论主体参与的学校道德教育

在当前的学校道德教育改革中,我们经常听到许多人抱怨:在对外开放和国内的改革中,随着市场和商品经济的发展,日常社会生活、政治生活与文化生活领域的变化给学校道德教育带来了许多消极的影响。这些情况的确在一定程度上存在着。对此,学校的道德教育或思想政治教育工作改革的重心是放在消除抵制或阻止这些所谓的消极影响上?还是放在主动认识和汲取社会变革给学校道德教育带来的积极影响上?应该引起我们的重视和研究。在这方面我们看得较多的做法是单方面地过分地强调传统的“正面教育”与片面强调了的单方面的“主导作用”。许多家长、教师…     

道德教育是学校教育的根本

《公民道德建设实施纲要》颁布后,中小学德育工作者该如何认识道德教育在学校教育中的地位与作用,从而切实抓好此项工作呢?北京师范大学教育学院檀传宝博士撰文提出,道德教育是学校教育的根本。檀传宝指出,强调道德教育的基础性质是世界德育、教育界的一个最基本的共识。今天的     

浅议技工学校学生的道德教育

一、对加强技工学校学生道德教育重要性的认识首先,技工学校的学生大多都处在16～18周岁这一年龄阶段,正是长身体、长知识的时期,也是道德品质和世界观、人生观形成的重要时期,他们最容易受各种社会因素的影响,可塑性很大,这个时期,正是对学生进行道德教育的     

学生是主体

就一般语义而言,主体是思想或行为的担当者,你提起诉讼,你是诉讼主体,你参加游戏,你是游戏的主体。因此,每个人,不论大小,都是思想行为的担当者,即使是不会言说的婴儿,也是他在啼哭与进食,他也是主体。从哲学意义上说,主体是有自主意识与能力的人。也就是说,只有那些自觉地意识到自己的权利、义务、责任,并能行使这些权利、义务、责任的人,才是主体。区别了一般意义上的主体与哲学意义上的主体,带来的问题是,当我们说学生是教育活动的主体时,是从哪个角度定义的呢?是说学生是教育与学习活动的担当者,还是说学生有主体的意识与能力?如果认定…     

关注生命是学校道德教育的主题

在现代多元化社会中,人们的生命意识日渐加强,热爱生命、尊重生命成为时代的重要命题。对此,学校道德教育必须摆脱传统观念的窠臼,由模式化走向个性化．由权威性转向主体性,由机械论转向生命论;从远离学生生命的格局中走出来,回归学生生活实际,关注学生现实需要,触发学生生．命感动,从而优化道德教育的效果。     

浅谈加强技工学校学生的道德教育

技工学校学生是产业后备军,是社会主义现代化事业的建设者,他们的思想道德素质和科学文化素质的高低,直接关系到经济振兴,祖国繁荣,关系到我国社会主义现代化建设事业目标的实现。因此,加强技工学校学生的道德教育,提高其完全素质是我们每位技工教育工作者所面临并应积极探索和解决的课题。     

学校道德教育要发展学生的主体性

时代发展到今天,人们对于道德教育的重要 性已经认识得越来越清楚,悟出当前学校德育之所以滞后于变革的社会现实,落后于当今学生的实际,其中一个突出的问题就是忽视学生的主体性。比如,在德育内容方面,过去很长一段时间,常常把某一时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输,注重道德原则、道德规范知     

道德教育要注意培养学生的主体性意识

社会生产力的发展把人的主体性的发挥摆在了一个重要的位置上，学校道德教育要适应未来社会的需要，就要以人为本，激发和引导学生内部道德需要，以实践活动作为调动学生主体性的有效途径，促进道德的进步和社会的发展。     

如何加强高等职业学校学生的道德教育

道德教育是学校教育的灵魂.目前社会、学校在道德教育上还存在一定的误区,而且学校的德育工作也存在一定的缺失,职业类大中专院校更迫切需要解决德育教育工作中存在的现实问题,努力把德育工作抓到实处,全面提高学生的职业素质,更好的适应现代社会对人才的需要.     

