关于讲解小学语文基础知识的问题——兼答读者问

据我们了解,在小学语文教学中对怎样传授语法、修辞、逻辑基础知识的问题,教师们有不同的看法。有的同志认为,要使学生掌握字词句篇的基础知识,怎么可能不让学生初步懂得一点语法、修辞和逻辑呢?有的却说,《大纲》没有要求讲这些东西,讲了就是超纲。小学语文教学大纲中基础训练部分提到:“要安排一点有关语法、修辞的练习,要有意识地进行逻辑训练。”《大纲》虽然没有明白要求教师要“讲”这类知识,可是它提出了“要安排”、“要有意识”地进行训练,这就给我们规定了教学任务。特别值得注意的是新     

高中语文“思考和练习”有关逻辑部分的说明和解答(一)

语法、修辞、逻辑是语文教学不可缺少的内容。统编高中语文教材有逻辑知识的“思考和练习”题,为方便教学,从本期起,陆续刊登李寿德同志的文章,供读者参考。     

从章法看句群划界例说

句群是处于语法和章法之间的语言单位,要正确为句群划界定位,就要涉及到文章学中的诸多问题.笔者仅从句群同文章的“部分”(或称逻辑段)以及.“段”的关系方面,针对一些较典型的例子进行分析,探讨句群划界的有效方法.     

句群——现代汉语语法教学研究之二

句群教学有许多问题值得研究。特别是《中学教学语法系统提要(试用)》提出“句群”专章以来,现代汉语语法教学中关于句群的研究深入了一步,好多杂志就句群的组合形式、句群的语法意义、句群的分析等方面进行了探讨,很值得我们学习。这里,我想就自己对句群的一些认识谈点意见,以见笑于大方之家。     

如何让学生爱上写作

一、学生为什么觉得写作难 对许多学生来说,语文学习最头疼的事儿就是写作.一曰"太难",二曰"没得写",三曰"没词儿",这充分说明了写作之难.写作本身就是件难事,难在它是综合性的劳动,"麻雀虽小,五脏俱全",再短的文章,也需有内容,有立意,也是字、词、句、段、语法、修辞、逻辑无所不含,也得兼顾主题、结构、语言等各个方面.让年纪很小、生活经验不足、知识积累不够的儿童、青少年独立拿下这样一个"系统工程",确实勉为其难.另一方面,教师的写作教学也有问题,要求高,要求全,要求紧,要求死,岂不难乎哉!     

语法范畴“时”在日语句群的表现研究

通过对日语句群中的语法范畴"时"的表现和作用的分析,研究日语句群中"时"的统一性,指出一个句群中"时"是一致的,"时"是一个句群和另一个句群的分界线。文章还对日语动词之外的形容词、形容动词的"时"在句群中的表现进行了研究。通过各种分析和论述,将"时"这个语法范畴概念的应用范围从句法层面提升到语篇层面,为日语句群研究提供了一个新的研究视角。     

语法学习,难道真的风光不再?——对语法知识受冷遇的思考

中学生要不要学习语法早已成为教学改革争论的焦点。从对语法教学产生怀疑到响起"课堂教学淡化语法"的呼声,再到课程标准明确提出有关语法教学的要求:"可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学",教育界多年来对语法教学的观点纷呈,使得中学尤其是初中语法教学呈现出一片混乱景象,处境十分尴尬。     

语法结构与语法单位

语法结构：又称“语法构造”。1），指语言的整个语法系统。2），指语法方面的各种结构。作这种解释时，又有两种意义：一是指语法结构的结构体；二是指语法结构的构成方式。语法单位：语法系统的组成部分。语素、词、短语、句子都是音义的结合作，都是语法单位。传统语法学以句子为最大的语法单位。现在有些语法学者主张语法学应该研究大于句子的单位（屯称句群或旬组）。如《中学教学语法系统提要（试用）》就把现代汉语语法单位分为语素、词、短语、句子和句群。语法结构与语法单位《汉语语法修辞词典》     

《一件小事》中的几个语法问题

选择典型例句进行语法分析,对于初学语法的同志是完全必要的。这种实践越多,掌握语法知识的熟练程度越高。有一种现象,就是有的同志学了一些语法知识,但分析具体问题时,又常常感到很棘手。原因很多,重要原因之一是注意特殊或少见的语言现象不够,缺乏综合运用语法知识的能力。要解决这个问题,选择整篇文章全面进行语法分析,是有益的。鲁迅的短篇小说《一件小事》,篇幅较短,涉及的语法问题较多,很适于选作典型作     

也谈句群分析

“句司数字,待相接以为用;章总一义,须意穷而成体。”（《文心雕龙》）这段话是说文章是由“单句”和篇章（段落）构成的。但实际上在“句”“章”之间还有一个小层次,就是“句群”。它是文章思想整体中的一个具有相对独立性的“意”的单位。它借助多种手段又为篇章总体服务。准确地分析句群中心意思,不仅是理解全文的基础,也是运用多种知识培养阅读、理解能力的一项有意义的训练。学生凭语感概括,多不准确,又不得要领;书刊中的分析又多着眼于结构,很少涉及句群中心。本文想通过一些实例谈谈如何运用语法、修辞、逻辑、篇章等知识分析句群中心的问题。 （一）运用语法知识分析句群 弄清句数,分清结构,提炼句意,综合归纳,是分析句群的一般步骤。有的句群比较简单,句意一经弄清,中心就昭然若揭。如高中语文第四册《讲讲实事求是》的第一段,由四句组成。用分析单句、复句的方法,提炼出每句句意:干什么都为的是解决     

改进英语语法教学的几点做法

对于中学英语语法教学,近年来出现了两种截然不同的看法:一是认为强调听说,语法教学就不那么重要了;二是仍然把语法教学看成是决定学生成绩好坏的关键,上课总习惯于作无休止的语法分析,好像学英语就是学语法.笔者认为,语法虽不是学英语的目的,却是英语教学的重要内容.换句话说,语法不是"不要教",而是"如何教"的问题.为了探讨这个问题,我们用了一学期时间,发动全校英语教师进行专题讨论,下面是我们的看法和做法.……     

改变中学语文教学观念

《中国语文》84年3期吴人樵著文说,要开创语文教学新局面、就必须改变语文教学的旧观念.中学语文教学应把着重点由文章转移到语言方面来。虽不必象语言学家那样研究语言规律.但要系统地教语法、修辞、逻辑等知识.     

