理论回归专业引领发挥育人主体功能——以近十余年高考史学理论类选择题为例

高考试题是一座富矿,各类各层次研究者从未间断对它的深度挖掘。在知识本位驱动下,高考历史试题的研究主要集中于从浅层次知识结构、中层次历史思维方法、深层次历史素养等方面对常规历史知识类题目探讨,忽略了近年来异军突起的史学理论类题目。     

高考历史试题题目常见词语补释

高考历史试题题目常见词语补释程昌远李向阳老师在《中史参》１９９５年第１１期上发表了《历史问答题题目常见词语试解》一文，读后受益匪浅。但遗憾的是，高考历史试题中还有一些常见的疑难“术语”考生更加不易把握，往往不得要领，李老师文中略去未讲。本文试作些补充...     

史评的命题角度与应试策略

2008年高考历史试题大规模地引用史学评论创设情境，令人耳目一新，这种类型的题目符合新课改精神，很可能成为未来高考的主要题型之一。     

历史试题评价报告

历史试题评价报告国家教委考试中心历史试题评价题今年的作文题是提供材料的限制性作文，一村两用。题目出得好，受到了普遍好评。首先提供的寓言诗内涵丰富，寓意深刻，生动有趣，为考生的思考创设了广阔的天地。其次，６０分拆散到两道题中，从客观上为减少评分误差提供...     

京派与海派：高考历史全国试题与上海试题比较研究

我国现阶段的高考历史试题(含各种历史单科试题和综合科目测试卷中的历史题目)，主要由教育部考试中心命制。此外，经国家教育主管部门授权，上海市有关机构亦命制供本地高考使用的历史试题。为叙述方便，前者统称高考历史“全国试题”，后者称为高考历史“上海试题”。全国试题     

探索与坚守：来自一线师生的声音 略谈方法类题目的涌现及其影响——2014年高考历史试题特点探析拓宽历史教学的视野

综观2014年高考十几套历史试题（含历史单科和文综历史试题）,笔者认为,史学方法领风骚、方法类题目大量涌现是2014年高考历史试题最显著的特点。这一特点很可能反映了高考历史命题改革的新动向,也会对中学历史教学和高三复习备考产生影响,因而值得我们高度重视和深入研究。下面就此谈一些看法,与同行交流切磋。     

2011年高考浙江卷试题特点与高中历史教学指向性分析

考试结束后,我在第一时间与学生就历史试题进行交流,得到的反馈是：“历史试题真的出得不简单,几乎没有一道题目是可以一眼就直接得出答案的,但又不是让人一看就想放弃的那种题目,需要很仔细地分析思考,思考后都能做,因为考的内容都是我们平时!学习的重点,但都要很认真思考才能得出答案。”     

2003年高考文综试卷历史试题探析

2003年高考科综合试卷中，历史试题与前两年相比总体保持稳定态势，试题的突出特点是：试题突出历史学科特点，体现历史思维能力的考察，特别注重基础知识，测试目标明确，难易适当，题目要求切合中学历史教学实际，给高中复习教学一个明晰与正确的导向。     

社会史对高考历史试题的影响

综观2006～2007年的各套高考历史试题（含历史单科试题和综合卷中的历史试题），我们可以清楚地看到社会史已对试题产生了重要影响。笔者得出这一论断的主要依据是，这两年的历史试卷中出现了一批有别于政治史试题、经济史试题、文化史试题的社会史试题。在这一新类型题目中，具有代表性的是2006年历史上海卷的《贝弗里奇报告》题（第10题）和历史广东卷的英国工厂法条例与《济贫法》修正案题（第28题）、     

知识类节目编导的构思特点分析

本文主要是针对知识类的电视节目的编导构思特点进行分析，从对知识类节目的特点综合分析出发，进而对知识类节目编导构思的形象思维特点、综合思维特点进行剖析，以作为知识类节目编导构思的参考。     

正本方可清源——从高考卷看教学存在的问题

2007年文综卷Ⅰ的历史试题让许多师生郁郁寡欢，普遍觉得出乎意料。因为每一道题目都不容易直接得出答案．对问题的分析能力、综合概括能力和历史的素养与积淀的要求都超出了想象。总感觉每一道题都差那么一点．每道题都似曾相识却又无处下手。甚至有许多人感叹这种题目把历史老师置于了非常尴尬的境地。     