道德教育要注重培养学生的主体性意识

社会生产力的发展把人的主体性的发挥摆在了一个重要的位置上,学校道德教育要适应未来社会的需要,就要以人为本,激发和引导学生内部道德需要,以实践活动作为调动学生主体性的有效途径,促进道德的进步和社会的发展.     

教职工是学校管理的主体

依靠教职工办学,是学校管理工作的一项重要原则。把广大教职工积极性调动起来,才能全面贯彻党的教育方针,才能实现“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的要求,培养一代德、智、体、美全面发展的开创人材。当一名校长,应该把这视为自己管理学校的出发点和归宿,视为自己的主要职责。如何使教职工成为学校管理工作的积极参加者和管理的主体呢?在多年的工作中我有一个重要体会:作为校长     

促学校道德教育 树学生环境意识

在实验研究中，我们遵照专题教育活动“主体探究．关注社会，合作体验，创新发展”16字原则，推出了“绿丝带行动”的系列教育活动。。绿丝带行动”的寓意是：树环保意识，做环保卫士，佩戴绿丝带，把自己的成长与国家的发展连接起来。力争让学校环境教育做到：一个主题，四项活动。两个延伸。     

论主体道德教育

为适应时代及教育发展的需要，必须改造当前的学校道德教育，提倡主体道德教育。文章论述了实施主体道德教育的必要性与可行性，以及构建主体道德教育的目标、实施主体道德教育的途径。     

浅谈主体道德教育

主体道德教育反映了时代的要求，它以教育和受教育主体性的发挥为前提，以民主、平等的教育关系为保证，关注个体的需要，以培养生活中的道德主体为根本。     

学生是学校图书馆的主体

一、图书馆的布局必须以学生为中心。学校图书馆是学生和教师丰富知识、开阔视野、接受教育、陶冶情操的重要场所。是必备的办学和推进素质教育的基础性设施。它既是学校课堂教学的延伸，也是学生获取课外知识、拓展视野、进行自我教育的必要课堂；同时它更具有课堂教学无法替代的作用和优势。2003年颁布的《中小学图书馆(室)规程(修订)》中明确提出：中小学图书馆是学校书刊资料信息中心。     

学生是德育的主体

传统的德育理论认为：学校德育过程中的主体是指“根据一定社会、阶级的要求，有目的、有计划、有组织自觉地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织和教育”；客体是指学校德育主体认识和施加可控性影响的对象，“它主要包括各级各类学校的学生”。而我们在学校德育工作中，始终认为：学生应是德育的主体，在德育中应居于主体地位。     

习作的主体是学生

我国著名的教育家叶圣陶先生说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼流个不停。所谓自主写作就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受形诸于语言文字。一句话,写作是个人情感、灵性的外化。     

主体道德教育的凸现

“以人为本”是21世纪哲学领域的主要思潮。因此，在思想政治领域里主体道德教育的凸现也愈来愈明显。无论是回顾西方思想道德教育的发展历程，还是反思我国思想政治教育的历史，都可以发现，主体道德教育已经成为当前国际社会思想政治教育的发展趋势。主体道德教育力求对人的道德主体性的培养。主体道德教育具有双主体性的特点。需要教师和学生两个主体之间的互动才能实现。因此在道德教育过程中我们要注意两个主体的结合，而不能偏废任何一方。     

学生是德育的主体

传统的德育理论认为：学校德育过程中的主体是指“根据一定社会、阶级的要求，有目的、有计划、有组织自觉地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者”；客体是指学校德育主体认识和施加可控性影响的对象，“它主要包括各级各类学校的学生”。而我们在学校德育工作中，始终认为：学生应是德育的主体，在德育中应居于主体地位。 学校教育是为我国社会主义现代化建设事业和社会主义市场经济培养德才兼备的高素质后备人才的教育。在我国１９９８年３月颁布的《中小学德育工作规程》中指出：德育是“政治、思想、道德和心理品质的…