中国化马克思主义的新成果——中国特色社会主义的丰富和发展

胡锦涛同志的十七大报告,系统、深刻地论述了高举中国特色社会主义伟大旗帜对于发展中国、繁荣中国、富强中国的决定性作用,进一步丰富发展了中国特色社会主义的内涵。中国特色社会主义从理论到旗帜,从“建设”到“发展”,彰显出这一理论体系实践基础上的丰富和发展过程,成为中国化的马克思主义理论成果的新表述。     

中国特色之我见

自从邓小平同志提出建设有中国特色的社会主义理论之后，许多入围绕政治、意识形态、经济制度、思想文化等方面揭示“中国特色”的内涵。而从中国国情角度谈得较少。笔者认为，问题的关键在于，我们如何去界定“中国特色”和“社会主义特色”这两个完全不同的概念。实际上，“建设有中国特色的社会主义”这一提法本身包含了两个修饰性定语：“中国特色”和“社会主义”，省略了一个宾语“国家”，属于动宾结构。按照严格的语法结构，这句话应完整地表述为：建设有中国特色的社会主义的国家。“社会主义”这个词汇本身是一种政治性修饰用语，…     

邓小平建设有中国特色社会主义理论的地位和贡献最新研究概述

近年来，随着“特色理论”宣传、学习和研究热潮的兴起，关于这一理论的地位和贡献问题的研究逐步拓宽和深入，取得了丰硕成果。现就所掌握之部分材料对此作以概述。一、关于“特色理论”的历史地位以十四大报告的有关表述为指导，理论界就该问题展开了多视角、深层次的探讨。将“特色理论”置于宏阔深远的时代和历史背景下，从马克思主义和社会主义发展史、世界史、中共党史等多种角度和层面透视分析，使人们对其历史地位的认识升华到新的高度。理论界普遍认为，“特色理论”是马克思主义发展史上具有划时代意义的新阶段。它是对马列主义、…     

对矛盾“斗争性原理”的质疑和建议

党的十六届六中全会公报和《决定》指出：“人类社会总是在矛盾运动中发展进步的。构建社会主义和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程。”公报和《决定》不再把斗争性作为理论思维的主要概念,充溢着新的理论精神。相形之下,我国哲学界还依旧禁锢僵守在传统矛盾理论“斗争的绝对性”这一原理上,哲学教科书仍用这一原理表述矛盾的性质。矛盾“斗争的绝对性”这一原理在理论层面上引致不自治的问题不容再回避,因为这一问题是关乎构建社会主义和谐社会理论基础的根本性问题。建议：首先在新的哲学教科书上,终止关于矛盾理论里“斗争性即对立性”的定义表述,终止关于“斗争性是绝对的”原理表述。     

坚持解放思想、实事求是,在理论与实际结合上下功夫

邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论是一个科学的、严谨的、完整的理论体系。这个理论的哲学基础就是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,其精华和理论表述是“解放思想、实事求是”,这是邓小平哲学思想的核心,是邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论的精髓。邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论具有鲜明的实践性,     

以“有意义的接受学习”进行“物质的量”教学

“物质的量”及其单位“摩尔”,是高一化学教学的重点和难点,属于化学量类、定义性表述的概念。现代教育理论认为:用语言准确地表述定义,并清晰地界定概念的外延,是实现“概念形成”的途径之一,特别是对定义性表述的概念尤为重要。同时认为,充分利用学生认知结构中原有的、适当的概念图式来学习新概念,是概念学习的又一策略,即“概念同化”策略。笔者认为,根据现代认知心理学的有意义学习理论和化学概念学习理论,对“物质的量”这一重点教学内容,采用有意义的接受学习,符合学生的认知规律。实践亦证明,对“物质的量”这一重点教学内容,采用…     

建构两个新范畴：“马列毛邓理论”和“江泽民思想”

目前关于中国共产党的指导思想的表述是“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想’”，从语言传播和思维发展的角度，这一表述显得不够简练，在逻辑上也不统一。因此，应建构“马列毛邓理论”和“江泽民思想”两个新范畴来表述党的指导思想。这两个新范畴的构建具务必要性、可行性和理论与现实意义。     

十五大关于“邓小平理论”的提出过程

“邓小平理论”作为一种正式的新的提法,第一次是出现在十五大报告之中,被确立为党的指导思想并且写入《党章》,在表述上更为鲜明、简洁、概括,这就是十五大的最大贡献。从“建设有中国特色社会主义”到“邓小平理论”的提出,经历了4个阶段。1．邓小平同志在十二大的开幕词中指出,“建设有中国特色的社会主义,这就是我们总结长期历史经验得出的结论。”这里用的是结论而非理论。2十三大报告中指出,“我们党对社会主义再认识的过程中,在哲学、政治经济学和科学社会主义等方面,发挥和发展了一系列科学理论观点”,“构成了建设有中…     

邓小平理论的表述特色

邓小平同志的理论体系是对马克思列宁主义毛泽东思想的继承和发展。这一中国特色的理论也有其表述特色──谈话的文体,完整的体系;不断深化的认识,逐步完善的理论;丰富深厚的感性,朴实自然的语言。因此,从表述方式看,同样是中国特色的。     

坚持解放思想、实事求是,在理论与实际结合上下功夫

邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论是一个科学的、严谨的、完整的理论体系。这个理论的哲学基础就是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,其精华和理论表述是“解放思想、实事求是”,这是邓小平哲学思想的核心,是邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论的精髓。邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论具有鲜明的实践性,在马克思主义哲学的基础上,既继承前人,又突破陈规,发展和丰富了科学社会主义理论。     

