作文评讲 如何促使学生可持续发展

作为一种教育手段,作文评讲着眼于人,关注学生个性和潜力,其目的正是为了学生作文素质可持续发展。那么,作文评讲如何促使学生可持续发展呢? 评讲贵“奖”,语文教师要勤于赏识,多发现学生的闪光点,使他们的发展因主动而有效。 作文评讲要促使学生可持续发展,首先必须让他们获得发展的主动权。学生作文是在老师教育下逐步走向成熟与独立的过程,在这过程中学生必然有反复、     

勤才赏识 善才点拨 乐于搭台——浅谈作文评讲如何促使学生可持续发展

作文评讲是习作教学的重要环节。作为一种教学手段,作文评讲应着眼于人,关注学生个性和潜能,促进学生作文素质可持续发展。那么作文评讲如何促使学生持续发展呢?     

注重作文评讲，提高作文教学效率

作文评讲是写作训练中相当重要的一环。传统的作文评讲往往是教师单方面对学生文章做出评价．而大多数同学在教师的评讲中体验到的只是写作的结果。评价的主体太过单一,评讲效率低下。要想提高作文教学效率．务必注重作文评讲,即评讲目标要明确、评价主体共参与、评价方式多样化。     

作文讲评要讲到心里头 评在点子上

作文水平是一个学生语文综合能力的体现;而作文讲评课则是对一位语文教师教学综合水平的测试。讲评得好,就能有效地激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,培养学生的创新精神。因此,作文讲评课是作文教学中至关重要的一环。怎样才能上好作文讲评课呢?笔者认为,除了认真抓好批阅和备课两个环节外,最关键的是作文讲评要落实在“情”与“理”之中,亦即要关注学生的激情和理论联系实际,讲要讲到学生的心里头,评要评在指导的点子上。具体说,应做到以下三点。1.要以鼓励为主。上作文讲评课,首先要有一个正确的观念,那就是要始终立足于爱护、调动…     

习作修改,越改越精彩——由《童年趣事》作文讲评课引出的思考

人们常说,好文章是改出来的.由此可见作文修改的重要性.如何让学生学会修改作文的方法,形成能力,提高作文的兴趣和水平?今天,我就《童年趣事》的习作讲评课来谈谈自己的看法. 评讲作文题 《童年趣事》(苏教版六年级下册习作) 评讲准备 几篇学生优秀作文、一些有问题的作文片段.     

作文评讲应要运用学生的习作

作文评讲的过程,是作文指导的过程,也是一个思考作文的过程。在作文评讲中,我们要重视学生的习作。     

上好作文评讲课 提高学生写作水平

作文评讲是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。在作文教学中,作文的评讲是十分必要的,它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文《课程标准）中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。评讲好作文是提高学生写作、欣赏能力的有效途径。     

习作教学 做足＂评讲＂

作文教学分为三个步骤：作前指导—教师批改—作后评讲。我认为评讲是三个步骤中最重要的一部分,评讲要有作中评讲和作后评讲,因为对学生来说评讲是最好的指导,是让学生在实践中习得作文的方法。下面就如何评讲谈一谈自己的做法：     

以习作比较进行作文评讲好处多

作文评讲是作文教学的最后一环,在作文评讲中,应对作文作出恰当的表扬和批评,对作文训练作出总结,并进一步对写作问题进行指导,增强学生学习写作的活力。传统的作文评讲方法有许多,如综合平评讲,对学生的作文进行全面的概括分析,肯定优点,指出缺点,并举例说明;专题评讲,针对某个作文中的主要问题,集中进行评讲,分解难点,重点突破。语文教师要善于改变教学思维,推陈出新,尝试一些新的评讲方法,提升学生的写作水平。     

善作不如善改 善改不如善评——探讨作文修改和评讲的有效策略

在语文学习中,作文教学是重头戏,是评价和衡量学生语文程度的主要依据。因此,作文的修改与讲评,在作文教学中占有举足轻重的地位。那么,怎样才能抓好作文教学中修改和评讲环节呢?本文着重探讨了初中作文修改和评讲的有效策略。     

"七步体验式"作文讲评

作文评讲作为作文"写后指导"环节的重要组成部分,对于发现写作问题,总结写作经验,积淀写作技巧,提升学生写作能力而言无疑具有不可或缺的重要作用.如何才能激活学生潜在的写作欲望和创作热情,使其真正品尝到成功作文、快乐作文的写作乐趣呢?笔者以为,"体验式作文评讲"不失为作文写后指导的一种有效评价方式.     

