幼儿社会技能评定表编制与技能表现现状研究

本研究以幼儿社会技能表现为研究对象,自行编制幼儿社会技能评定表,并集中测查幼儿在生活情境中社会技能的种种行为表现,研究表明：《幼儿社会技能教师评定表》是基本适用的;幼儿社会技能的行为表现可以划分为相关联的三种成分,即环境适应技能、人际交往技能、自我控制技能;整体上幼儿社会技能需要提高;教师对小中大班幼儿社会技能的评价呈由低到高的发展态势,对女孩的评价明显高于男孩;家长对幼儿社会技能的评价明显高于教师的评价.     

幼儿社会技能评定表编制与表现现状研究

本研究以幼儿社会技能表现为对象,自行编制幼儿社会技能评定表,并集中测查幼儿在生活情境中社会技能的种种行为表现,研究表明:《幼儿社会技能教师评定表》是基本适用的;幼儿社会技能的行为表现可以划分为相关联的三种成分,即环境适应技能、人际交往技能、自我控制技能;教师对小中大班幼儿社会技能的评价呈由低到高的发展趋势,对女孩的评价明显高于男孩;家长对幼儿社会技能的评价明显高于教师的评价。     

构建中小学教师在线教学技能发展共同体的需求调查

提升教学技能水平是教师专业发展的重要内容。在线教学技能发展共同体是基于网络支持的、面向教师教学技能发展的分布式实践共同体。基于问卷面向176名中小学教师就构建在线教学技能发展共同体的需求从以下五个方面进行调查：（1）对构建在线教学技能发展共同体的基本态度;（2）对在线教学技能发展共同体成员的期望;（3）对在线教学技能发展共同体关注领域的期望;（4）对在线教学技能发展共同体实践活动与资源的期望;（5）影响中小学教师参与在线教学技能发展共同体的因素。基于调查结果,就中小学教师在线教学技能发展共同体的构建提出了相关建议。     

追加反馈对大学生篮球动作技能学习的影响

采用教学实验、数理统计等方法,探究不同时机和性质的追加反馈对大学生篮球动作技能学习效果的影响。统计结果表明：提供追加反馈对动作技能的学习具有显著影响(P<0.05);追加反馈的时机对被试动作技能学习和保留的影响均不显著(P>0.05);追加反馈的性质对被试动作技能学习和保留的影响均极显著(P<0.01);追加说明性反馈对动作技能学习有显著影响(P<0.05),且末端追加说明性反馈对动作技能学习有极显著影响(P<0.01);末端追加说明性反馈对动作技能保留影响极显著(P<0.01)。在篮球动作技能学习、保留过程中,教师采用说明性反馈的教学效果优于采用描述性反馈的教学效果;当在末端追加说明性反馈时,教学效果更好。     

高职院校教师教学技能标准探析

目前高职院校教师教学技能的状况不容乐观。基于高职教育的特点,高职院校教师教学技能标准应立足以课堂教学技能为主,结合教学设计技能及教学辅助技能;立足高职教育实际,突出高职教学技能;立足学生的发展,重现对学生科学思维的训练和培养技能。     

小组合作学习中合作互动技能的培养

学生没有掌握一定的合作互动技能,是造成小组合作学习效率不高的主要原因。教师应将合作互动技能当作教学目标,在班级管理过程中,采取科学适当的教学方法,对学生进行合作互动技能的培训。具体做法包括:问题引领,让学生了解合作互动技能;正向引导,加深学生对合作互动技能的认识;班会活动,推动合作互动习惯的养成;学校表彰,促进合作互动技能深入人心。     

微格教学的拓展与深化

微格教学的拓展与深化既是新课程改革形势的需要,也是其自身发展的必然.微格教学拓展方向有三个:跨行业的拓展;业内领域的拓展;微格内部(主要是技能)的拓展.微格教学的深化包括基础理论的深化和技能研究的深化.本文从三个方面进行技能深化的研究:在现实背景中对技能的深入理解;结合学科特点对技能的重新分类;根据教学一线的实践经验对技能方法的进一步创新开发.     

体育教学应重视教师的运动技能

本文概述了运动技能与教学技能的关系,着重从三方面阐述了运动技能对做一名优秀体育教师的重要性:a.掌握运动技能是体育课程教学的主要内容;b.运动技能是构建教学技能的基础;c.运动技能是体育教师做好学校体育工作的需要.既掌握运动技能,又能掌握教学技能,才能追求真实有效的体育教学.     

技能大赛对教学改革和人才培养有效促进的实践

全国职业院校技能大赛对职业教育的发展起到了非常积极的促进作用,但随着时间的推移,技能大赛的弊端也逐渐凸显。该文针对技能大赛存在的问题,对技能大赛如何有效促进教学改革及人才培养提出几点建议:将大赛成果转化为教学资源;在专业教学中融入技能大赛内容;切实深入开展"普测型"校级技能大赛。并以环保专业为例,对具体实践情况进行了阐述。     

中小学应急生存技能的体育校本课程构建研究

以对中小学生生命安全造成伤害的源头为切入点,对中小学生所需学习的应急生存技能进行分类和探讨,运用调查法、文献研究法、行动研究法和案例研究法,对应急生存技能的体育校本课程进行构建探索与分析。结果显示：中小学生迫切需要实践层面的应急生存技能教育;应急生存技能可以与体育课程很好地契合;体育校本课程是现阶段应急生存技能培养的良好途径;合理的资源配置是应急生存技能培养顺利实施的重要因素。应急生存技能培养的全面展开离不开行政力量的助力,应急生存的体育校本课程需要不断优化。     

运动技能理论与大学生运动技能习得研究

鉴于运动技能之于大学生体育参与的重要性意义,普通高校均把运动技能作为体育教学的重点内容之一.在梳理运动技能理论现况的基础上,对高校体育大学生运动技能的习得进行了研究,研究认为:大学生体育技能的习得首先要重新认识运动技能习得的方式及过程,树立学、训结合的运动技能获得理念;其次,要明确运动技能的习得是一个复杂的动态系统,应考虑尽量多的因素;再次,大学生的体育运动技能习得要树立系统工程观;最后,要注意运动技能习得时方法手段的进化.     