这个“有”字到底能不能省？

崇尚俊老师在《中学历史教学》012年第4—5期合刊中撰文《这个“有”字不能省》,认为人教版高中历史必修三第87页四处提到“建设中国特色（的）社会主义”,漏掉了非常重要的“有”字,应该使用“建设有中国特色（的）社会主义”这一表述。     

“特色理论”教育是高校培养跨世纪合格人才的根本要求

邓小平同志建设有中国特色社会主义理论（以下简称“特色理论”）在马克思主义发展史上占有重要地位，所以《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以下简称《意见》）指出：要“以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容”。这为我们高校的马克思主义理论教育指明了方向。那么，为什么要把“特色理论”作为高校马克思主义理论教育的中心内容？从而使“特色理论”教育成为高校培养跨世纪合格人才的根本要求呢？从根本上说，这是由“特色理论”在马克思主义发展史上所处的历史地位决定的。而要实现这一根本要求，就必须深化“原理”课的教学改革，充分体现“特色理论”的中心地位。     

“教育是什么”与“教育像什么”——两种追问方式的比较

“是什么”与“像什么”是两种带不同倾向的追问与叙述方式。两者分别属于逻辑思维与形象思维,各有不同的认识取向与表述特色。相互结合则可产生互补效应。全面深一刻地探究教育现象和表述教育观念。当沿着这两条基本路径交叉进行。     

新中国成立后实行计划经济体制的原因及其影响浅析

高中历史新课程必修二着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,课程标准在这一模块学习要点之“中国特色社会主义建设的道路”中明确规定：“概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践,总结其经验教训。”由此可以看出,课程标准的相关表述有高度概括性。事实上,以课程标准为依据编写的高中历史新课程教科书的相关表述也是点到为止,     

邓小平理论教学的三个层次

一 教学的第一个层次,论证为什么说邓小平同志建设有中国特色的社会主义已经形成了理论。 一是理论的表述形式取决于历史的条件和个人的特点,邓小平表述理论方式的个人特点是,习惯于用朴实的、简洁的甚至格言式的短句来表述他的重大的理论见解,正如江泽民在学习《邓小平文选》第3卷报告会上的讲话所指出的那样:“他文风朴实、不讲空话,在     

“文学”=“审美”＋“意识形态”？——对“审美意识形态”论争的考察

作为近几年文学理论与批评界的热点,“审美意识形态”论争的核心似乎在于为文学寻找一个“本质”,或者为这“本质”寻找一个“科学”的表述：究竟文学是一种“审美意识形态”还是一种具有“意识形态”意味的“审美意识”？这两种表述都建立在八十年代以来“审美自律”前提上,而这一前提也仅在反拨文学的工具论上有其历史意义。所以论争的意义不过在于进一步彰显了各种政治与反政治权力对文学“本质”表述的介入。     

是"同时胜利论"还是"同时发生论"

马克思的革命理论是马克思主义理论的重要组成部分之一,以往政治家和学者对马克思和恩格斯的革命理论,大多冠以“同时胜利论”,然而,在马克思和恩格斯的原著中并没有关于“同时胜利论”的明确表述。准确她说,马恩的革命理论表述为“同时发生论”更符合原意。这不仅因为在原著中能够找到佐证,在实践中也和列宁后来的“一国胜利论”有一定逻辑关系。今天,正本清源,也同样具有重要的理论意义和实践价值。     

“中国化时代化的马克思主义行”的三个前提性思考

在党的二十大报告中,“中国化时代化的马克思主义行”这一表述被首次提出。理解“中国化时代化的马克思主义行”,需要明晰3个前提性问题：一是在“什么是中国化时代化”的思考中明确“中国化时代化”是马克思主义在新时代的呈现形式,代表着马克思主义同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合,又深刻回应时代之问的理论创新方向;二是在“什么是中国化时代化的马克思主义”的思考中明确习近平新时代中国特色社会主义思想是中国化时代化的马克思主义,是马克思主义中国化时代化的最新理论成果;三是在“为什么行”的思考中明确“两个结合”和“六个坚持”是我们党不断推进马克思主义中国化时代化的历史奥秘,是永葆“中国化时代化的马克思主义行”的内在规定和重要基础。     

话说邓小平著作的表述风格

一些论著认为，邓小平没有写过“纯粹的理论专著，而且《邓小平文选》中的文章大多数是谈话与对话，使用的语言也是普通语言”，因此，“论述精辟、文风朴实、口语表达、通俗易懂”，是邓小平理论独特的表述风格 (又称理论风格 )。笔者认为，这一界定不够严谨。本文试图提些初浅看法。 　　首先，“论述精辟、文风朴实”、“口语表达”是邓小平科学著作的表述风格，而不是邓小平理论的表述风格。其一，邓小平是邓小平理论的主要创立者，他的科学著作无疑是邓小平理论的集中体现，但邓小平理论又“是全党全国人民集体智慧的结晶” (《十四大…     

关于发展中国特色教育技术理论的深层思考(上)

本文从中国特色教育技术的教育思想、教学观念、理论基础、理论体系以及中国特色教育技术的自主创新等五个方面,对中国特色教育技术理论的形成与发展进行了深层思考。文中所表述的思想、观点,纯属个人的一孔之见,目的是抛砖引玉,引起学术界对这一重大理论问题的关注和进行更深入的研究。