数学教学中的“二元论”现象

二元论是一个哲学学说．它主张精神和物质是两种绝对不同的实体,精神的本质在于思想,物质的本质在于广袤：物质不能思想,精神没有广袤;二者彼此完全独立．不能由一个决定派生另一个,这与辩证唯物主义思想是相互矛盾的．教学中如果出现了“二元论”现象会阻断学生的思维发展,抑制学生的理性情感形成,常此以往会使学生形成偏执的思维．     

数学教学中教师“越位”现象分析及纠正策略

<正>"越位"是足球运动中的术语.在数学课堂教学中,教学行为的"越位"主要是指有的教师违背教学规律,为追求所谓的"效率",课堂上替代学生,提前补充,盲目加餐等现象.数学课堂教学中的越位现象主要有:自学指导的"越位".许多教师在设计"问题导学"这一环节时,不是借助设置的"自学问题"将学生引进     

数学教学中教师“越位”现象分析及纠正策略

“越位”是足球运动中的术语．在数学课堂教学中,教学行为的“越位”主要是指有的教师违背教学规律,为追求所谓的“效率”,课堂上替代学生,提前补充,盲目加餐等现象．     

如何纠正作文教学的“错位”现象

作文教学由于具有较大的弹性和较强的综合性,因而容易产生随意性和盲目性,造成种种错位,出现混乱现象。如不及时纠正,则难以提高作文教学质量。一、没有紧扣认知进程,“扶”与“放”错位小学生对事物的认知是从由简到繁、由表及里、由浅入深的趋向发展的。知识的不断增长,接触生活的不断实践,是认知能力发展的重要因素。依据这一历程和条件,作文教学活动必须由“扶”到“放”,     

警惕数学教学中的“伪操作”现象

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。"自新课程实施以来,课堂教学发生了许多变化:教师的讲解少了,学生的活动多了;课堂气氛活跃了,学生动手     

如何对待数学教学中的“模糊现象”

“模糊现象”在语文教学中比较常见,如:“离离原上草”(《草》),《那片绿绿的爬山虎》(课文题目),“山谷里响起了悠扬的笛声”(《艰苦的岁月》)等等。(其中带点的字是模糊现象的典型词语)这里无论其作者的写作技巧多么高超、表现手法多么完美,但是,说白了,也还是“模糊”。这已成为人们的共识。那么,数学教学中的情况是怎样的呢?人们已习惯地认为,数学中的概念、公式、数字、图形等等,非常严格,具体清楚,似乎不存在“模糊现象”,而事实上,数学教学中的“模糊现象”不仅有,而且也比较常见。我们经过认真思考、分析,认为数学教学中的模糊现象…     

透视数学教学中的“过度帮助”现象

我们经常会听到这样的抱怨:"当教师很辛苦,当数学教师尤其辛苦."然而这其中的辛苦,有些是必要值得的,有些则不然.综观数学教学的成败得失,"过度帮助"现象似乎不引人注目,但它却严重地影响了课堂的质量,阻碍了学生的发展,使得师生     

透视数学教学中的“过度帮助”现象

针对过度帮助现象,从它的表现形式、产生的根源,以及如何消除“过度帮助”进行探析,以期对贯彻落实数学课程标准,提高教学效率有所启示.一、“过度帮助”在数学教学中的表现1.概念教学中的＂过度帮助＂数学由于其连贯性较强的特点,     

数学中的”面食“现象

活动适用范围：五、六年级学生活动目的１．通过拼接长方体、正方体，探究表面积变化的规律。２．培养学生探究知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系。３．通过解决实际问题，增强学生节约能源的意识和创造性应用资源的胆略。活动设想１．学生通过拼接长方体、正方体时，面积变化的探究活动，了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。２．以学生为主体，面向全体学生。活动的每个环节，始终把学生放在“活动主体”的…     

再谈初中数学教学中的“滑过现象”

路政建设中有一条不成文的规定:道路并非越直越好,适当增加转弯是一种科学的做法。因为,笔直的道路会造成车速太快,一滑而过的效应不仅易于造成路边景点的流失,而且容易削弱司机的注意力和操作能动性,使司机滋生惰性心     