一部实用的修辞教学参考书——介绍《中学语文修辞分析》

东北师大王兴林先生主编的《中学语文修辞分析》,是把修辞教学同讲读教学结合起来的中学语文教学著作。这部著作分析的方式是多种多样的:有传统的评点,有简明扼要的注解,有将文章中的主要修辞手法集中起来进行分析,有就其手法谈文章艺术效果的讲解式,也有把语音、词汇、语法、逻辑综合起来进行分析的立体式。文章风格各异,纷呈异彩,从中可以看到全国各地修辞教学的不同特点。     

处处留心 多多思索

在我的学习生活中,有一点我是引以为自豪的:每次升学考试都是以优异的成绩升入高一级学校的.1986年参加全国物理、数学竞赛,我得了两个二等奖.这些成绩的取得,与我比较扎实的语文基础不无关系.我軎欢语文,并且在长期的学习中,养成了处处留心,多多思索的习惯,至今受益非浅.语法、修辞、逻辑是语文知识的三条线,它们虽各有特点,但在学习盼过程中却可以综合运用.比如学习《"丧家的"资本家的乏走狗"》这篇课文,首先可对标题作语法分析,中心词是"狗",修饰成份是"丧家的"、资本家的"、"乏"的.课文的议论正是按这个语     

英语语法教学四法

在教学中,有些英语老师在处理话题交际时课堂活跃,方法多样,很容易圆满地完成教学任务。但在处理“语法结构”教学时,过分强调语法分析,总想培养学生进行语法分析的能力,要求学生学会对英语语言进行全面的语法分析;更有一些英语老师习惯从语法概念讲授语法知识,好像离开概念就不能进行语法教学,以致在语法教学中把大量的语法概念引入到课堂,使学生感到语法全部是概念,语法学习就是概念学习,其结果是课堂枯燥无味,学生疲惫不堪,好像学到了很多概念,学会了语法分析,却就是没有学会如何运用语法知识。这样的语法教学,我认为是失败的,是不符合语…     

句群的语法和逻辑分析两例

现行的新教学语法系统虽然明确地提出了句群的概念,但并没有深入地阐述它.如果能在分忻句群的语法结构的同时,还能从语义的角度注意到它的逻辑结构的话,那对于提高学生的阅读能力是极有好处的.下面略举两例加以说明.例一:①愈是远古的时代,人类的活动愈受自然条件的限制。②特别是那些还没有定居下来的骑马的游牧民族,更要依赖自然的恩赐,他们要自然供给他们丰富的水草。③阴山南麓的沃野,正是内蒙西部水草最肥美的地方。④正因     

例谈语法修辞知识的"随文教学"

进行语法修辞知识的"随文教学",应当教给学生适当的语法修辞的基本知识,使他们了解语法修辞的基本的概念;应当结合课文用例,教学一些实用而好懂的语法修辞知识,以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力;应当结合课文语言环境,着重从语用平面来教学语法修辞知识,"用来帮助理解课文中的语言难点"和"体会它们在课文中的表达效果".     

逻辑事理与语法分析

逻辑是思维的规律，语言是思维的形状，二是里表相依的，因而语法分析必须以逻辑事理为基础，才能给各语法单位以科学的定义；划清各类语法单位内部的界了；提出它们的俣乎客观实际的结构规则。不会逻辑理性的语法分析不能认为是科学的。     

初中新语法导示训练 第五册

句群(一) 在中学汉语教学中,句群是一个新的概念。《中学语法教学系统提要(试用)》把句群作为和语素、词、短语、句子并列的内容列入,是从实用的角度考虑的。从语法学的角度讲,语言的单位有五级:语素、词、短语、句子、句群;从文章学的角度讲,句子和句群都是构成篇章的材料,段落(篇章的最小组成部分),就是由句子和句群构成的。正由于句群一头联系着句法,一头联系着章法,是由语法过渡到章法的语言单位。因此,在语言运用上有着特殊的重要性。传统语文教学只重视字、词、句、篇,而跳过句群训练,这就直接影响到学生读写能力的提高。学习句群并通过句群训练,提高学生读写能力,并发展学生思维的条理性,这是极有意义的.     

语言文明与修辞语用

修辞学科在语言中的功能和语法、逻辑等学科比较起来,有一些比较显著的个性。人们在论述语法、逻辑、修辞不同性质时,常常说语法管的是“通不通”,逻辑管的是“对不对”,修辞管的是“好不好”。“好不好”这种价值判断中应包含所调适的语言文明不文明,社会语言生活是否健康、丰富、活跃。可见,修辞与语言文明有密切关系,它是服务于语言文明建设的。搞好这项“服务”,修辞学科要增加修辞研究的新视角,一方面是注意修辞的社会、文化、心理属性,把它作为语言文明建设的热土;另一方面是注意创造有利于为语言文明建设服务的条件。社会…