班级小组合作管理模式探讨

正担任班主任10年了,每次接班在初一时,一直是以个人量化作为班级管理模式,班级内各种评优评先直接按个人行为分排名决定,入学之初效果不错,每个人都积极表现,有利于班级形成人人争优的良好班风。进入初一下半学期后,入学的新鲜感没有了,行为习惯比较差的学生也都显现出来了,各人行为量化排名上下浮动变化不大,第一和最后差距拉大,排名在后的学生有的也不再努力,抱着反正也这样的心态,班级管理也就不利于开展。于是进入初二后我采取分组,并对小组进行量化的管理模式。     

浅析班级小组合作管理模式

在学校管理中,班级是基层管理单位。笔者认为,在管理的过程中融入小组合作管理的相关理念,能够使班级工作有序开展。此外小组的构建也能够拉近同学之间的关系,融洽师生之间的感情,从而实现教育的整体目标。     

班级小组合作管理模式探索

推进高效课堂建设,坚持树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”“探究学习”的教学理念,着力提高课堂的效率,实现课堂改革的实质,其中最重要的一条就是加强自主合作学习小组的建设。     

小学英语小组竞赛课堂管理模式探析

随着时代的进步,社会的发展,人们的生活水平越来越高,同时,家长也越来越重视孩子的教育问题,尤其是孩子在小学的起步教育,随着新课标改革教学政策在全国各地全面推行开来,老师也应该逐渐改进完善小学英语教学模式。就小学英语小组竞赛课堂管理模式探析进行了简要分析。     

小组合作的班级管理模式摭谈

小组合作管理,是近年来出现的班级管理创新模式,跟导学案一样,它进一步强化了学生的主体地位,将班级管理逐渐放手让学生中的能干者管理,让学生之间互相管理,实现从他律到自律。本文从组建小组、管理小组和评价小组三步骤,从实践出发,详细论述了其操作模式。     

对小组合作学习管理模式的思考

对学生的管理,学校常用《中学生日常行为规范》《中学生守则》等硬性制度要求学生。我认为利用小组合作的积极作用进行班级管理,建立小组合作竞争机制,有利于班级建设和学生学习积极性的激发。一、小组合作模式的意义与目的在班级管理中,系统     

小组合作学习及高效管理模式初探

小组合作学习及班级管理模式充分体现了学生的平等性,强化了群体合作意识,激发了学生学习和参与管理的热情,在自主管理中增强自我约束,使学生学会学习,学习合作,学会竞争,为学生的终身发展奠定坚实基础。     

班级小组合作管理模式的实践研究

以小组为管理基本单位的班级小组合作管理模式具有其独特优势。它不仅有利于提升学生个体素养,促进学生主体性发展,还可以提高班级管理效率。文章设计了班级小组合作管理的流程并进行了管理实践,在具体操作过程中不断创新和完善相关小组合作学习积分制度,形成框架模式,并对管理有效性进行了调查分析,取得了比较理想的效果。     

初中英语高效课堂小组合作及小组竞赛结合的尝试

新颁布的《英语新课程标准》倡导采用活动途径,让学生通过"自主、合作、探究"的方式参与学习。英语教师引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式——小组合作学习。     

小组合作管理模式在班级管理中的运用

在进行小组合作管理中,我校的做法是不强加、不垄断,而是经历了"旁观者"——"当局者"——"引导者"三个历程,结合学生固有的特点制定适合的模式,取得了一定的成绩。一、主要做法(一)旁观者"清"按照课堂教学的设计,组织学生开展小组合作学习。学生的表现令大家大吃一惊,他们很多时候在互相推诿。你让他先说,他让她先说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己的感受和想法。有些组在不断分工,几分钟过去了,有的组还没     

小组合作班级管理模式的探索与实践

众所周知,教育的目的是使受教育者的人格不断完善,身心健康成长.从现代社会发展、社会需求来看,学生自信心和成功心态尤为重要.怎样培养学生的竞争意识、合作精神,怎样使学生对自己的未来充满信心,敢于面对现实而不懈努力,这都是每一位班主任所思考、探索的问题.本人根据多年班主任工作经验和不断地探索学习,发现"小组合作"班级管理模式是有效的方法之一.特别是对于农村学生,基础差、行为习惯养成不够的学生和学生多极化的班级有很大帮助.     

