基于产业需求的农科专业创新实践教学平台建设

在卓越农林人才培养的过程中,扬州大学动物科学与技术学院采用"校内实践教学中心+校外实践教育基地"模式,形成了"横向互动循环,纵向递进深入"的创新实践教育体系,实现了人才培养目标与社会需求相融合、创新创业教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相融合、个性化培养与质量标准相融合,对于激发学生创新创业热情、培养科技创新素质、扩大就业渠道及提升个人价值发挥了重要作用。     

推进“六个结合” 深入实施创业教育改革的探索

上海理工大学注重通过创业教育培养全体学生的创业基本素质,积极倡导并推进机会型创业教育,通过近十年来的改革探索,在人才培养上取得了明显成效。学校的创业教育改革注重与不同专业、学生特点相结合,与知识的应用与创新相结合,与学校国际化发展战略相结合,与专业人才培养全过程相结合,与各类竞赛和基金运作相结合,与"创业班"改革实践相结合,通过"六个结合",探索实施了一种个性化、创新型、国际化、系统化、实战型、引领型的创业教育,走出了一条被广泛认可的地方重点高校创业型人才培养之路。     

浅析高职院校培养学生创业能力的有效途径

高等职业教育的培养目标是全面发展的"职业人",我国的高职院校强调学生的理论学习和技能教育,显然不能满足现阶段学生的创业需求。我们应当构建专兼职相结合的创业教育师资队伍、探索适合自身特色的学生创业能力培养模式、营造浓郁的创业实践氛围等有效途径来培养学生的创业意识、创业能力,提高学生的创业竞争力。     

农业机电类专业创业教育研究——以江苏牧院为例

针对我国农机化发展现状,本文通过对江苏农林职业技术学院等有农业机电专业的部分学生进行问卷调查,针对发现的农机类大学生专业创业方面的问题,本文进行了认真的研究分析,借鉴了全国高校创新创业50强学校——江苏农牧科技职业学院的经验,提出了高职院农机类创业教育三点举措:一是创业素质拓展与专业技能培养相结合,打造"1+0.2+1+0.8"四阶段培养模式;二是创业教育与专业学习相结合,开创农机"三阶段三步走"专业创业教学模式;三是一二课堂结合,建立农机第二课堂教育实践体系,以期帮助解决农机类大学生创业面临的问题。     

基于“1+n导师制”的创新创业人才培养模式的研究

严峻的就业形势、激增的就业压力下,应用型、创新创业型人才的培养与输出备受关注。"1+n导师制"体现了"以学生为本"的教育理念,易于实现"个性化培养"的要求,对构建新型的师生关系、创新教育教学模式、推动创新创业人才的培养具有重要意义。本文主要对本科生"1+n导师制"人才培养模式进行探索,以期为高校创新创业教育的开展提供借鉴。     

在高校人才培养中实施创业教育

大学生创业教育一直游离于高校人才培养之外,如何让创业教育融人其中?本文以温州科技职业学院为例,通过树立创业教育是素质教育的理念,实施"导师+项目+团队+S"和"技能培育+创业提升"的两条培养措施,搭建创业教育与专业教育相融合、创业实践与行业企业相结合、科学研究与科技创业相融通等三大平台,夯实创业课程教育、创业研究指导、创业制度支持、创业组织保障等四大基础,来促进创业教育发展,促进高校人才培养。     

经济“新常态”下电气类专业人才创新创业能力培育体系的构建与实践——以中国矿业大学为例

结合近年来在电气学科创新创业人才能力培养方面的探索和实践,中国矿业大学构建出一套将创新创业教育理论体系与基层专业教育体系相结合的"3X+1"创新创业人才能力培育体系。一方面以多层次科学化的创新创业教育课程体系作为理论基础,为培养电气类学生创新创业素质提供基础和保障;另一方面,以多载体系统化的专业特色创新创业系列实践活动作为载体和核心,发挥学生团体的示范引领作用,为锻炼和提升电气类学生创新创业能力提供实践机会和支撑平台,达到国家经济社会发展"新常态"的人才建设需求。     

