共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
王旖旎 《现代远程教育研究》1995,(11)
中国革命史是电大必修的公共政治理论课,旨在通过学习中国近现代革命运动的历史,掌握中国革命发展的规律、特点和基本经验,学习马列主义、毛泽东思想的基本理论。由于中国革命史具有政治理论和历史课的双重特点,因此要求学生要掌握中国革命的基本理论和基本史实。史与论的有机结合是这门课的特点。中国革命史复习与考核的内容依据是基本教材《中国革命史》(何沁主编,中央广播电视大学出版社出版)。《中国革命史自学举要》和《甲 相似文献
2.
崔会东 《石家庄师范专科学校学报》2000,2(3):77-78,93
《毛泽东思想概论》与《中国革命史》两课既有联系又有区别，相比较《毛泽东思想概论》课程更符合素质教育要求。故教学中更应注意把握好与毛泽东思想产生、发展相关的基本国情，中国特色，思想核心，历史地位的教学，以充分发挥该课程素质教育的作用。 相似文献
3.
4.
5.
“毛泽东思想概论”课和“中国革命史“课既有区别，又有关联，所以处理好毛泽东思想与中国革命史之间的关系是关键。这门课的关键要弄清毛泽东思想的继承和发展问题。只有这样，才能将这门课教好。 相似文献
6.
《思想理论教育导刊》1999,(9)
《中国革命史》《２０００年全国硕士研究生政治理论考试大纲》仍以《中国革命史》内容为主,同时对应于《毛泽东思想概论》,重点是《中国革命史》与《毛泽东思想概论》相接的内容。这里,就《中国革命史》部分的主要内容作一介绍。一、新的考试大纲的主要内容（一）中国半殖民地半封建社会的形成和旧民主主义革命１中国半殖民地半封建社会的形成外国资本主义的侵华战争和不平等条约的签订。中国半殖民地半封建社会的形成半殖民地半封建社会的主要矛盾和基本特点。中华民族面对的两大历史任务。２近代中国探索国家出路的斗争太平天国农… 相似文献
7.
《毛泽东思想概论》课是一门新开设的政治理论课。作为原中国革命史课的教员 ,要想上好这门课 ,充分发挥其应有的思想教育功能 ,达到理想的教学效果 ,除了必须在掌握和吃透教学内容上下功夫外 ,还应在具体教学实践中正确处理好以下几个关系。一、史与论的关系史与论的关系 ,是《毛泽东思想概论》课教学中要考虑的首要问题。目前各高校担负《毛泽东思想概论》这门课讲授任务的教员基本上都是原中国革命史课教员 ,中国革命史教员在长期的教学实践中往往注重在“史”上下功夫 ,长于“史”而拙于“论” ,并带有一定的“重史轻论”的倾向。这与《… 相似文献
8.
陈景福 《中国远程教育(综合版)》1995,(6)
在《中国革命史》教学中引导学生走健康人生道路陈景福《中国教育改革发展纲要》中指出：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品... 相似文献
9.
一、课程性质和特点《毛泽东思想概论》是高等教育自学考试的一门必修的公共政治理论课。学习这门课，首先要明确它不是一门历史课，而是史论结合、史少论多的一门理论课，切不可以过去学习历史的经验和方法来学习这门课。它也不同于《中国革命史》，不是通过讲解历史，向考生传授中国共产党关于中国革命的基本理论，懂得中国是怎样在中国共产党的领导下，走上社会主义道路的，而是主要进行毛泽东思想基本原理的教育，让考生理解毛泽东思想是马列主义原理同中国具体实践相结合的第一次历史性飞跃的伟大理论成果，掌握毛泽东思想的主要内容和… 相似文献
10.
毛泽东思想概论课将取代中国革命史课成为高校马克思主义理论课的重要组成部分,开设这门课有助于加强对当代中国大学生进行马克思主义理论教育。开设毛泽东思想概论课要处理好四个方面的基本关系。一是毛泽东思想与毛泽东个人的关系;二是毛泽东思想概论课与原中国革命史课的关系;三是毛泽东思想与邓小平理论的关系;四是以讲授为主同灵活运用其他教学方法的关系。 相似文献
11.
《毛泽东思想概论》是高等院校马克思主义政治理论课之一 ,是高校“两课”教学的重要组成部分。“两课”改革之前 ,毛泽东思想教学内容主要体现在《中国革命史》中 ,从《中国革命史》到《毛泽东思想概论》,体现了党和国家高度重视对青年大学生的政治理论教育 ,尤其是党的指导思想教育。如何适应新形势的要求 ,提高毛泽东思想课教学质量 ,以真正达到“两课”教学改革的目标 ,是摆在我们面前的一项重要课题 ,笔者经过长期的教学实践 ,结合当前新的实际情况 ,认为搞好毛泽东思想课教学必须突出四种精神教育 ,即马克思主义理论精神教育 ,实事求… 相似文献
12.
