教育要正视“差距”,更要关注“差生”

身在教育一线的老师可能都会遇到这样的情况:有那么几位学生上课看似很认真,老师也加倍关注他,但一节课下来他们却是一知半解;课后花时间给他补了课,可他还是跟不上其他同学……有时觉得自己的耐心似乎越来越差:特别     

实施素质教育,更要关心差生

现代教育理论认为，素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主动发展”的教育。在过去的基础教育中，由于是以应试为目的，迫于升学压力，我们的课堂教学常常是以牺牲部分差生为代价的。素质教育则相反，它面向全体学生施教，在学生的基本素质的培养中，淡化选拔意识。因此，在基础教育转化为素质教育的今日，我们更应关注校园中这一特殊群体──差生。 差生的形成有一个慢性发展的过程。所以对差生的关注，要从发现学生“差时”开始。我们所说的差生一般是指学习差生、纪律差生和由于纪律不好而导致学习周绩差的双差生。不管是…     

预设要精细，更需精心

教师教学“梯形的初步认识”．在让学生总结梯形的特征时．原来是这样设计的：梯形有几组对边平行,它们的角有什么特点,和平行四边形的特征有什么区别。随着课堂的进展改为这样的设计：同学们结合自己的理解,说说对梯形的认识,独立思考三分钟后进行交流。     

对差生更要关怀备至——学习和运用陶行知先生教育思想的体会

四十年代我在渝教书时见到育才学校的教师爱生如子,师生团结战斗,朝气蓬勃,茁壮成长,不少十二三岁的学生积极参加反美军暴行、反迫害、反内战、争民主、争自由,到处演讲、游行示威、演出活报剧,同前来捣乱破坏的特务展开英勇斗争,非常感动,对育才很仰慕,对陶先生极钦佩。我决心学习育才教师对学生关怀备至的精神,搞好教育工作。陶先生指出:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生”。并认为“小孩子有创造力”,它是“千千万万年祖先,至少经过五十万年对环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”,又是需要经过后天的精心培养方能充分     

转变差生要讲究教育艺术

转变差生要讲究教育艺术呼和浩特市十九中陈香爱一、只有用辩证的观点看待差生，才能热爱差生唯物辩证法告诉我们，世界上的一切事物都在运动发展，任何事物部可以在一定的条件下互相转化。教师一定要平这个科学世界观观察分析认识差生和差生的转化、事实Ｌ所谓差生也并非...     

对差生教育要掌握好“度”

“严是爱,松是害”,“严师出高徒”,这是千百年来为教育实践所证明的真理。要教育差生,爱是前提,爱须从严,严格要求是“师爱”的重要内容。若只强调了爱这个手段,而忽视了严的要求,那我们的爱就失掉了依据。对差生进行教育究竟怎样才能掌握好这个“度”呢? 首先,对差生的要求应有一个循序渐进的过程,开始不能过高。教师对差生的严格要求不等于脱离实际的苛求,如果要求过高、过多、过繁,差生一时不容易做到,不仅使要求成为空话,而且会使他们认为教师提出的要求可以不完成,使他们失去克服缺点改正错误的信心和勇气。据一个学校的调查,24.5％的差生不守纪律,是由于教师提出的要求太高,他们无法达到,所以就干脆不完成老师的要求,久而久之就形成了不守纪律的坏习惯。     

鼓励要有方

鼓励是把焦点集中在一个人的能力资源上,给予认同和赞许,并建立个人的自重感。鼓励能帮助学生建立自尊、自信和自我价值。教师也可以藉鼓励建立良好的师生关系,增进感情。既然鼓励是学生成长、建立自尊的基石,那么教师要怎么做才能恰到好处呢?一、给学生贡献的机会当一个人的能力有所发挥时,他才会感到自己是有价值的。身为教师,应该时时让学生知道他对班级的贡献和他特有的能力,让他在学校或班级中获得满意的位置,他自然而然会对集体产生向心力,乐于贡献专长。教师可以就教室布置、教学用品的添购、野游计划等和学生共同商量。一来表示尊重…     

差生更需要关爱

俗话说:"十个指头有长短,山间树林有高低".学生也一样,有优秀的,也有较差的.人是有思想的,是能动的,更是可以转变的,差生通过工作是可能转变成优秀生的.但是,要真正转变差生,需要下苦功夫,认真研究差生心理,找出原因,有针对性地做好转变工作.     

