让学生成为“加黎利海”

讲评完试卷后,我采取让学习对子互相说算理的方法,以此检查中等生与后进生的知识缺漏处。任务刚布置下去还不到十分钟,亚雯便生气地向我告状：“老师,鹏飞不教我。”我微笑着说：“作为一个小组长,鹏飞不会这么糊涂的。”说完我便做手势让鹏飞过来,了解事情原委。没想到他第一句话便说：“亚雯学习太差,我教她是在浪费我的时间。”我劝说了鹏飞好一阵,他才稍稍情愿地回到座位上。     

让学生成为“食肉动物”

近日，一篇《食草与食肉》的文章深深地震撼着我：当你看到电视画面上成千上万的角马、牛群、鹿群在奔腾，仿佛一支庞大的军队在征战——蹄声隆隆如战鼓如滚雪轰鸣，双角闪闪如刀剑如枪刺凌空；弥漫的烟雾托着一股势不可挡的气势，令你热心沸涌。然而，只要出现一只狮影，一只干瘦的草原狼，或是一只还没有角马腿肚子高的豺狗子，这成千上万的雄壮立即就一钱不值，就成了乌合之众，就四逃八散溃不成军。它们眼睁睁地看着同类的肉体喂饱了敌人的胃肠，全体才轻松起来，渐渐放慢脚步悠闲地啃草。看到这样的画面，我想了很多，也想到了我们的教育，我们希望自己的学生是“食草动物”还是“食肉动物”？相信大家都有一致的答案。要让学生具备“食肉动物”的品质。     

让学生成为“主角”

[教学片断]师:同学们,刚才我们认识了长度单位家族中的兄弟“米、分米、厘米、毫米”。现在,谁能告诉大家你知道了什么?你还想知道什么?还有什么问题?(学生有的在思考,有的在     

让学生成为“食肉动物”

近日,一篇《食草与食肉》的文章深深地震撼着我:当你看到电视画面上成千上万的角马、牛群、鹿群在奔腾,仿佛一支庞大的军队在征战——蹄声隆隆如战鼓如滚雪轰鸣,双角闪闪如刀剑如枪刺凌空;     

让学生成为“问题大王”

学会提问是学生解决问题的重要前提。只有学生学会提问才能让学生的学习有个自己的思维、方向和动力。在课堂上提出的每一个问题都是学生独立思考的结果。因此,教师应该培养学生的提问意识,让每个孩子都成为问题大王。     

别让学生成为“透明人”

课后,孩子们围在我的周围叽叽喳喳。     

让学生成为“乐知者”

正要使学生形成想学、爱学、乐学、会学的乐知者,关键在教师如何把学生教活。因此,我尽量做到让学生在乐中学、玩中学,使他们成为乐知者。现就谈谈我在这方面的一些做法和体会。一、建立融洽的师生关系。要使学生喜欢数学,首先必须喜欢数学教师。亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气,对孩子的学习与发展具有不可估量的作用。但     

让学生成为“真心英雄”

在高中体育课上,可以从许多方面,通过许多途径培养学生,设计许多体育活动和游戏活动培养学生正确对待失败、挫折、逆境和困难,让学生成为一个真正的具有全面素质的＂真心英雄＂。     

让学生成为“乐知者”

要使学生形成想学、爱学、乐学、会学的＂乐知者＂,关键在教师如何把学生教活。因此,我尽量做到让学生在乐中学、玩中学,使他们成为＂乐知者＂。现就谈谈我在这方面的一些做法和体会。     

让学生成为你“自己的学生”

教师的一生,教过的学生无数．可在这无数的学生中．又有多少学生是你“自己的学生”呢？     

让作业成为学生的“乐园”

[引子] 在以往的数学作业布置过程中，我们不难看到以下镜头： 镜头一： 师：今天大家都很累，老师就不布置作业了。 生：耶……老师您真是太好了!     

让学生真正成为课堂“主体”

虽然“以生为本”的理念已被广大师生所接受．但“落到实处”的课堂教学常常是以师讲为主。生听兼记为辅。由于班级授课制依然是绝大多数学校开展课堂教学的主要模式．而“小班化教学”在当前的社会教育现实下是不可能大规模普及的。因此，在课堂教学时严格按照课程标准提出的“自主合作探究”学习模式开展教学活动常常要落空。学生人数太多．教师既要顾及课堂教学要求．又要兼顾每个学生的个性特长。作为一线教师常感到力不从心．再加上在教学实践中，学生很难真正参与教师的备课过程，因此，学生主体难免沦为外在的和他人的课程计划的被动接受者。“充分尊重每个学生的个性。鼓励一切创新思维的火花”在许多课堂上只是一句空话。     

让语文课成为学生的“最爱”

当前，新的课改理念正逐步深入人心，如何让学生成为学习的主人，使语文课成为学生的“最爱”，是广大语文教师最关心的问题。以笔者浅见，解决问题可以从如下方面着手：     

让我的学生成为“发明家”

新课程标准指出:要重视学生的参与与合作能力、培养学生的创新思维,要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这样学生的活动才能获得最准确最有效的评价。对于培养学生的创造能力,通过尝试我总结归纳了几点体会,主要有:多组织学生参加创造性活动,要珍惜和保护学生的好奇心,善于发现和正确引导有创造能力的学生,防止不良的个性因素在学生身上滋长,大力训练学生的发散思维和集中思维,这样我们教师才能做好学生能力培养和发展的铺路石和引路人。     

让学生成为“好之者”

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人．才能激活自己的整个认知系统。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。     

让学生成为课堂的“小先生”

陶行知先生根据他的“创造的儿童教育”理论创立了著名的“小先生”制,并积极倡导施行。今天,仍具有它的应用和指导意义。从发展心理学的角度看,潜在智力的开发和发展有两个途径:一是个体智力的自身提高;二是群体智力的互补。小学生的年龄特点决定了个体智力的自身提高具有其相应的局限性,而群体智力互补的能量却是无限的。这种学生之间的互补活动,由于教师不一定直接参与,差生可以减少面对老师时产生的心理负担,自然地公平地参与学习活动:还能因自己的见解得到优生的首肯而产生附属内驱力或因对优生的羡慕而产生竞争内驱力;就优生而言,能更…     

让学生成为“好之者”

兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学家皮亚杰曾指出:“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有那些对外语学习有浓厚的兴趣,把学习外语看成自己的愿望和需要的人,才能激活自己的整个认知系统。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。《英语课程标准》指出:基础阶段英语课程的首要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。因此,教师在教学过程…     

让学生成为英语的“乐之者”

兴趣在学生的英语学习中起着非常重要的作用．它也是学生能否取得学习成功的关键因素之一。因此．英语教师应该积极更新自己的教学理念．确立明确的教学目标．积极开发和利用各种课程资源,拓宽学生的学习渠道．充分利用现代教育技术改进教学方法．最大限度地激发学生学习英语的兴趣．从而提高教学效率．     

让学生的“错误”成为教学资源

学生的错误是不可避免的,师生从错误中可以获得新的启迪。教师需要有理智的错误意识,把学生的错误当成一种教学资源,当成学生很好的锻炼机会,从而促进学生数学素养的不断提高。