美国中学的爱国教育

自从人类的历史进入阶级社会、产生国家以来,无论哪个国家的历史教学都是为它的国家、民族,它的统治阶级的利益服务的,这里就必然渗透着该国大量的国情教育,包括爱国教育在内。但是,不同的国家或一个国家处在不同的社会发展阶段,或同一社会阶段的不同历史时期,爱国教育都会有不同的涵义。美国的爱国教育是为其国家的资产阶级利益服务的,在历史科教室的     

高等教育国际化的多视角分析

高等教育国际化是21世纪世界高等教育发展的几个主要趋势之一。本文试图从历史的、政治的、经济的和教育的不同视角,分析高等教育国际化问题,进而提出高等教育国际化是一个历史进程,为国家利益服务是其政治目的,经济全球化和经济利益是其外在动力,高等教育自身的发展是其内在要求。     

论教育研究者的立场

我国正在进行现代化建设,教育在一个国家实现现代化的过程中发挥着很大的作用,而教育的发展又离不开教育研究者的参与。教育发展的需要把教育研究者推到了一个显著的位置,同时也对教育研究者的研究能力和研究立场提出了更高的要求。一个教育研究者怎样在利益分化的时代里,用自己的研究为社会服务是一个值得关注的问题。     

以德立校关爱学生

“每个孩子的后面是一个家庭,一个孩子的成功是一个家庭的幸福,一个孩子的失败是一个家庭的痛苦。”这句话道出了学校教育工作与每个家庭的利益所在。教育工作的宗旨就是为人民服务,就是办好让人民满意的教育。因此“关爱学生”就成了让人民满意的核心要求,“以德立校”就成了社会对学校的必然要求。学校教育必须开展以人为本,以促进学生发展为主旋律的道德教育,这种教育必须创设一个合乎人性的、宽松、健康、向善的环境。一、加强师德建设是关爱学生的前提1.紧紧围绕“办好让人民满意的教育”的主旋律,把加强师德建设作为重要工作来抓,作为…     

利益相关者理论视角下课后服务的优化策略

“双减”政策的颁布给义务教育减负指明了新的发展方向——不仅“减负”还要“增质”。提高课后服务质量是落实该政策文件,提升整个基础教育质量,也是使课后服务更具吸引力的关键举措。在利益相关者理论视角下研究课后服务,应明晰课后服务主体并认识课后服务中的相关利益主体诉求。学生、教师、学校、家庭、社会、政府是最具代表性的课后服务利益相关者且各有诉求。因此,从以学校为核心,教师为中坚力量,以人为本的学生观,政府为保障,社会资源为依托,家庭为支持力量六个方面提出具体的优化策略,以期提升教育成效。     

两种教育需求对教育事业发展的作用和影响

一、研究教育需求理论的重要性教育需求是人类社会早已存在的现象。社会主义制度下的教育需求,同历史上的教育需求一样,也存在着两种性质不同的需求。一种是国家为发展社会经济和提高全民族的文化科学水平,以满足人民群众受教育的需求;另一种是家庭和个人对教育的需求。由于社会主义制度的优越性,社会主义国家的教育政策,从广大人民的利益出发,因而能够充分满足家庭个人对教育的需求。但是,两种不同的教育需求,也存在着矛盾。这是教育事业自身发     

论我国教育方针的过去、现在和未来

教育方针是国家根据政治、经济和社会发展的要求提出来的总方向和总目标，是教育工作的根皋指导思想。不同的时期因关注重点的不同需要相应的教育方针来对国家的教育事业进行指导，因而从历史发展的角度来对教育方针的过去和现在进行考察，并在变化中找出一般规律，为未来的教育方针进行预测是科学有效的。     

澳门特区婴幼儿托育服务发展经验及启示

通过对澳门特区婴幼儿托育服务“基本情况,基本目的、服务内容、特殊托育,服务特点及启示”的总结,倡导家庭照顾,为不同家庭的婴幼儿托育需求提供多元的托育服务;进一步深化托育事业的社会福利性质,关注弱势家庭、特殊婴幼儿的托育需求;坚持医、保、教结合,多部门协助发展托育服务事业,为国家托育事业的发展提供借鉴。     

论教育质量及教育质量均衡

质量均衡是对教育质量发展状态均衡化的要求,是教育均衡发展的高级阶段,是优质与均衡的统一。教育质量是教育输入、教育过程和教育结果的特性满足不同顾客需要的程度,因此,教育质量均衡包括教育输入、教育过程和教育结果三方面的均衡。国家、学校、学生和社会民众等作为教育服务的顾客,对教育质量均衡三个侧面的关注不同,评价标准也不同。教...     

