以电子技术教育实现学校发展的跨越

我校科技教育的特色是电子技师教育．现在我校是江苏省青少年科技教育协会团体会员、江苏省青少年电子技师认定单位．2003年以来连续被评为江苏省青少年科技活动五星级先进集体。学校通过积极开展电子技师教育．锻炼了学生的动手能力。培养了学生的探究精神和创新能力，提高了学生科技素养。     

杨浦区青少年科技站——争做科技“小能人”

简介杨浦区青少年科技站是青少年科技教育校外机构,为杨浦区培养了众多青少年科技活动能手。多年来,中心汲取了培训科技幼苗活动中的精华,从项目内容、师资安排、设施配套、科技器材开发、生活作息安排等全方面进行优化,举办了多期以争做科技“小能人”为主题的暑期营,让学生通过暑期营活动提高科技素养,为今后全面发展打下良好的基础。     

科技生态园——青少年创造潜能开发的有效载体

活动是青少年科技素养形成的必要途径。因此,要培养青少年学生的科技素养,必须创设专门的教育活动阵地,开展丰富多彩的活动,让学生在活动中大胆地尝试、探究,使之获得适应知识经济时代需要的探究态度、动手能力、以及相应的知识技能等。     

智能时代的STEM教育——访中国教育科学研究院STEM教育研究中心王素教授

STEM教育应通过各类活动激发青少年热爱科技的兴趣;培养未来劳动力,让更多的青少年愿意从事STEM相关职业,满足国家经济发展需求;培养和选拔一批国家急需的科技创新人才,服务国家发展,提高国家竞争力;通过系统化的课程有效提高青少年的STEM教育素养,包括数字化素养,使学生具备未来社会需要的软技能,具备在AI社会幸福生活的能力。     

核心素养视域下开展青少年科技活动

青少年科技活动是培养学生学科核心素养的重要途径,介绍在核心素养视域下开展科技活动的具体做法:项目选题直面社会责任,背景研究落实科学阅读,论证过程突出科学思维,项目实施体现科学探究,成果总结学会科学表达,全过程渗透生命观念。     

《信息安全与信息道德》教学案例

为增强青少年自觉抵制网上不良信息的意识,早在2001年,团中央、教育部、文化部、国务院新闻办等八个部门就联合向社会发布《全国青少年网络文明公约》。《上海市中小学信息科技课程标准》也明确提出,＂信息科技课程以信息素养的形成为主线,     

论"科技创新"活动与通用技术课程的结合

学校组织"科技创新"活动,旨在为学生构建科技创新平台,选拔和培养优秀的"科技创新"学生参加"全国青少年科技创新大赛",以此提高学生的技术素养和创新能力.     

网络时代的数字公民素养教育

科技的发展让教育青少年合理使用科技成为燃眉之急。而传统的网络素养教育已经不能适应学生使用科技带来的问题。作为科技大国,美国的国际教育科技协会（International Society for Technology in Education,ISTE）在其公布的全美教育科技标准中着重定义了数字公民素养（digital citizenship）。通常人们对数字公民素养的认知是指人们在网络中的表现。当网络原生代慢慢进入学校学习时,数字公民素养不仅仅是一个如何合理使用网络的泛泛之谈,更重要的是,教师和家长通过传递数字公民素养,帮助网络原生代适应数字化时代的学习生活。数字公民素养在帮助网络原生代建立社会主人翁意识的同时,也教会了他们在网络世界里如何做合理、正确的决定。     

论“科技创新”活动与通用技术课程的结合

学校组织“科技创新”活动,旨在为学生构建科技创新平臼,选拔和培养优秀的“科技创新”学生参加“全同青少年科技创新大赛”,以此提高学生的技术素养和创新能力。通删技术课程是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的一门立足于实践、高度综合、     

《关于青少年校外科学教育资源开发研究》的思考与探索

随着我国经济社会的不断发展,青少年校外教育在青少年教育体系里占据了越来越重要的位置。科学技术是第一生产力,为了实现番禺的现代化发展,作为番禺区唯一的大型青少年儿童校外教育机构应该如何更好地发挥其功能和作用,充分利用和开发本区的科技教育资源,积极探索培养青少年科技素养的有效途径。对此问题,本文结合国内国外科普教育活动状况和校外教育的特点,从青少年科学技术普及活动的主要类型和形式以及科技教育资源方面进行了思考,还从两个方面具体探索了青少年校外教育硬件资源(教学资源、场所资源)和软件资源(理念资源、人力资源)开发的途径。     

观魅力星空 探浩瀚宇宙——天文社团参加FAST观测方案征集活动的探索

<正>天文学是一门古老而又年轻的综合性学科,涵盖了高中阶段的地理、物理、数学、历史等学科知识。坚持开展天文科普活动,能够吸引青少年学生探索科学,有利于培养青少年学生的学科核心素养和创新精神。为了提高青少年学生的科学素养,推动科学普及与科技创新两翼齐飞,弘扬科学精神,传播科学知识,树立正确的科学世界观、价值观,学校热爱天文的青少年天文爱好者积极参加了由中国科协青少年科技中心、中国科学院国家天文台、中国青少年科技教育工作者协会主办的2022年“科创筑梦”青少年FAST观测方案征集活动。     