谈谈怎样自学《中国革命史》保定地区教育学院政史教研室聂玉宽首先，要在通读教材的基础上，弄清基本历史线索，把握中国革命史发展的脉络。初学《中国革命史》．你一定会为浩繁的事件、复杂的过程、众多的人物而茫然。而有些考生连中国革命史的上下断限都不清楚，拿到课... 相似文献
13.
姜群 《吕梁高等专科学校学报》2002,18(2):25-26
根据中宣部、教育部有关“两课”课程设置新方案的规定 ,高校“两课”课程进行了一定调整 ,其中调整力度较大的一门课程就是《毛泽东思想概论》。因为《毛泽东思想概论》虽然是由《中国革命史》转换而来 ,但它决不是简单的课程名称的变化 ,而是课程性质的变化 ,即由一门带有一定理论性质的历史课转变为一门完全的马克思主义理论课。而目前高校《毛泽东思想概论》教学多由原《中国革命史》教师承担 ,这种课程性质的变化对于原来从事历史教学的教师的理论素养、知识储备和教学设计无疑提出了新的要求一、提高理论素养《毛泽东思想概论》课的主… 相似文献
14.
15.
《毛泽东思想概论》是高等教育自学考试的一门必修公共政治理论课，政治理论教育是本课程最基本的特征。它的前身是《中国革命史》。该课程需要准确理解和记忆的东西多，自考题量大，覆盖面广，考试难度较大。根据本人多年从事教学和参加阅卷的经验体会，从四个方面谈谈如何学好毛泽东思想概论这门课程，希望能对广大考生有所启发和帮助。 相似文献
16.
让《中国革命史》课发挥多重功能——在《中国革命史》课教学中发展和提高学生智能的实验报告辽宁省文化艺术职工大学徐跃沈阳电力高等专科学校张虹关键词：《中国革命史》课教学《中国革命史》课在艺术院校中既是政治理论课，又是历史知识课。学生们若能真正学透它，不仅... 相似文献
17.
刘长梅 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
中国革命史课程改革要以教学内容改革为核心，以教学模式与方法的改革为手段，勇于突破，创新。注重教材与师资队伍建设是课程改革的重要一环。中国革命史课程改革的趋势是进行毛泽东思想内容的教学，其中要做到理论与历史的统一，理论与现实的统一，进行精练化、专题化教 相似文献
18.
《荆门职业技术学院学报》2007,(2)
刘行坦教授刘行坦，男，1954年9月生，湖北天门人。1975年加人中国共产党，毕业于华中师范大学思想政治专业。2002年晋升为教授，系湖北省高校思想政治理论研究会会员，曾先后在长江大学政法学院、广西民族大学政法学院任教，现任荆门职业技术学院教授、政法学院常务副院长。刘行坦教授从事大学思想政治理论教学28年，其间多次被评为先进教师，具有较高的教学水平和较强的科研能力。曾主编了《中国革命史》、《毛泽东思想概论》，参编了《马克思主义哲学原理》、《邓小平理论概论》、《新编中国革命史》等高等学校教材，参编了国家教育部“… 相似文献
19.
为了进一步贯彻高校“两课”课程设置的新方案 ,实现由《中国革命史》课程向《毛泽东思想概论》课程的转换 ,华侨大学从 1 998年底就按照教育部社科司制定的《毛泽东思想概论》教学基本要求 (试用本 )的精神 ,开始了教学改革的准备工作 ,从教学的实际需要出发 ,注意历史、理论与现实三者的结合 ,取得了一定的成效。一、《毛泽东思想概论》课教学应注意理顺“中国革命史”与“毛泽东思想”的相互联系与区别笔者认为 :“中国革命史”与“毛泽东思想”是一相辅相成的科学体系。中国近现代历史、新民主主义革命和社会主义革命和建设的历史 ,为毛… 相似文献
20.
我校社科部主任,中共党史、中国革命史教授叶洪添及党办主任,中共党史、中国革命史副教授高光华于一九九三年五月参加中南六省《毛泽东思想与当代中国》学术讨论会。会议在东莞市委党校举行。与会代表有来自中南六省的专家教授80余人。叶洪添教授代表广东在大会上发言。 相似文献