《欧盟的技能、资格和工作：实现完美匹配》述评

2015年,欧盟发布了《欧盟的技能、资格和工作:实现完美匹配》调查研究报告,旨在收集欧盟劳动市场大量劳动者的技能和工作岗位技能需求之间的匹配数据,明晰劳动者的技能如何与不断变化的工作技能需求和工作复杂性相匹配。主要包括:技能不匹配的内涵及类型;欧盟劳动者的基础能力、软技能和STEM技能的状况;职业教育与培训和工作本位学习对消减技能不匹配的作用等。文章对该研究报告进行了介绍和评析,并阐述了提升我国劳动者素质和技术技能,实现技能匹配的相关职业教育与培训政策措施。     

师范生教学技能培养的问题与对策——以小学教育(语文教育方向)本科专业为例

以小学教育(语文教育方向)本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是:师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。     

基于网络媒体的远程农民技能培训效果分析——以北京通州区于家务回族乡农民接受远程技能培训为例

本研究采用参与式农村评估方法,即半结构访谈法和小组访谈法,从农民的视角对基于网络媒体的远程农民技能培训效果进行了调查分析。研究结果显示,网络远程技能培训的方式深受农民欢迎;农民对网络远程技能培训内容的掌握程度多为"基本掌握";有组织的网络远程技能培训对农民增收效果明显;对专业技术知识的理解度较差;有些课程的内容陈旧不符合农民的需要;农民对有组织的网络远程培训内容有较高的信奉度;影响农户接受远程技能培训效果的主要影响因素为经济效益和政策的支持等。农户及研究人员针对远程农民技能培训中存在的问题,提出了许多合理化建议。     

激活技能供应

未使用的技能会过时或退化。 技能只有在使用的时候才有价值——无论在劳动力市场或在其他非市场环境中,如志愿工作、家庭生产甚至休闲活动。未使用的技能就是对技能的浪费以及对这些技能初期投资的浪费。由于对技能的需求不断变化,未使用的技能也会遭到废弃;而处于休止状态时,未使用的技能一定会随着时间的推移而退化。     

强化运算技能,提高课堂效益

<正>近年来,我们发现不少学生的运算技能有所下降,因而数学成绩分化明显.因此,如何提高学生的运算技能,增强教学效果,成为教师面对的热点问题.纵观世界各国教育,都十分重视对学生数学运算技能的培养,这使得我们一线教师更需要对基本运算技能培养     

20世纪美国技能形成体系分析

20世纪美国的技能形成体系被称为"技能替代式",这种技能形成体系是以雇主利益为主导的,在技能投资方面,企业对职业教育和技能培训的投资并不积极,技能投资的责任主要由政府和个人承担,形成了美国以国家和个人为主的技能投资制度;在培养主体方面,雇主并不积极承担职业教育培养和技能培训的责任,形成了美国以学校职业教育为主体的技能培养体系;在技能供应内容方面,美国形成了以通用教育为主的技能供应制度。     

试析运动技能学习的含义

采用文献法、逻辑分析法,对运动技能概念的本质属性及其课程含义进行分析与探讨,指出能力性质是运动技能的固有属性;运动技能是动作技能的一种,专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求,通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。运动技能的构成成分既保持了动作技能本质属性,又具有体育运动文化性操作技能的特质;运动技能是应用运动知识和运用技术动作的产物;重视运动知识的学习与应用,提升运动技能为体育学科能力是体育课程教学的根本目标。     

略论中等职业教育技能竞赛的激励功能

技能竞赛的激励功能,是指技能竞赛的组织者通过举办技能竞赛的方式,诱发竞赛参与者的积极性,促使他们通过竞赛目标、竞赛准则,以达到激励参与者按照既定的目标开展工作和进行学习的职能。技能竞赛的激励功能会对比赛的参与单位和个人产生激励作用。首先,技能竞赛的激励功能表现在对比赛优胜者的鼓励作用上;其次,技能竞赛的激励功能还表现在对比赛后进单位与个人的督促作用上;第三,技能竞赛的激励功能将对整个职业教育事业产生推动作用。技能竞赛激励功能的意义在于：对学生产生激励,对教师产生激励,对学校产生激励。     

我国劳动者职业核心技能的结构

利用自编的我国劳动者职业核心技能调查问卷开展问卷调查,结果表明:我国劳动者职业核心技能由五个维度构成,即信息处理技能、问题解决技能、计划技能、技术技能、合作技能;我国劳动者职业核心技能各个因素按重要性排序为:合作技能、问题解决技能、计划技能、技术技能、信息处理技能;我国劳动者五大核心技能与劳动者工作绩效呈显著相关;不同收入人群在五大职业核心技能得分上差异显著.