青少年数字素养培养的必由之路：问题解决

进入数字时代,大数据、人工智能等新技术催生人类生产生活方式新生态,国民数字素养成为国际竞争力的重要指标,服务于国家数字经济发展战略。在新一轮基础教育课程改革中,正在改革的信息科技新课程勇挑重担,站在未来谋划今天的教育,担负起培养青少年数字素养的重任。但是,多年来义务教育信息科技课程由于缺乏国家课程标准一直处于自发探索状态,高中课程也存在学科本质认识不清等诸多困境,面临巨大的挑战。为了进一步明晰数字素养目标落实的逻辑理路,研究分析了两个有全球影响力与代表性的数字素养教育文本,其蕴含的问题解决逻辑使得我们更加坚定问题解决是青少年数字素养培养的必由之路。信息科技新课程要从课程宗旨、课程架构、课程的教与学层面紧紧围绕问题解决,使学生在真实问题的解决中形成大概念,发展学科观念与学科思维,形成与数智社会相适应的数字素养。     

青少年体育核心素养的培养路径探索

培养青少年体育核心素养,有利于增强青少年的身体素质和心理素质,促进其全面发展。提出了体育核心素养的概念与内容,指出了培养青少年体育核心素养的意义,从提高教师职业素养、培养青少年终身体育运动的意识、课内外教学一体化建设、体育项目文化建设等方面提出了培养路径。     

聚焦学生创新素养提升的“宝山100”未来创新人才成长行动

<正>校外教育不同于学校教育,是一种独特的教育形式,开展青少年科技创新人才培育活动对增强青少年创新素养具有重要的意义。虽然基层学校以及学生和家长对于科技创新很有热情,但是大家都各自为营,开展了许多同类化的活动,造成了教育资源的浪费、学生课余时间的紧张和家长的焦虑。     

科技创新项目式学习课程开发（下）

<正>项目式学习不仅能激发主动学习,而且能引导学习者运用高阶思维能力,是素养培养的有效途径,在培养青少年科学知识、科学探究和科学精神方面有显著效果,是未来校内外科技教育发展的重要方向。2021年,中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会携手全国学会,组织开展了首届“全国科创项目式学习方案征集活动”。活动中,北京师范大学教育教学专家携手中小学科技教师,设计开发了众多科技创新项目式学习案例。     

乡村振兴视角下项目式学习在科技教育中的运用

在我国全面推进乡村振兴的背景下,培养新时代科技人才成为实施乡村振兴战略的重要基础,但乡村青少年科技教育存在资源匮乏、教育模式陈旧、家庭教育缺位等问题,本文从STEAM项目式学习、科学体验项目式学习及资源下沉项目式学习的角度探索乡村振兴视角下项目式学习在科技教育中的运用,助力乡村青少年科技教育提质增效,不断激发乡村青少年对科学的兴趣,培养勇于创新、敢于探索的科学精神,提高跨学科核心素养和创新实践能力。     

浅谈青少年传统文化与科技教育活动的结合

现在的青少年科技教育活动是以兴趣培养、体验创新、竞赛操作等方式突出了教育目的,实现了教育目标,提高了学生在动手强化、个体发展、拓展参与、科研探究等方面的能力,伴随着青少年的健康成长。但是,同时我们还是要清醒认识到,在前沿科技教育活动大力开展中,我们不能忽略对学生文化素养的培育,特别是不能忽略对我国传统文化精神的结合与渗透。由于现在科技教育方式大多是以实用性为主,因此学生接受到的内容与方式也都较有目的性、即时性,重结果、轻过程,渐渐地,学生整体素养不能全面提升,传统文化修养逐渐淡化,科技教育活动的真实效果也有得有失。如今我们提倡的是素质教育,即学生在身体素质、能力水平、个性发展、品德素养等各方面的全面平衡,所以应该将优秀的传统文化与各类科技教育活动相结合,争取培养出既有传统道德修养又有现代科学水平与科技实力的学生。因此,结合这个问题,展开探讨,争取完善传统文化和科技教育活动的均衡。     

卢湾区青少年活动中心——快乐暑假我作主

简介卢湾区青少年活动中心占地面积12000平方米,建筑面积10000平方米,总投资8400万元。中心拥有互动展示厅5个(互动智能机器人展示厅,互动航天模拟发射展示厅,互动科普展示厅,多功能艺术、科技展示厅,自主型多功能演播、录像、录音厅),智能化多功能礼堂(500平方米256个座位),为青少年学生、社区开展活动奠定了基础。中心在多年的教育实践中已建立具有卢湾特色的优势活动项目,如创造发明、机器人、海空模型、书法、绘画、摄影、打击乐、声乐、舞蹈等,同时也形成了一支有较高职业素养和专业能力的教师队伍。作为学校二期课改实践基地的卢湾区青少年活动中心,坚持为全区青少年参加德育、科技、艺术活动和社区文化建设提供优质服务。探索社会化、开放式、互动型、中介型运作机制,适应卢湾区所有青少年在素质培养上的新需求,让卢湾的青少年受益,是卢湾青少年活动中心发展的目标。多年来,卢湾区青少年活动中心辅导、培育了14个基层学校的艺术团队;建立了3支科技教育的基本队伍,即市、区科技特色学校15所、中小学科技总辅导员队伍和中小学科技教师基本队伍。     

自带设备改变初中信息科技现有教学模式

信息技术已经成为推动人类进步的重要力量,信息素养也已成为一种基本素养,在现代社会中,培养青少年的信息素养是义务教育的重要任务。通过自带设备改变初中信息科技课堂现有教学模式探究,旨在引导广大教育者能够顺应时代的潮流,改变传统教育观念,明确自带设备在信息技术教学中的优势。     

科技创新项目式学习案例

<正>项目式学习是一种以学生为中心的学习方法,是开展跨学科主题学习,培养学生核心素养的重要手段,也是培养面向未来创新型、复合型、问题解决型人才的重要方式。2022年,中国科协青少年科技中心、中国青少年科技教育工作者协会继续组织开展了“第二届全国科创项目式学习方案征集活动”,旨在提升科技教育工作者开展项目式、