教师对教育更要心存敬畏

近年来,不少院士、大学校长及著名教育专家纷纷撰写文章,发表演讲,呼吁全社会重拾对教育的敬畏感。他们的许多观点鞭辟入里,切中时弊,引起了社会方方面面的强烈共鸣。"敬畏"是个新词,《古汉语常用词典》和《辞海》均未收录。《现代汉语规范词典》将其解释为"既敬重又害怕",颇为     

教育要结果更要过程

正当前,由于一些教育管理者缺乏科学的教育理念,只看重教育结果,不注重教育过程和教育方式,诸如新闻中报道的这种打赌式教育频现报端,引起人们的争议。笔者以为,教育是潜移默化的言传身教的过程,而不是打赌式的激励。即使这种打赌式教育偶尔赢了,也不是教育的正道。教育是有规律性的,教育不仅要讲结果,还要讲规律,要讲科学方法,只有这样才能培养学生良好的品行、     

教育要立法 更要执法

教育要立法更要执法蒋世华多年来，办教育最大的困惑是教育的投入。有一个时期，教育界讨论校长应当姓“钱”还是姓“教”，后来讨论不下去了，为什么呢？因为不姓“钱”怎么办？学校的正常开支都没有，甚至连老师的工资都发不出来，能一门心思搞教育吗？其实，对各级教育...     

对差生要多一点宽容

对差生要多一点宽容李萍一般来说．教师对学习，好、守纪律的同学倾注的爱要多一些．这些同学有点小毛病、小缺点，教师往往采取宽容态度，有时视而不见，有时轻描淡写，很少严厉训斥．这种态度、这种做法很可能影响这些学生的进’步。但对待那些学生成绩稍差；不太守纪律...     

办学治校要有方

办学治校要有方梁新儒，１９３９年３月２５日生，１９６３年毕业于北京师范大学数学系。现任北京二中校长，兼任北京市高等学校招生委员会委员、北京教育学会理事、东城教育学会副会长、华夏文化教育研究中心教研部主任、北京教育学院兼职教师。被评为北京市模范校长、东...     

差生问题与差生教育

差生问题与差生教育倪嘉波近年来，随着社会改革尤其是教育改革的深入，差生问题越来越受到人们的关注，有关差生的研究也逐渐增多，据国内外的调查，差生占学生总数的６一１０％。从总体上看，这是一个相当可观的数目，所以差生的研究势在必行。一、差生概念的理解目前，...     

谈如何对差生进行教育

每个学校每个班级都有差生 ,班主任把教育差生列为工作重点 ,这是无可非议的。然而 ,“差生”这个概念的涵义到底是什么 ,这是值得我们思考和探索的问题。一般地说 ,一种是学习成绩不好 ,一种是思想品德不好。如果一项不好我们称他是单差生 ;如果两项都不好 ,我们称他是双差生。不论是哪种差生 ,差生的智力是正常的。只是在学校的学习中有着严重困难 ,或在某门课程学习中有一些特殊缺陷。差生的某些特殊能力欠缺 ,不是由生理或身体上的原发性的缺陷造成的 ,也不是由于情绪障碍或教育剥夺造成的。差生形成的原因有很多 ,大约可分以下几个方面…     

教育“差生”要消除成见障碍

所谓“成见障碍”,是由于知觉者对被知觉者早已存在的印象起着成见作用,或对被知觉者充分肯定,持高期望,或对被知觉者完全否定,持低期望。这种早已存在的先入之见,一是来自旁人介绍,一是来自档案材料,一是来自知觉者本身的陈旧观念。“成见”一旦形成,很难改变,常使我们在思想政治工作中失误,影响对被知觉者、特别是差生真正面貌的认识。多年做班主任工作,因“成见”使我上当不少,因此,在消除“成见障碍”上作了一些探索,并有意对差生持高期望,在帮助差生进步上收到较好的效果。一、立足发展,不抱成见。我每接手一个新班,总要向学生声明两条:①人是发展的,材料是死的,原有材料只供参考,既往不咎,新的历史靠自己书写;②我信任每1个学生,决不偏爱、歧视任何学生。要正确     

差生教育要注意“三多”

笔者认为在教育差生的过程中,除了采取其他有效的方法外,必须注意“三多”:多看闪光点,多找接触点,多设起步点。这样,差生既有压力,又有信     

教育模式要改教育效益更要提

当前正处在由应试教育向素质教育转轨的艰难阶段,素质教育的实施中也出现了不少问题.针对"现在应不应该从应试教育模式向素质教育模式转变?"以及"具体应该如何有效地促使这一转变?"等一系列问题,提出了"教育模式要改,教育效益更要提."