唤不起学生的主体意识，也根本无法发展学生的主动探究精神。     

将学生从“苦海”救出的教学方法——异步教学

世界著名科学家牛顿曾说过:“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的正确的方法”,由此可见一个高效率的学习方法对我们是何等的重要!那么我们应选择什么教学方法呢?答案只有一个,便是“异步教学”。传统的教学方法是老师在上面讲,学生在下面听,学生处于被动地位。这种“满堂灌”的教学方法是教师“要学生学”,学生把时间全部用在听教师讲,所以无法达到“百分之九十九的汗水”。而“异步教学”却使学生变被动为主动,是“学生要学”,学生在课堂上利用大部分时间进行自主学习,学生自己翻书,自己找答案,没有了溜号的时间,可以专心上课,大大提…     

基于君朋讲习的“两端式教学”操作模式

丽泽文化是中华民族优秀传统文化中关于学习的文化,君朋讲习（出自《易经》丽泽兑“君子以朋友讲习”）是丽泽文化的核心理念。具体是说。君子效仿自然中两泽相连,乐于与朋友讲习。讲其所未明．习其所未熟。朋友相助,相互受益。共同发展。丽泽中学根据这一理念归纳出一套新型教学方法——两端式教学。“两端式教学”具体指将教学内容划分为“学生自己能够学会的”（学生端）和“学生自己学习有困难的”（教师端）两部分,教师针对这两部分采取两种不同方式进行教学。     

思政课教学要抓好“读、议、讲、练”四个环节

教学是一种师生共同参与的双边活动，在教学活动中如果只有教师的积极性，而没有学生的积极性，那是绝对落实不了教学目标的。在高中思想政治课教学过程中，如何有效地调动学生的积极性，促使其融入到课堂教学的氛围中，去主动地探求知识、锻炼能力、提高自己的思想觉悟和认识水平呢？笔者认为：在教学过程中抓住“读、议、讲、练“四个字，把“读书、讨论、讲解、练习”四种教学活动有机地结合起来，是一种行之有效的教学方法。     

“引导学生自己探究知识”的实验

课题的提出和设想现代教学论认为:教学问题,关键是学生的学习问题。学生主动学习,积极思维,自觉探究,首先要改变教师讲、学生听的传统教学方法,摆脱学生被动学习的局面,克服依赖教师讲的思维惰性。四年来,我在本校吴锦文老师实验的基础上,继续进行了“引导学生自己探究知识”的实验,并提出“知识让学生自己去理解,结论让学生自己去抽象概括,困难让学生自己思考克服,能力让学生在实践操作中形成”的设想。教师着重在“引”字上下功夫,使主     

“六环节”教学法在劳动课中的运用

几年来,我区在劳动课教学中尝试“六环节”教学法,收到了较好的效果。(一)“六环节”教学法的程序“六环节”教学法,就是在劳动课教学中。通过教师的组织教学、提问、相机诱导,引导学生自己发现问题,探索解决问题的方法,从而掌握劳动知识和劳动基本技能,形成能力。这种教学方法,一改过去劳动课教     

成功课堂教学改革的本质

1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间，学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题，二自学课本，三尝试练习，四学生讨论，五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。     

安徽省阜阳市第一中学教师在语文教学中运用“扩展式四步教学法”

安徽省阜阳市第一中学语文教师马志宏在教学实践中总结出了“扩展式四步教学法”。几年来,他运用这种教学法进行语文教学改革,取得了较好的效果。“四步”即“导读——整理或自检——讲练——发展与应用”。它是适应“扩展式”教学法需要而产生的教学程序。“导读”是学生学习新课时,在教师的指导下,自己运用工具书、参考资料学习课文的一项活动。“整理或自检”是学生对导读效果进行检查,继     

政治课教学的创新

一、教学的观念、方法、手段要创新在教学观念上，变“教”为“导”，应将教师由过去知识的垄断者和传播者，转变为学生的指导者和辅导者，充分发挥学生的主体作用。在教学方法上，应采用“过程探究式”教学方法，通过教师的启发，让学生展开讨论和辩论，给学生较多的思考空间和余地，使学生由被动地听变为主动要求学。面对学生的疑问，教师不能采取包办代替的做法，而是通过搭桥引路、开窍点拨，引导学生自己得出结论。例如，有位教师在讲内外因关系原理时，引入了一句唐诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，然后启发学生从多角度进行…     

发挥学生学习英语的主体作用

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。[第一段]     

公共心理学教学方法改革构想

公共心理学是高师院校的一门专业基础课。它担负着向学生进行传授教育、教学所需要的心理学知识,培养和训练学生的从教技能,培养学生良好的心理素质等多重任务。长期以来,公共心理学教学一直沿用教师讲,学生记的传统、封闭的教学模式。这种教学模式抹煞了学生的学习积极性,影响了心理学的教学质量,形成了学生“上课记笔记,下课不去理,考前背笔记,考完全忘记”的恶性循环。针对这种情况,几年来在心理学教学方法上,我们做了以下几个方面的尝试。　　一、“讲”、“演”结合　　所谓的“讲”、“演”结合,就是把课堂讲授同演示实验…