数学教学过程中的“滑过”现象及其启示

基于学生主体性发展的数学教学观 ,焦点已不在于理论层面的“应然”性探讨 ,而在于具体教学行为中的“实然”性操作 .事实上 ,调动学生自主参与数学活动 ,在“做数学”的过程中掌握知识和发展能力 ,已经成为现实数学课堂教学的普遍追求 .教师们在设计探究性问题情境和活动序列时 ,所表现出来的热情及创意 ,为数学课堂带来了前所未有的生机和活力 .但是 ,有一种现象却也不容忽视 :教师倾力创设的数学探究活动情境 ,往往并没有充分发挥出其潜在的启导功能 ,而是在不经意间“一滑而过” .可以说是“赢得了起点 ,却失去了终点” ,实在令人感到可…     

中职数学教学中的“低效现象”及对策

中职数学教学中的"低效现象"产生的原因数学作为基础学科,无论是在普通高中还是在中职高中,其基础性都显得尤为重要,但近几年的中等职业学校的     

中职数学教学中的“低效现象”及对策

中职数学教学中的“低效现象”产生的原因 数学作为基础学科，无论是在普通高中还是在中职高中，其基础性都显得尤为重要，但近几年的中等职业学校的数学教学成绩却发展缓慢，分析产生此低效现象有以下几种原因。     

生物学教学中“先入为主”现象的成因及纠正

教学前后学生对有关生物学概念都有自已特定的理解，这虽与公认的科学理论不一致，但学生往往不仅不会轻易放弃这些概念而接受教师和书本上的观点，而且还会倾向于将课堂中呈现的材料和现象纳入自己原有的认知结构，曲解有关内容。造成这种“先入为主”的因素是多种多样的，现在借助习题解答中学生暴露出来的事例分析如下。一、生活错觉捷足先登在学习生物学之前，许多学生出于对生活中各种生物学现象或怀有好奇心，或出于本能的反应，早已产生了深刻的印象或积累了丰富的“经验”。于是便“无师自通”地认为是“真理”。例如解题中反映如下…     

数学解题中的“顾此失彼”现象

现代中学数学,涉及的知识面广,解题时稍有不慎,就容易犯“顾此失彼”的错误。每次考试前教师总是反复强调要仔细审题,学生也总是一再提醒自己要细心。但这类错误仍然不断出现,防不胜防,令师生双方都觉得头痛。本文想谈谈造成这种现象的原因和克服这类毛病的方法。以下几种类型的题,解题时容易犯“顾此失彼”的毛病。一、一道题同时涉及几个知识点近年来考试命题强调知识复盖面广,所以一道题常常同时涉及几个知识点,忽略其中某一点,会造成“顾此失彼”的错误。     

注意数学中的“多义”现象

数学中的某些名词、术语,不止一种含义。对此,我们在应用、理解时,要注意其具体语言环境和表述形式,使其具有确定的意义。下面试举一例。先看下面三个题目。①甲数是50,乙数比它多1/5,乙数是多少? ②甲数是50,乙数比它多20％,乙数是多少? ③甲体重50千克,乙比他多1/5千克,乙体重是多少? 由于分数在计数意义上有双重性,可以表示具体的量,也可以表示两个数量间的倍数关系。①题中,如把1/5看作具体量,那么这里1/5把自然数1当作单位“1”,乙数是50 1/5=50 1/5。如把1/5这个分     

初中数学中的“双胞胎”现象

数学是一门充满智慧的学科。它不仅有一题多解的情形,也存在一题多果的现象。在初中数学中就有些一题两果的问题,我们且称之为“双胞胎”现象。究其成因,有以下几种：一、由概念产生的“双胞胎”。如平方根的定义：一般地,如果一个数的平方等于ａ,这个数就叫做ａ的平...     

数学教学中防止“矫枉过正”现象

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生也有了更多自主学习的空间.然而,一些教师对新课程理念存在错误的认识,致使教学中出现了较为普遍的"矫枉过正"的异化现象.如何防止这种认识的片面性和做法的极     

数学教学“五缺”现象分析

近几年,参与了区教师进修学校的“送教上门”活动,听了不少课,也上了不少课,收获颇丰,受益匪浅。在高兴的同时,心里却隐隐有些担忧：与语文教学比起来,咱们数学教学似乎缺少了点什么。缺什么呢？思之再三,大体有“五缺”。