创新创业教育背景下通信原理课程改革与实践

结合高等学校创新创业教育理念,采用"课堂教学+线上教学"混合教学方式,将教学理论与教学实践相结合,提出通信原理课程改革与实践方法。从优化理论教学内容、改革考试方式、建立多维教学体系和实践改革体系、开展校企合作等方面开展研究和探索。通过对课程教学改革方案的实施,培养学生的应用和实践能力,为创新创业教育与课堂教学相结合提供了可行方案,对其他学科专业基础课程改革与建设也具有一定的借鉴意义。     

高职院校提升学生电子商务创业关键能力的研究

电子商务创业是高职院校就业的新途径。提升高职院校学生电子商务创业的关键能力,有助于提高学生的创业成功率。高职院校要突出创业实战,以"项目导入"培养学生主动学习和工作的能力,以小组合作的方式培养学生人际交流和合作能力,"导师"制个性化指导,培养学生创新和应变能力,实现"理论、实践、创业"三位一体,从而以"创业带动就业",提高高职院校的竞争力。     

民族院校工商管理专业人才“四种能力”培养思路的探讨

"四种能力"的培养已经成为我国高等教育人才培养的目标。但在民族院校中,工商管理专业人才培养普遍存在学生实践能力差、缺乏创造力、就业水平低、创业意识薄弱等问题,为此应该将"四种能力"的培育为核心,全面提高师资水平;校内仿真实习+企业实习,切实提高学生的实践能力;加强与企业需求对接,增强学生的创造能力;"3+1"培养模式暨双导师制,提升学生就业能力;加强创业培训并积极参与创业孵化,拓展学生创业能力。     

以工程教育专业认证为导向的信息工程专业实践教学改革

针对信息工程专业人才培养的特点,以工程教育专业认证标准为导向,构建了"模块化+个性化"的实践教学体系,规范了不同层次的实践教学内容,并以现代教育技术手段创新了实验课堂。这些实践教学改革突出了对学生自主学习能力、工程实践能力和创新能力的培养,取得了较好效果。     

高职院校提升学生职业“软能力”途径研究与实践

本文从分析学生职业"软能力"的构成要素出发,寻找培养学生职业"软能力"的途径,认为创新创业教育是创新创业意识的培养、创新创业品质的熏陶、创新创业能力的训练、创新创业心理的培育,可以从构建创新创业教育体系的角度去实现学生职业"软能力"的培养。在此基础上,提出高职创新创业教育体系的构成要素,并在高职院校中进行实践,从理论和实践的层面探索了我国高职学生职业"软能力"的培养途径。     

独立学院创新创业人才培养模式探索与实践——以烟台大学文经学院为例

研究创新创业教育对帮助大学生个人就业、提高学院教育质量以及推动国家经济繁荣与社会进步都有着极其重要的意义。独立学院作为高等教育的重要组成部分,应该积极开展创新创业教育工作,加大应用型、创新型人才的培养力度。本文以培养大学生创新创业能力为研究视角,探讨了独立学院现阶段开展创新创业教育时遇到的问题,并以烟台大学文经学院为例,基于对学生创新创业能力和意识的分析,提出了“理论+实验+实践”教学体系与“吸收+训练+内化”能力培养相结合的人才培养模式。     

高校体育专业术科融入创业教育实践研究——以三峡大学体育学院为例

采用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑推理等方法,对三峡大学体育学院469名学生进行了"专业术科融入创业教育"的实践探索研究.通过实施"对教师教育观念的转变、课堂外化与内化学生体育精神、校内外开辟多途径的创业实践路径和实施新的教学与实践考评体系"等举措,教师的创业教育观念逐步转变,学生内化了的体育精神在学习和实践中得到了较充分的外显,创业意识和能力不断增强和提高.实践证明,体育专业术科融入创业教育有助于提高学生的创业能力和培养社会所需的合格人才.     

