史料有效教学的运用的研究

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。目前,把史料引入教学作为探究历史问题的基础从而培养学生的历史探究能力和创新思维,已成为诸如英、美等教育发达国家历史课程的显著特点。     

高中历史教学中史料教学的运用研究

因为高中历史课程的独特性,在高中历史课堂实际教学活动中,教师常常会选取一些与历史课的教学目标有关联的历史史料来辅助自己的课堂教学活动。教育界一般称这种历史教学方法为“史料教学”方法,在高中历史教学中运用此教学方法,不但可以增强历史课堂教学的趣味性,活跃历史课堂的气氛,还可以调动学生学习历史的主动性和积极性,提升历史教师的教学质量。本文全面分析了高中历史教学中史料挑选的准则,提出了历史教学中史料教学的运用方法,以供其它历史教师参考。     

新课程下史料教学的重要性和运用策略初探

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,是历史研究的基本要素和工具。史料教学在历史教学中具有重要的地位,能给学生更直观、更丰富的感性材料,拓展学生的学习与探究空间,对激发学生学习历史的兴趣,培养学生历史意识、思维和运用知识能力,提升学生人文素养有较大的推动作用。     

高中历史教学中的史料教学法探析

在高中历史教学过程中,教师要引入史料教学法培养学生的历史观。文章分析高中历史教学的现状,同时结合实际教学情况,提出调动学生历史学习积极性的策略。     

史料在历史教学中的妙用

所谓“史料”,是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。 历史是指发生在过去的一切,它具有不可再现性。在这种情况下,史料就成为人们认识和了解历史的基础,也成为历史教学做到言之有据的前提。     

略论高校历史学科的史料教学

高校史料教学,是指教师通过对相关史料的处理,让学生自主地从材料中获取历史信息的教学方法。史料教学应遵循结合重点、适度补充、多样性和真实性原则。史料教学适用于问题式教学法和情境式教学法。为使高校史料教学达到预期效果,关键在于提高历史教师运用史料的意识及提升教师处理史料的能力。     

史料教学在初中历史教学中合理运用研究

史料教学法有助于缓解初中历史课堂枯燥感,激发学生浓厚历史学习兴趣的同时,提升初中历史教学课堂实效,结合史料教学法含义与特征分析,探讨了初中历史课堂中结合史料教学法,进行教学创新的对策。     

中学生历史解释能力的培养策略——以《第二次工业革命》一课的教学设计为例

强化高中历史课程教学已成为当前高中教育的主要任务之一,高中历史课程的核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五项内容构成。历史解释属于历史学科基本能力的范畴,在学生的历史学习过程中有着重要的地位与作用。一、历史解释能力分析历史解释能力就是学生解释历史的能力。历史是一门求真的学科,借助史料梳理和其他研究成果,尽可能地还原历史的真实性,是历史学科的最高追求。     

运用历史资料教学的几点好处

梁启超曾经说过：“史料不具或不确,则无历史可言”。可见,历史资料是历史研究和历史教学的前提和基础。新课标准中明确指出院在历史教学过程中,要注意指导学生搜集和整理与学习有关的历史资料,培养学生解读、判断并运用历史资料的能力,通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动,发展学生的思维能力。所以历史资料在历史教学中有着不可替代的作用。     

略论史料教学在高三历史复习中的运用

随着高中新课程改革的不断推行,在高中历史新课程标准以及高考历史试题的导向作用影响下,史料教学在高中历史教学尤其是高三复习中的重要地位日益凸显。本文试结合本人近几年高三教学实际,就高三历史复习中史料教学的相关问题作一些粗浅的探讨,以期对高三历史复习备考有所裨益。     

高中历史史料教学价值刍议——基于情感价值和课堂效益的考察

随着新课程改革的不断深入,史料教学正日益为历史教学的改革提供着更为广阔的发展空间,也大大提高了历史教学的效益;学生通过对史料的研读分析、比较归纳和评价判断,历史思维和历史情怀得到了培养,健康人格和人文素养也能得到了相应的提升。     

初中历史课堂中渗透国学之有效策略研究

历史作为一门人文类学科,有着显著的教育功能。在学校开展国学项目的过程中,如何把历史和国学联系起来,值得思考。通过教学过程中的总结反思,得出以下三个有效策略:(1)诵读并讲授国学;(2)引用国学为史料;(3)用活动装饰国学。     

浅谈新课程中史料教学的尝试

史料是历史教学的必要前提和基础,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发,特别是从史料本身出发创设情景让师生展开有效对话,让学生在课堂上思考探究,集体讨论,使学生经过思考形成自己的观点,这样有效避免了过去学生死记硬背的弊端,从而促进学生创造性思维能力的发展和深化。     

浅析故事史料在初中历史教学中的重要性

从新课程改革发展的趋势来看,故事史料在初中历史教学中的地位愈显重要。故事史料具有趣味性、生动性和启发性,受到广大师生的青睐。本文就其从激发学生的历史学习兴趣,提高历史思维能力以及提升学生的历史情感与价值观等三方面阐述故事史料的重要作用。     

史料教学让历史课堂更有趣味性

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。创设历史史料情境,以丰富、真实的史料为依托,通过史料的引入和有机结合,既发挥历史学科独有的优势,也是历史教学的内在要求,从而为提高学生学习历史能力创造条件。     

浅谈教学过程中历史学科核心素养的培养——以《美苏争锋》为例

历史学科核心素养是学生在学习过程中所养成的相对稳定的、不可或缺的共同素养,它包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面,在具体的中学教学实践中,教师应该根据教学内容进行调整,将核心素养落到实处。     

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

高中历史的教学对于学生来说是十分重要的,这不仅是升学考试的需求,同时对于培养学生的世界观、价值观,以及学生的逻辑思维能力和分析问题的能力都有着巨大的帮助。然而,目前在高中历史教学中,由于传统教学模式的弊端让历史的课堂教学氛围较为僵化,学生很容易就会失去对于历史学习的兴趣。在这样的情况之下,笔者通过以往的经验认为,不同图像史料的运用能够很好的帮助历史教师进行课堂的教学。在本文中,笔者就将针对不同图像史料在高中历史教学中的运用来进行探讨。     

小学教材中的圆周率史料

关于《圆》的教学,很多一线的数学教师都会在教学过程中或教学后补充关于圆周率的数学史料,但是补充的形式和内容各有不同。本文在整合资料的基础上给出关于圆周率的一些数学史料,以便给一线教师提供更丰富的教学材料。     

初中生的历史核心素养之历史价值观培养初探

随着课程改革的深化,学科核心素养逐渐成为历史课程建设中的关注重心,史料实证、时空观念、历史理解、历史解释与历史价值观等核心素养之中,历史价值观是最上位的,也是带有终极性的。如何在具体教学问题中引导学生形成正确的历史价值观,将是历史课程和教学中的关键。     

高中历史学生核心素养培养的研究

本文主要针对高中历史学生核心素养的培养展开研究,认为高中历史教师在具体的教育教学过程中应重点培养学生的时空观念素养、唯物史观素养、史料实证素养、历史解释素养、家国情怀素养。希望本文研究可进一步丰富高中历史学生核心素养培养的相关理论研究。