2014年高考历史试题(安徽卷)的新特点

<正>与往年相比,2014年高考安徽省历史试题在稳中求变的基础上,呈现出以下几个新特点。一、避开社会热点问题,为高三历史教学注入镇静剂近年来,安徽历史试题一向注重直接或隐性引入社会热点来设计部分题目,考查学生的学科能力,这种命题思路对高三历史教学影响很大,尤其在后期复习中,师生都会投入大量的精力去关注社会热点,甚至会设计专题板块来整合、挖掘热点问题。今年历史试题改变了往年的做法,命题者并没有把中国梦、反     

史学范式的更新与高考历史试题的改革

2004年的高考历史试题(包括历史单科试题、“文综”卷和“大综合”卷中的历史试题)明显地具有前进与后退、改革与守成对立统一的特点。从后退和守成的角度看,主要表现在对历史知识记忆(含机械记忆)要求的大幅度提高,题目表述和参考答案有向“以本为本”回归的倾向等方面。而在前进和改革的步履中,可以清楚地看到新一轮历史课程改革和新的史学范式的多方面的影响。本文集中研究史学范式与高考历史试题的关系,重点讨论新的史学范式对高考历史命题改革的影响,以及范式理论对高考历史复习教学的指导意义。     

激发阅读兴趣培养学生历史阅读能力

来到农村初级中学的最初几年，我常常有这样的困惑，题目中明明白纸黑字写在那，为什么学生就是看不懂呢？我常抱怨现在的学生理解能力怎么这么差!反思教学过程，我觉得学生之所以在阅读历史试题时难以抓住题干主旨或缺乏对有效信息的整合加工的能力，这与我平时的历史教学习惯也有很大的关系。     

文科基础历史试题常见陷阱举隅

广东高考文科基础历史试题全部为选择题,主要考查主干知识,注重基础知识。偏、怪、繁、难题较少。但少数几道题目具有跨度大、角度多、部分选项迷惑性强等特点,起到拉开考生分差的作用。2007、2008年考生在文科基础历史试题上失分的一个重要原因,就是对这部分试题所采用的干扰方式缺乏了解。下面笔者以2007、2008年广东高考文科基础历史试题为例,介绍几种常见的解题陷阱,以提高考生答题的正确率。     

我想握住你的手——2006年高考文综全国卷Ⅰ历史试题评析

“我想握住你的手”是今年高考上海卷语文作文题目,在此借用这一题目来分析今年高考文综浙江卷的历史试题,笔者认为是再恰当不过了。本文借用此题目有两层意思:其一,表达笔者想揭开今年高考文综浙江卷历史试题的庐山真面目,“握住”命题者的“手”,力图洞悉命题者的命题意图及思路;其二,通过对试题的分析,笔者隐隐觉得命题者似乎也有一种想通过试题力图去“握住”考题背后的某只“手”!     

再评2008年高考历史试题（广东卷）及2009年备考建议

2008年高考历史试题（广东卷）的命制保持了结构的稳定性,体现了新课程的理念,重点考查了学科能力,时代感较强,是一套稳中求新的题目。     

高考历史图表类题型分类解读

高考历史试题中,图表类题目作为新的材料,近年来在全部高考题目中的比例逐年增加。对这类题目进行分类归纳并总结出一套解题思路,对广大师生都是很有必要的。本文从文物材料、图片、照片材料、图表材料几种类型进行解读。     

从人类文明演进的角度来看历史——简评2006年文综卷Ⅰ历史试题

“一部人类社会发展史，从本质上说，就是人类文明演进的历史。”新一轮教学改革要求历史教学符合时代发展趋势，突出文明史的特征。有历史教学“指挥棒”之称的高考，必然要符合这个趋势，引导教学改革的顺利展开。在2006年的历史试题中，考查文明史的题目非常多，呈现出以下几个特征。     

2008年高考文综历史试题的两个关注点

综观2008年的高考文综历史试题,笔者发现有如下特点,即稳定中有创新,创新中有争议,争议中有期待。高考文综历史试题经历了这些年的探索已逐步走向成熟,最重要的一个特点就是稳定。具体来说包括命题立意的稳定、指导思想的稳定、难易程度的稳定、试卷结构的稳定。相对来说,2008年的试题争议最少,学生普遍感到比较适中,未出现引起激烈争议的题目。