作文评讲的基本形式及其他

作文评讲是作文教学的基本课型,可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求,本文拟介绍作文评讲课的基本类型,并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。     

从五个方面着手提高作文评讲效率

正在实际教学中,有些教师对作文讲评随意为之,对学生写作帮助甚微。我觉得应从五个方面着手,来提高作文评讲的效率。一、评讲要有明确的目标作文评讲课上,没有明确的目标,评讲时就会显得盲目,会严重地影响评讲效果。一般而言,写作要求即评讲目标,写作要求与评讲目标关系密切,所以在批改作文时,可以依照评讲目     

文章不厌百回改——一节作文评讲课引出的思考

契诃夫曾说:"写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术."由此可见,好的作文不仅是写出来的,更是改出来的.如何让学生学会修改作文的方法,形成能力,并内化成习惯,提高作文的兴趣和水平?今天,我就《一次体验活动》的习作评讲课来谈谈自己的看法. 评讲作文题:《一次体验活动》(苏教版四年级习作) 一、评讲准备 一篇优秀作文和四个赏析片段以及一篇有问题的作文.     

作文评讲点滴谈

作文教学是初中语文教学中的重点和难点。是对学生进行语文素质训练的主要阵地,作文对学生而言,是把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是把自己的阅历、感想、思索的重组和创新的一种过程。对教师而言,主要是对学生的作文进行评讲。作文评讲是作文教学的重要环节,是帮助学生写好作文,提高学生写作能力的一项必不可少的工作。作文评讲包括批改作文和评讲作文两部分,批改和评讲作文应该遵循以下三个原则。     

不可或缺的作文评讲课

多年来,作文教学一直困扰着广大中学语文教师。我要狂妄地说几句:“学生作文水平整体下降,广大的语文教师有不可推卸的责任。与大多数语文教师忽视作文评讲,或作文评讲不得法有密切的关系。”有些语文教师的作文评讲是蜻蜓点水式的,半节课,甚至十几分钟一次作文评讲便结束了。学生听得云里雾里,自己的作文到底存在着什么问题,此类作文该如何写还是不清楚。另一些教师则走向另一极端,每次的作文评讲总需花二三节课。从审题、立意、构思到选材、语言、书写罗列了十几点,眉毛,胡子一把抓,学生听得晕乎乎的,收效甚微。采用第一种评讲方式的老师,…     

新课程改革下初中英语作文创新评讲模式探索

评讲是初中英语写作教学的重要组成部分,通过有效评讲,可以帮助学生认识不足、补漏查缺,提高英语写作技能。本文通过发掘当前初中英语作文评讲模式中存在的问题,对新课程改革下初中英语作文的创新评讲模式进行了深入研究和探讨.     

谈怎样上好作文评讲课

作文讲评是作文教学的一个重要环节.笔者认为,教师在批改作文时,要善于发现各类作文的成功之处,特别要留心学困生作文中的"亮点",以便在作文评讲时给予鼓励.下面,笔者就学生三类作文的讲评进行浅显的分析.     

用“快乐”提升作文能力

如何才能提高学生的作文水平呢?这是一个很复杂的问题,决不是一篇文章能够说清楚的事。不过,快乐作文一直是我平时作文教学的指导思想,"永远鼓励"是我提高学生作文信心的良好方法。快乐作文包括作文的全过程:生活观察、感悟联想、作文指导、合作交流、佳作展示、作文评讲、文学讲座。就作文评讲而言,我努力地让学     

将作文指导与评讲融为一体

小学作文指导的目的是给学生指明作文的方向,教给学生作文的方法,激起学生作文的欲望.习作评讲的目的是让学生发现自身或同伴作文的问题,明确哪儿写得好,哪儿写得不好.不论是指导还是评讲都是为了提高学生作文的水平,但是,习作指导与评讲谁先谁后效果会更好,很少有老师考虑.近年来,我尝试在习作教学中把作文评讲与习作指导融为一体,通过简简单单的四步,收到了很好的教学效果.