小组合作班级管理模式的探索与实践

众所周知,教育的目的是使受教育者的人格不断完善,身心健康成长。从现代社会发展、社会需求来看,学生自信心和成功心态尤为重要。怎样培养学生的竞争意识、合作精神,怎样使学生对自己的未来充满信心,敢于面对现实而不懈努力,这都是每一位班主任所思考、探索的问题。本人根据多年班主任工作经验和不断地探索学习,发现小组合作班级管理模式是有效的方法之一。特别是对于农村学生,基础差、行为习惯养成不够的学生和学生多极化的班级有很大帮助。     

小组学习竞赛

孔子说过“狂者进取,狷者有所不为”。这是把道德划分为不同的类型。在现代,有人认为,人才之德有进取型的,有协调型的。前者尤其值得重视。1979年诺贝尔物理奖获得者温伯格有一段答记者问,对理解“进取型道德”很有启发。记者问:“你觉得哪些是科学家必须具备的素质?”温伯格说:“这个问题同样因人而异。不同的人可以按不同的途径达到很高的成就.很重要的一个素质是‘进攻性’,不是人与人关系中的‘进攻性’,而是对自然的‘进攻性’,不要安于接受书本上给你的答案,要去尝试下一步,尝试发现有什么与书本不同的东西。这种素质可能比智力更重要,往往是区别最好的学生和次好的学生的标准。”中学的基础教育,当然不是培养科学家的教育,但我们同样必须以培养“最好的学生”为标的。我们所谓的“充分启发学生的主体意识”,其基本的涵义就是:帮助学生在语文学习中确立主人公意识,不满足于教师所给的现成的答案,大胆地质疑和尝试,充满信心地主动到知识领域中去探求。根本的目的,也就是为了使学生在学习的起步阶段,就生出“进攻性素质”的萌芽。长期来,我们的语文教学处于超负重运行的低效状态,与学生学语文缺乏主动性密切有关。上海S版高中语文教材试教的同志们,正努力在这一方面作有益的尝试。他们认真研究学生的学习心理,凭借新教材所提供的优势,试着运用一些新的教学方法去激发学生的主动进攻精神。他们的试验刚刚起步,我们先睹为快,发表这一组文章,以期引起全国中学语文教育界的重视和讨论。     

初中历史教学中小组竞赛与合作的作用

关于学习,中国有句古话:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.但是,在如今现代化的高效课堂模式面前,我认为这句话应该改一改了,书山有路自己学,学海无涯快乐行.随着新课改理念的不断深化,各个学科、各个学校都在探索自己独特的教学模式,在我担任初中历史教师的这几年中,我总结出一条结论,即小组竞赛和小组合作在学生自主学习的过程中起着关键的作用.     

初中历史教学中小组竞赛与合作的作用

<正>关于学习,中国有句古话:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。但是,在如今现代化的高效课堂模式面前,我认为这句话应该改一改了,书山有路自己学,学海无涯快乐行。随着新课改理念的不断深化,各个学科、各个学校都在探索自己独特的教学模式,在我担任初中历史教师的这几年中,我总结出一条结论,即小组竞赛和小组合作在学生自主学习的过程中起着关键的作用。一、设计合理的小组竞赛与小组合作的模式我的课堂教学模式是这样的,首先让学生分成     

小组合作团队竞赛教学策略研究的调查与思考

当前,初中生学习中存在着三大突出问题,问题一是课业负担沉重,学生受到压抑。从而产生了问题二,郁闷。初一的课堂上,教师提问题,学生举手如林,争着回答问题;初二的课堂上学生则老成持重,举手回答问题的稀稀拉拉;初三的课堂上则老气横秋,有那么三两只手举起。是结果也是原因的问题是三,厌学。厌学程度的不同,造成了两极分化,学习困难的学生便大批地制造了出来。     

基于小组合作的活动式班级管理模式的实践

基于小组合作的活动式班级管理模式以小组为单位,以组内合作、组际竞争的形式开展多样有效的班级活动,在活动过程中,小组成员按照一定的规则,通过成员的共同努力实现小组目标的同时也获得个人目标的实现,从而达到学生品德、智力、能力全面发展的培养目标。它不仅有利于优秀班集体的形成,还能充分发挥学生的主观能动性,增强学生的群体合作意识,挖掘学生的个体潜能,真正达到育人的目的。小组的组建：民主选举出四位小组长,小组长协同班主任将全班分为四个组内异质、组间同质小组,并由小组讨论决定本组组名、组号及自勉格言警句。在此基础上,构建活动式班级管理体系。具体操作方法如下：     

班级小组管理模式初探

班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高,教育教学目标的实现,学生思想、道德等各种素质的养成。班级又是一个特殊的群体,每个学生个性差异很大。根据这一特点,我们在班级管理上进行了大胆探索,强     

基于小组合作竞争学习的初中化学高效课堂管理模式研究

本文结合笔者的研究和实践,针对当前初中化学的学科特点,以及所执教班级的现状,探究小组合作竞争的课堂管理,充分发挥小组合作竞争在化学课堂中的优势,带动后进生学习,构建高效课堂,最终实现全体共同进步。