小学生数感培养方法初探

《数学课程标准》明确地把＂数感＂作为数学学习的内容提出来并＂摆在重要的位置,这充分表明在小学数学教育中培养和发展学生的教感,具有十分重要的意义。数感是人们对数的感觉,是人们对数的直接感知能力,是人们的一种基本的教学素养,     

发展学生数感的重要性及其培养方法

所谓数感,就是人类在本能的数觉的基础上,靠知识经验和技能而发展起来的对于数和数的变化的感知能力。它是学生数学素养的表现,是学生对数学综合理解水平的体现。作为数学教师,要注重培养学生对数的兴趣、对数的理解、对数的学习,努力发展他们的数感。     

如何培养山区小学生的“数感”

<正>"数感"位居新课程中"六个核心概念"之首。"数感"是指对数的含义、数的计算技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、数的模式、数的运算及结果的准确感知和理解等。教师肩负着培养学生数感的重任,教师应在不断的数学教学活动中,让学生在对数的充分感知、感应和感受中,培养学生的数感。一、创设教学环境,培养学生数感     

数学教学中学生“数感”的培养

<正>“数感”是重要的基本数学素养之一,简单来说就是人们对数的一种敏感、一种直觉。这种感知可以帮助人们做出相应的数学判断,选取合适的策略解决问题。学生对“数”概念的理解程度,“数”运算能力的高低,合理分析数据、解决问题的能力等都与数感密切相关,因此,培养学生的数感已成为当今数学教学的一个重要课题。在教学中,教师可以引导学生寻找数字的联系点,结合生活经验,培养学生的数感。一、数学教学现状在素质教育的发展背景下,     

树立成才理念培养中学生数感

什么是数感,就像音乐家的乐感、美术家的美感一样,数感就是指对数的感觉,对数的敏感性。广义来讲,数感就是人们的一种基本的数学素养,是学生认知数学对象,进而成为数学气质的心智技能,是学习数学的重要结构变量。初中阶段的数学教育要面向全体学生,大多数学生将来不舍成为数学家或数学工作者,     

课里课外,培养数感

正数学是关于"数"的学问,而数感是一种数学素养.数感是新课标中所提的六个核心概念之首,强调让学生在数学学习过程中建立数感,培养学生的数感.数感不是通过他人简单传授便能获得,培养学生的数感,其实是培养学生对数与数之间关系的一种感悟,即对数的一种深入理解,之后内化成一种对数的     

让学生在实践中酝酿出“数感”

<正>数学课程改革第一次明确地把培养学生数感作为数学学习的重要内容和重要目标之一。什么是数感?简单地讲,数感是人们对数的感觉,是人们对数的直接感知能力。数感来自于数学实践,又指导数学实践,就像美术有"美感",音乐有"乐感",语文、英语有"语感"一样,要学好、用好数学,就应该具备良好的"数感"。数感是人们的一种基本的数学素养,是理解数和运用数进行有效运算的能力,是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力,它对数学教学和数学的运算运用起着重要的作用。数感是建立在明确的数概念和有效地进行     

亲近数学 培养数感

新课程首次提出培养数感的要求，是对数学能力很好的补充，要想学会“数学地”思考，走进数学，亲近数学，就必需建立数感。数感是人的一种基本的数学素养，数感是人们对数的直觉，是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，这种理解和意识可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略，它使我们与数学融为一体。     

小学生数感培养方法初探

《数学课程标准》明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来并"摆在重要的位置,这充分表明在小学数学教育中培养和发展学生的教感,具有十分重要的意义。数感是人们对数的感觉,是人们对数的直接感知能力,是人们的一种基本的教学素养,是理解数和运用数     

基于核心素养的数学数感培养探究

数感主要是指对数的感悟,包括对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的运用、驾驭与感悟能力.数感是学生在学习和生活中逐渐建立、培养起来的,是数学核心素养的重要组成部分.教师在数学教学中培养学生的数感,有助于学生深入理解数学知识,提高数学应用能力,逐渐形成数学思维,并在潜移默化中提升数学核心素养.文章从培养学生数感的重要...     

