浅谈语文教学口语表达艺术

语言是知识信息的载体,是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术。课堂教学语言分为口头语言和文字语言两种语体,各有不同的特点和表达规律,二者不能互相代替。本文浅谈一下语文教学口语表达艺术。     

浅谈高职高专英语教学口语艺术

英语教学口语是指在英语教学中所使用的语言,是以英语教学为目的,进行有针对性的加工的具备艺术特性的专业交际语言。本文以高职高专英语教学为例,试析高职高专英语教学口语艺术的性质,特点和要求。高职高专英语教学口语艺术兼具科学性和艺术性,需要高校教师长期艰苦的学习和积累。     

浅谈教师口语的表达艺术

为了克服教师口语表达中存在的问题，把新课程改革的意图落到实处，达到理想的教育教学效果，教师要在口语表达的艺术上下工夫，力争做到口语表达的“甜”、“准”、“美”、“巧”。     

口语交际，学生发展的需要——口语交际是学生发展的必需

口语交际是人与人交流和沟通思想情感的基本手段。它不仅因对培养学生的听说能力具有独一无二的作用，而且在培养学生交际能力和情感、态度、价值观上也具有无法替代的作用。     

教师口语的表达艺术

师之传道授业解惑，必须借助口语，当然教师在从事教育和教学活动时，可以利用多种信息传输方式，如：书面语、态势语、教具以及电化、音像等其他辅助语言，但最基本、最有效的是口语。教师的教学目的和教学任务绝大部分是通过教学口语达到和完成的，教师的育人工作贯穿整个教师工作始终，而教师口语则在教育活动过程中一直伴随着教师。     

教师口语的表达艺术

教师口语是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段,是教师劳动的工具。在学校教育中,教育教学的任务主要是通过教师的语言来完成的,"传道、授业、解惑"中的"传、授、解",无一不借助于语言。不论现代化水平怎样提高,都代替不了教师运用语言进行教育教学这一最基本的手段。本文就教师口语的表达艺术在实际教学过程中进行浅析。     

小学语文教学中教师口语表达的艺术

口语交际是人进行社交的必备素质之一。小学语文教师不但肩负着小学生养成良好的口语表达习惯的培养,而教师本身的口语表达习惯会成为学生模仿和学习的对象。因此,教师应该在平时的教学工作中,不断地锤炼自己的语言,力争在教学过程中使自己的口语表达艺术达到形象性、生动性、情感性的较高水准,从而使学生直接地受到良好的口语表达教育,进而在教师的美的口语表达中享受学习,快乐学习。     

谈搭建语文口语表达与写作衔接的桥梁

语文是小学阶段的主要学习课程之一,而口语表达与写作是语文教学内容的重中之重,其对于提高学生的语文素养及综合能力具有极为重要的作用。口语表达重在"说",写作重在"写",通过情境教学法、实践教学法、多媒体教学法搭建起"说"与"写"的桥梁,不仅能够提高学生的读写能力,而且能够提高学生的语文学习效果,从而促进学生全面发展。     

识字教学中的口语表达

每个人都有表达自己情感的欲望,都有与人交流、沟通、交往、合作的需要。随着社会的进步与发展,这种需要表现得越来越强烈。买卖物品时的问价还价;求职求医时的自我介绍;褒贬事物的情感表白,都离不开口语。本文主要浅谈识字教学中的口语表达。     

从口语交际与口头表达谈英语口语教学

大学英语专业口语教学应包括口语交际和口头表达两部分。但长期以来,我们片面强调口头表达能力的训练而忽视了口语交际能力的培养。本文拟就从口语交际和口头表达两方面论述大学英语专业口语教学的困境与对策。     

谈口语表达与美感

一个教师具有较强的口语表达能力，他的口语常常伴之以一种美感。而作为审美主体的学生，他的审美经验的形成，既取决于他们自己的努力，同时也与教师的长期培养分不开。因此，寓教于美，寓教于乐的原则，要贯穿口语教学中。     

口语表达技能的训练

为了提高口语表达技能,笔者首先创拟了。语表达技能训练的模式——从说话人头脑中产生说话动机到变成有声语言这一过程的心理活动模式,并对模式分5个步骤予以描述：（1）明确目标（启动阶段）;（2）捕捉初迹;（3）提综合题,（4）编织网络;（5）外化言语。其次,构建了口语表达技能训练体系。在这个体系中,首先明确了《大纲》中关于中学生口语表达技难的要求和内容,之后,据此拟定了口语训练的4个程序：（1）从朗读起步,（2）以复述统功,（3）用口头作文做阶梯,（4）走向独立运用口语的境界。     

引导学生积极参与课堂口语表达

口语交际是语文教学的重点,但也是语文教学的弱点。语文教学中,应该把口语的交际教学贯穿其中。我发现学生进入高年级后,自然而然的开始沉默寡言,变得保守起来。教学中,我虽然努力地鼓励学生,但我班的大部分学生在课堂上越来越信奉“沉默是金”,不主动,不表达。课堂上,学生总不能大声说话,回答问题也总不知所云,说不出个所以然。这一直是困扰我的一个大难题。我常把这归咎于学生的缘故,但我仔细思考,其实是我们缺乏训练的方法。兹就小学高年级口语交际训练方法谈几点个人的看法。     

培养学生口语表达兴趣摭谈

学生口语表达存在着不同程度的心理障碍,教师应该通过激发学生兴趣来克服学生心理障碍,提高口语水平。本文从营造口语表达氛围、丰富课堂表达活动、开展口语练习和测试等方面探讨了激发学生口语表达兴趣、培养口语表达能力的问题。     

教师如何提高口语表达艺术

提高口语艺术，首先是语音控制问题。一个人的声音可以说是天生的，有的清脆，有的沙哑，有的圆润，有的浑厚。但不论哪种音色，都有自己的最佳音区，都有悦耳之处。关键是自己多锻炼、多摸索，逐步找到那个“最佳处”。通过发声练声方面的锻炼，学会科学地用气发声，提高用嗓的持久性。这对于保持优美的音色和提高声音质量是非常重要的。     

高职高专院校非英语专业学生的口语教学需求调查

文章采用问卷的方式对泰州职业技术学院在校生和泰州数家用人单位等400多人进行调查,旨在了解高职高专院校非英语专业学生对英语口语教学的需求,以及社会对高职高专人才英语口语能力的需要。调查表明,在高职高专类非英语专业的学生中加大口语教学的力度对于提高学生的英语综合应用能力大有裨益。文章提出了在高职高专类大学英语教材中口语课程教材的采用、第二课堂的活动形式以及课堂教学模式的思考．对于深化教肇改革具有一定的理论指导素艾．