多教室多斑合课的能量消耗分析

多班合课学生人数增加，必然需要大的教学环境。多班大教室合课，授课教师语言能量的消耗，相当于单班课的四倍。且多班合课增加了数学组织的难度，增加了学生作业批改量。因此，大教室多班合课，授课教师的能量消耗至少是小教室单班授课能量消耗的4－5倍。     

“喜欢哪段就学哪段”，行!

有人认为．“喜欢哪段就学哪段”会割裂学生对课整体的理解．导致学生对课部分内容理解上的肤浅、偏颇。当学生所选择的内容不是教学重点时，还会完不成教学任务——那些学生不喜欢的段落他们还会学吗?其实这些顾虑是多余的。     

数学教学需加强整体性视角研究——以初中“函数”教学为例

<正>数学教学一个很重要的任务就是帮助学生建立最优化的知识结构,并让学生优存速取解决相关问题.仔细留意我们的数学教学,你会发现有如下一些现象:现行教材是按照"整体——部分——整体"的思路编写,而很少有教师按照"章前课——章中课——章结课"整体设计并实践;课堂应该由"引入——展开——收尾"三个环节组成,而部分教师往往匆匆小结;数学知识之间是紧密联系的,而一些教师在课堂中根本没有考虑知识关     

基于单元整体观的章头课教学实践

从单元整体观“整体——部分——整体”的教学视角进行的章头课教学设计及实施，能有效引导学生感悟知识的整体性和联系性，从源头上解决课堂教学的“碎”、“散”、“浅”,进而真正指向学生思维发展的学习过程，构建具有知识生长力的章头课堂教学，为整个单元教学做足根基铺垫，将数学单元学习引向深入.     

《小兔运南瓜》教学设计

《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体——部分一整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。     

古典舞身韵课教学中钢琴伴奏的技巧与情感体验

在中国古典舞身韵课教学过程中，为切实有效地提升身韵课的整体教学成效与质量，应该做好必要且关键的钢琴伴奏教学，不断提升、优化学生的演奏技巧以及情感体验，最大程度提升学生的整体认知水平。可以说，钢琴伴奏是中国古典舞身韵课教学的重要且核心内容，直接关系着学生的学习实效。为此，应该充分注重钢琴伴奏的教学工作，积极采用高效且科学的演奏技巧，切实提升学生的情感体验，更好地服务于身韵课学习实践。     

浅谈中学语文自读课的教学

自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。     

谈谈小学语文探究课

目前，在小学语文教学中，关于课的类型很单一，主要是讲读课。由于课的类型单一，不但不能激发学生的学习兴趣，而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的。课的类型设计必须要遵循学生的认知规律，学生学习语文的认知过程，一般的模式是感知——理解——欣赏——积累——运用，从模仿性的运用到创造性的运用。要以此为依据，可以设计多种类型的课。如以感知为目的的预习课、观察课、实验课、游戏课；     

先进文化统率能力培养——政史课探究式教学的原则与效应

探究式学习对于培养学生的分析、实践、创造等能力行之有效。是新课程改革中十分推崇的教学方法。把这种方法引进适用到政史课教学中，却是目前课堂实践的难题之一。因为政史课面对的是人类整体的文化、制度创新，不同于个体或个别的创造发明，不能按照理科中“提出问题——做出假设——寻求证据——解决问题”的探究模式完成，只能把“探究”作为教与学的指导思想和组织思路予以落实。     

大教室多班合课的能量消耗分析

多班合课学生人数增加,必然需要大的教学环境.多班大教室合课,授课教师语言能量的消耗,相当于单班课的四倍.且多班合课增加了教学组织的难度,增加了学生作业批改量.因此,大教室多班合课,授课教师的能量消耗至少是小教室单班授课能量消耗的4-5倍.     

依据学段特点,上好单元导读课

单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知,制定计划;高段——探究感知,高效整合。     

体健课教学中如何培养学生的耐挫力

文章通过游泳课，跨栏课教学以及球类、中长跑等体育项目的训练，练习和比赛，阐述了培养学生耐挫力的重要性和树立学生正确的挫折观，让学生在体健课教学中学会正确理解和运用“挫折——奋斗——成功——再挫折——再崛起”这一体育辩证法则去迎接人生不同的挑战．     

依据学段特点，上好单元导读课

单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知．制定计划;高段——探究感知,高效整合.     

让生命教育融入高中艺术欣赏课

上海市中小学生生命教育指导纲要指出：开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求，纲要也指出艺术学科蕴涵丰富的生命教育内容，在艺术欣赏课教学中要结合教学内容，对学生进行生命教育。本文以高三艺术欣赏课《生命礼赞——熊的故事：》一课为例说明如何让生命教育融人高中艺术欣赏课。     

课堂教学应处理好五个环节

课常是培养学生素质、提高教学质量的主渠道,是进行素质教育的主阵地。课堂教学是一个复杂的系统,它由几个密不可分的环节组成一个有机整体,在教与学的双向传递过程中,教师如果能抓好课常教学中的导入——提问——点拨——板书——结语这五个环节,并使之协调、均衡、稳定、有序,达到和谐统一的妙境,无疑会优化课堂教学,提高教学效率。     

中学英语整体教学初探

传统的英语教学一般采用“带读单词——逐句讲解课文——逐句翻译——带读课文”，存在着“四重四轻”的现象：重讲解，轻读练；重语言形式的分析，轻整体阅读的指导；重怎样教，轻怎样学；重课内，轻课外。这种课文教学方法在很大程度阻碍了阅读能力的培养。采用课文整体教学，是提高学生听说读写能力的一种行之有效的教学方法。     

如何培养中学生的英语交际能力

长期以来，英语课教学过分注重语法和词汇的学习，把课分解成一个句、一个词，把有意义的生动的课变成枯燥的条条款款，不但不能调动起学生的学习兴趣，反而滋长了厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。即使是教学中注重了整体教学，依然是换汤不换药，在对章大意整体理解之后还是停留在原先的语法、词汇教学上，     

英语精读教学改革初探

精读课教学仅仅靠“由下而上”的以词，句为中心的训练是十分不够的，应加强整体－局部－整体（即课－语言点－口头，书面交流）的思维训练，使学生能够从课的整体上去把握章，找出中心思想，情节发展以及作的观点。逐步培养学生阅读能力和运用能力。     

语文教师,不能缺少课时观

放眼当前的教研舞台，遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时，偶有执教第一课时的，也往往把课上得不伦不类。从课的起点看——学生对文本一无所知，应该是不折不扣的第一课时；可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解，又无疑是第二课时。再仔细一琢磨，既不是第一课时，因为我们没有看到学生识字学词读通文本的教学环节；又不是第二课时，因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本了解的“零”起点上。     

英语课文整体教学的几点体会

张思中教学法提出课文教学采用“三环五步”的教学步骤。三环是指:先从整体上感知,然后局部探究,再到整体深化理解和综合运用。即遵循整体感知——局部探究——综合运用的三环运行步骤完成接收——理解——输出的信息传递过程。而五个具体步骤是:复习,预习准备——语篇整体输入——课文局部探究——整体综合应用——归纳,评比,作业。下面笔者谈谈具体实施过程中的几点体会。一、复习,预习准备复习,预习准备是课文整体教学的前提,是基础。学生能否主动地进行预习工作,能否掌握一套科学有效的预习方法,对于教师能否按照大纲要求圆满上好本节课起到至关重要的作用。学生掌握了科学的预习方法,增强了自学能力,课堂效