巧设学习路径 培养学生数感——对“大数认识”教学的探究

学生接触数学、认识数学、学习数学、运用数学,起点均应从认数开始。小学数学教学研究的基本要素也正是对数的研究和应用。在数学教学实践中,培养和发展小学生良好的数感是学好数学、用好数学、提高学生数学素养的前提,也为培养学生数学思维和空间想象能力奠定了良好基石。现结合教学实践,探究出以下有效培养学生数感的方法路径。     

开展多种数学活动,发展学生数感

"注意发展学生的数感"是小学数学教学的内容之一,也是锻炼学生综合与实践能力的重要方面。所以,为了提高学生的数学学习能力,也为了提升学生的数学素养,更为了提高学生的知识应用能力,在小学数学教学过程中教师要组织多种活动培养学生的数感,使学生在主动求知和自我学习中掌握知识、提高能力,进而为学生数感的形成打下坚实的基础。     

初中生数感的培养策略

数感在义务教育数学课程中是一个全新的重要内容.目前初中生的数感培养存在的主要问题有:对数概念的理解脱离现实的生活,而且缺少个性化和多样化的理解方式;学生的估算意识薄弱,缺少估算的方法;学生之间缺乏有效的交流,抑制思维的发散;解决问题的能力有待提高.培养学生数感的策略有:在数概念的教学中,重视对数概念的切实体验与理解;注重对运算意义的理解,加强估算能力并鼓励算法多样化;在数学交流中领悟数感;在问题解决中培养和发展数感.     

在学习活动中培养学生的数感

数感是人的一种基本的数学素养,是有效地进行数学活动的基础.作为一名数学教师,我们应该在关注学生数学学习基础的同时,更关注学生的发展,加深学生对数的认识,培养学生的数感.     

略谈低年级学生数感的培养

所谓数感,即是指一个人对数学思维的敏感度,其中包含数学与运算的综合理解能力。数感在小学数学教学过程中是核心素养之一,更是学生所需要掌握的基础能力,这种基本的数学素养能够让学生更好地将实际生活与数学相联系,利用数学的思维去思考生活中遇到的种种问题。而数感的培养是在逐步的学习与认知中发展起来的。对于低年级学生来说,数是熟悉的,也是陌生的。他们所熟悉的数,是凭自己的生活经验,随口可以说出来的。而实际上,对数的感知能力,还有待在课堂学习中进一步提高。笔者以自己的教学实践谈谈对低年级学生数感的培养。     

联系 体验 运用——在“数与代数”教学中培养学生数感策略例谈

《数学课程标准》指出:在"数与代数"的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力和推理能力,初步形成模型思想."数感"不是知识,也不是技能,它是一种心灵的感受,是一种意识活动,也是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力.培养学生的数感就是使学生会用数学的方法思考问题,用数学的方法理解和解决实际问题,能从现实的情境中发现数学问题,有意识地将现实问题与数量关系建立联系,提高学生提出问题和解决问题的能力.因此,在     

数学教学中学生实践能力的培养

随着现代教育科学的不断发展,教育的内容和手段不断更新,实践教学越来越成为全面实施素质教育,培养学生实践技能、创新能力、科技素质的一个重要部分,是教学中一项不可缺少的环节,具有其重要的意义.本文旨在探讨动手实践能力对学生学习和发展的重要影响,强调动手实践是主动学习的源泉,能够促进学生主动学习,有助于发展学生思维和创新意识.以此总结出在数学教学中培养学生实践能力的手段和方法,强调建立学生的数感,要求教师在教学中重视学生实践能力的培养,以及学校采取的方式方法,从而找到最佳的培养方式.     

小学生数感的培养

球员打球有球感,歌手唱歌有乐感,学生学数学也要有数感。所谓数感：狭义地讲指学生对数的感觉,对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮人们用灵活的方法做出数学判断和为理解复杂的问题提出有用的策略。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味,当我们遇到可能与数学有关的具体问题时,就能自然地、有意识地与数学联系起来,或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。“数感”不是知识,也不是技能,它不是通过他人的传授而能够获得的。也可以说数感是一种数学素养。     

给学生一双数学的眼睛

在小学数学课堂教学中,我们缺少的往往不是数学知识、技能与方法的传授,而是数学思维习惯与思维能力的培养。因此,与其罄尽全力关注学生知识技能的传授、策略方法的获取,还不如首先给予学生一双“数学的眼睛”,让学生学会从数学的角度认识世界,观察世界。一、培养敏锐的直觉思维习惯在数学学习过程中,直觉思维习惯是必不可少的,它是分析和解决实际问题能力的一个重要组成部分,是开发学生智力的不可忽视的非逻辑性思维因素。估算能力是“数感”的外显化表现形式之一,在小学数学课堂教学中,发展学生的估算能力,加强直觉思维习惯的培养,使学生…     

小学数学教学中“核心素养”——数感的培养策略

数感是对于一项所有学习研究数学的人们都非常重要的核心素养,是一项需要从小积累的技能。所以培养学生的数感是在数学的教学过程中的一个重要任务,也是提高学生数学素养的有力方式。对小学数学教学而言,数感的教育需考虑学生能力,在结合实际的基础上,首先为学生明晰什么是数感,再于点滴中不断渗透数感的培养。把数感教学从抽象化具象,以生活实例为学生打开大门,之后又凝具象为抽象,引导学生将数感运用到数学课程当中。深化学生的数学认识,培养出高数学素养的学生。