高职专业性社团与大学生创新创业能力培养

高职院校大学生创新创业教育是一项系统工程。高职专业性社团不仅体现高职院校"职业性"的教育特质,更是培养提升高职学生创新创业能力的重要载体和新阵地。高职专业性社团应以培养创新思维为基础,培养创新人格为核心,培养创新智慧为追求,树立"职业性"导向的社团管理理念,实施"企业化"运作的社团管理模式,打造"互联网+社团"的网络实践平台,创新专业性社团培养大学生创新创业能力的路径。     

高等教育现代化的“一体两翼”和推进逻辑

在"大众创业、万众创新"的时代,教育工作者推进高等教育现代化需要构建"一体两翼"的人才培养模式。其中"一体"是指综合型创新创业人才的培养体系,而"两翼"是指专业能力培养和创新创业能力培养、创新创业教育与综合实践项目相结合,最终使高等教育能够满足我国经济快速发展的人才需求,即与发达国家的高等教育相比,我国要全面开展现代化教育,走科学化、国际化的道路。     

基于微商实践的大学生创业能力培养的探索

近年来,高校为了培养学生的创业能力,对创业教育进行了积极探索。微商实践具有很多独特的优势受到了大学生的青睐,成为众多在校生创业实践的主要形式。本文通过对大学生创业能力培养模式的分析,结合大学生微商实践的现状,提出通过合理利用大学生从事微商创业实践来培养大学生的创业能力的方案,构建开设微商创业相关课程、组建微商创业学术性社团、开展微商创业竞赛以及将学生微商实践纳入素质学分"四位一体"的基于微商的大学生创业能力培养的体系,为高校学生培养创业能力提供了一新的思路。     

坚持“三全” 加强创业教育 着力提升学生就业能力——在2009年全省教育工作会议上的发言

作为一所主要面向商贸和现代服务业的高职院校,近十年来,江苏经贸职业技术学院秉承优良传统,坚持"三全"(全员、全程、全方位),系统地进行创业教育的探索与实践。深化改革,措施得力,创业教育贯穿培养全过程。以专业能力培养为基础,培养创业精神和意识;以创业为导向,构建创业教育课程体系;以实践能力培养为核心,打造创业教育基地;践行"管教管导",造就"三创型"师资队伍。夯实基础,强化示范,创业教育成效显著。增强了学生的创业意识,涌现出一批校园创业明星;提升了学生的综合素质,带动了就业质量的提高;强化了内涵建设,提升了综合办学实力。2008年,被确定为江苏省首批大学生创业教育示范校。     

高职电子商务专业教育和创业教育融合初探

为了高职院校促进创业教育与专业教育相融合制定相关政策与措施提供参考,以广东省8所高职院校在校电子商务专业学生和电子商务专业教师为研究对象,运用问卷调查、实地考察和深度访谈相结合,发现高职院校的创业教育与专业教育融合效果不尽人意的现状;运用定量分析与定性分析相结合,从课程教学体系、教材建设、师资团队和实践平台等四方面分析产生这种现状的原因.建议构建“六位一体”教学法;加强“创业基础+专业理论+创业实践”相结合的教材建设;强化“创新创业+双师素质”的师资团队建设和打造学生创业云服务电子商务实践教学平台.     

高职创业教育的基本原则与途径

2016年政府工作报告中提出建设一批"双创"示范基地,又一次把创新创业推到一个新的历史高度。创新创业教育成为党和国家赋予高职院校新的历史使命,也是高职教育面临的新机遇、新挑战。高职院校创业教育必须坚持理论与实践相结合、大众化与小众化相结合、教师引导与学生主动参与相结合、创业教育与专业教育相结合原则,通过积极转变观念,加强组织领导和师资队伍建设,构建创业教育课程体系,打造创业教育实践品牌,实现学生、学校、社会"三赢"。