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我尝试着把作文教学的触角向家庭延伸,营造良好的家庭文化环境,激发学生写作兴趣和潜能,写出自己的童趣和童情。其中,“亲情作文”给我感触颇深。 相似文献
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目前,小学作文教学中普遍存在着教师难教、学生难学、“言之无物”的现象,很重要的因素就是作文教学严重地脱离了学生的现实生活。离开了生活,缺乏感受与体验,作文便只是空中楼阁。叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字。”生活越充实,心中蕴含的内容越丰富,写出来的作文就会生动具体,令人耳目一新。要解决作文中普遍存在的“无话可写”的问题,就必须丰富学生生活,引导他们发现生活中的写作材料,激发写作兴趣,提高写作能力。笔者就生活化作文教学谈谈自己的看法。一、引导学生观察生活,获取鲜活… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
作文教学是语文教学的重要组成部分之一,但是,目前的小学语文教学中存在很多的重阅读轻作文的现象,这就使得小学生的作文水平普遍不高,不能够很好地观察和思考生活。这就需要教师在教学中注重作文教学的生活化,真正地提升学生的语文素养。 相似文献
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作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,许多学生一听到要写作文便觉得头疼,甚至逃避作文,提起笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天也写不出一个字,引用学生的话就是"无话可说,无话可写"。即使完成,也是言之无物,内容空洞。其根本原因就是在学生的心中没有一定的写作素材,缺少相应的生活体验,真可谓"巧妇难为无米之炊"。 相似文献
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郝志红 《中国校外教育(理论)》2016,(4):129
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它不仅有助于培养学生的语言表达能力,还能够锻炼和提高学生对于语文知识的运用能力,促使学生完成语文知识的内化,将书本知识转化成为自己的知识。然而,师生都认为作文教学存在一定的困难性,特别是大多数学生对于作文的积极性不高,甚至感到恐惧。笔者探究了在小学作文课堂中践行生活化教学的策略。 相似文献
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对于作文教学之难,有人归纳了学生作文的“三乏说”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对此,笔者不敢苟同。无论是学识、生活积蓄、还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题,但作为教师,我们应该多反省自己的教学。学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢?,生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢?思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢?作文是生活的一部分, 相似文献
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新课改实验中我们常说“用教材教,不是教教材”。笔者所在学校用的苏教版小学语文教科书将习作单列为独立的课文,教师用好这一教材资源,必须对教材进行二度开发和创造。即把任务式习作要求转化为学生现实生活中“与人交流和表达自我”的一种内在需求,让学生真切体验到“习作有用”,因此,作文教学应走生活化的道路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学语文新课标中明确指出,写作教学要引导学生留心观察周围的事物,要引导学生注意把自己生活中的所见所闻表达出来。确实,作文源于生活,是将生活中的所见所闻和所思所想通过一定的语言形式表达出来,进而形成的一个具有表达意义的文体。而且生活化的作文教学理念也符合陶行知的生活即学习,学习即生活的教育理念。因此,教师不妨以生活之源灌溉作文之花,让学生结合生活认知展开写作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
农村语文作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,农村学校中没有办法带领学生体验丰富多彩的生活,同时也因为在农村,语文教师的专业素养有待进一步提高,这些都是作文教学存在的问题,结合教学经验,对农村初中语文作文教学生活化问题进行了一些有益的探索。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。”本文从作文意识生活化、作文内容生活化、作文过程生活化等方面,探究初中作文生活化的策略。 相似文献
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