自由贸易协定视角下的国际教育服务贸易——以澳大利亚为例

在自由贸易协定和国际教育服务贸易同时迅速发展的背景下,许多发达国家都力图通过签订自由贸易协定来获取国际教育服务贸易上的利益。澳大利亚目前已与四个国家签订了自由贸易协定。在与不同国家的自由贸易协定中,澳大利亚采取了有所区别的策略和条款,以保护国家教育主权．获得最大化的利益。     

赏识你的学生——最贴心的教育艺术

正"教育是最崇高的事业,教师是一种高尚的职业。但是,必须看到,教育也是一种服务,这种服务不同于我们通常理解的服务行业,它是为国家、民族的未来,为千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务。它的要求更高,要求我们服务者——教师,不仅要有知识、有文化,更要有无限的爱心、耐心,有发展的眼光,     

试论教育评价中两种尺度的冲突及解决策略

教育评价及其标准反映了教育行为的不同价值取向。在教育评价中，学生及其家长的个人利益和家庭利益、国家的整体利益和长远利益各有禾同的侧重点，从而形成了以学生发展为本，和以“升学考试”为目标的两种不同教育评价尺度。正确认识两者的冲突并寻求解决冲突的策略是实施新课程改革的重要环节。     

美国儿童营养计划WIC项目的由来、内容及特色北大核心CSSCI

WIC项目是美国食品补助项目的重要组成部分,它面向的是低收入家庭中的妇女、婴儿和5岁以下幼儿,主要为这一群体提供膳食补助、营养教育和卫生保健等服务。WIC项目的形成经历了一个较长的发展过程,到目前已经形成了一个联邦宏观调控、地方自主管理的行政体系,且体现了立法保障、服务范围广、服务内容丰富等特点。借鉴美国这一经验,我国政府应关注弱势家庭儿童的营养保健,在发挥政府主导作用的同时注意整合民间力量,倡导并树立"以提供食物为中心、营养教育为辅"的服务理念。     

特殊中职校企合作:诉求、现状、困境及突围

职业教育是阻断贫困代际传递的有效途径,特殊教育是国家扶残助残的发展之策,特殊职业教育校企合作是多方利益主体的共同诉求.目前,我国特殊中职教育校企合作存在政府管理与制度保障两翼缺位、企业办学与利益机制诉求不满、教育供给与产业需求结构失衡等困境,基于残疾学生障碍类型不同、程度不一及病因复杂等特征,从政府、企业、学校视域提出健全校企合作长效机制、突破校热企冷"壁炉现象"、提升学校服务产业发展能力等突围之路,以期提升特殊中职学生的社会适应与职业适应能力.     

探讨农村小学送教上门有效性的途径和策略

随着中国经济的不断发展,人文情怀也在以不同的形式体现出来。国家越来越关注农村地区的农村儿童的教育问题,在脱贫攻坚活动中,教育脱贫也是非常重要的内容。农村地区的儿童也可以通过自己的方式成为对社会有用的人才,而贫困家庭如何达到长远发展,真正脱贫,这是对于农村的家庭来说最难克服的地方。因为孩子已经成为家庭的负担,需要耗费家长大量的精力,因此教育部提出了送教上门的教育服务,本文作者从不同角度详细阐述了如何开展送教上门活动,希望为相关人员带来思考。     

加快西北少数民族地区人力资源开发

利益关系是现实经济社会人们普遍关注和遵循的原则。人力资源开发就要遵循利益对称原理，只有兼顾国家利益、企业利益、家庭个人利益，才能加快西北少数民族地区人力资源开发，以促进经济发展、社会进步和全面建设小康社会。     

基础教育阶段的学生义务

提到基础教育的法律主体,人们往往会想到国家、社会、学校、家庭所应承担的法律责任和义务,而学生应该履行哪些法律义务和责任,则少有人关心,相反,不少人关注学生权利的保护。这就给我们造成一种错觉:教育是国家、社会、学校、家庭的义务,不是学生的义务;学生是教育的权利主体,国家、社会、学校、家庭则不是权利的主体。换句话说,在当代教育法规当中,权利主体与义务主体是错位的、不同一的。显然,     

英、美、澳教育视导的实践、影响及理据

教育视导是教育质量保障的主要机制,其职能与作用受到研究者的广泛关注。英、美、澳三国发展了不同模式的视导制度,反映了国家对教育不同程度的干预。视导扮演了教育问责与学校改进的双重角色,对教师的教与学造成了不同的影响。分析这一现象,需借助国家理论澄清视导的存在理据与职能。     

教书育人是人民教师的神圣职责

教育、属于上层建筑,历来是为经济基础服务的,是为贯彻统治阶级的意志和利益培养人才的中心环节,是人类社会赖以发展进步的不可缺少的阶梯。人类教育,既有其共同性和继承性的一面,在不同的社会形态和同一社会的不同历史阶段,又有着不同的内容和要求。社会主义教育,是由社会主义社会的性质决定的。在现阶段,它的根本任务,是为适应     

习近平国家利益观的核心要义

核心利益观、共同利益观和正确义利观是习近平国家利益观的核心要义。核心利益观明确界定了国家核心利益的主要内容,为中国发展与不同国家的双边和多边关系指明了方向,也为中国维护国家核心利益厘清了底线。共同利益观为中国与不同国家、不同地区在不同领域构建利益共同体擘画了具体路径。正确义利观为中国发展与发展中国家,尤其是弱小国家的关系提出了新要求、建立了新原则、指明了新方向。