在外语教学中引导学生利用多媒体主动建构知识

学生的自主学习能力和信息素质是多媒体外语教学成败的关键,因此,学生应改变传统的学习观念和习惯,正确处理学生与教师、学生与教学媒体、学生与学习内容、学生与学生之间的关系,以切实提高外语语言能力.     

在高职高专外语教学中如何引导学生利用多媒体建构知识

学生的自主学习能力和信息素质是多媒体外语教学成败的关键,因此,学生应改变传统的学习观念和习惯,正确处理学生与教师、学生与教学媒体、学生与学习内容、学生与学生之间的关系,以切实提高外语语言能力。     

论教师与学生在法律中的关系

1教师和学生最基本的法律关系教育法律关系中最重要的主体是教师与学生、教师的教育教学和学生的学习,是教育活动中的主要内容和基本形式,教师与学生之间的关系是产生教师与学生权利义务的基础,所以教师与学生是教育法律关系的主体,双方相互依存。在教育法律关系中,教师和学生最基本的法律关系有四种。一是教育与被教育的关系。《教育法》明确规定了教师对学生有     

高中语文互动教学模式的应用

所谓互动教学模式,是以学生为主要个体,充分调动学生积极参与教学活动,提倡教师与学生问互动、学生与学生间互助、学生与课本内容间交流的一种提高教学质量和效果的动态教学模式。互助教学模式在日常教学中的重要性越来越明显,采用互助教学有助于学生在学习时进行多角度的交流互助,有助于学生更好地理解和认识教学的内容,更有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。     

以“档案袋”为载体 提升学生积极心理品质

"学生成长档案"即"根据教育教学的目标与计划,有意识地让学生主动收集,组织相关作品及其他的学习成长档案,通过合理的分析和解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过学生的自我反省,激励学生取得更高的成就。"学生成长档案本质上真实呈现了学生某一阶段的成长信息,如知识和技能与能力的提升,更包括情感与态度和价值观的变化。     

初探学生与学校之间的法律关系

长期以来,学生与学校之间的法律关系不明,没有界定。随着改革开放和市场经济的建立以及学生与学校之间利益冲突的出现．及时制定《学校法》,准确厘清学校与学生之间法律关系,保护学校和学生的权益、规范学校和学生的行为,非义务教育学校与其学生之间的关系可以认定为民事合同法律关系。公办义务教育学校应当是政府授权的行政主体,他们与学生之间的关系应当认定为行政法律关系。     

多元互动教学，培养数学创新意识

数学教学过程实质是多元互动的过程,在互动过程中,教师和学生能够主动参与,并能进行自我调控。通过教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与媒体、资源等互动的过程,教学内容被学生理解掌握,教学效果不断提升,学生在自己知识结构不断建构的同时,能力水平和创新意识得以螺旋式上升,从而达到培养学生创新精神的目标。     

运用对话理论激活语文教学

对话理论是指在阅读教学中,以教材文本为平台,教师组织学生,与作者、作品中人物和同学、教师以及教材编写者的对话交流。其本质是人与人之间的精神联系,对话和交流是共同参与、共同创造的学习过程。学生与作者、文本,教师与学生,学生与学生,教师、学生与教材编写者是一种平等的关系,这种活动是以学生为中心,     

构建新型的语文学习关系

传统的语文教学方式一般围绕课前预习、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,随着新课标的实施,它的缺陷与不足越来越明显的暴露出来。它只重视知识的灌输,没有突出学生的实践能力和创新精神,没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此,革新教学方式转变教学理念势在必行,本文通过重新建构学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与自我之间的关系,探索和总结一些语文教学的有效途径和方式。     

中职语文教学中学生核心素养的培养探赜

核心素养与中职学生的求职和就业紧密相关,直接影响着学生的职业发展。中职语文教学应与专业结合,注重培养中职学生的核心素养。要注重激发学习兴趣,提升学生文化修养和人格精神;深入挖掘传统,积淀学生的民族元素和文化意蕴;拓展经典诵读,培养学生的社会责任和家国情怀;强调合作探究,培养学生自我发展与创新实践意识。     

语文课堂教学的和谐美

语文课堂教学的和谐美,是指教师、学生、教材诸因素完美地统一在一起的和谐气氛,是语文教学的最高境界.教师与学生的和谐统一是其中主要的因素.为此,必须使教师的主导作用与学生的主体作、教师的讲与学生的练、教师的问与学生的答、教师所讲的知识与学生所需的知识、教师的讲课深度与学生的实际接受能力及师生情感等和谐统一.教师与教材和学生与教材的和谐统一,是实现课堂教学和谐美的前提.前者,要求教师把所讲的内容,所用的方法及所表现的情感与教材和谐统一；后者,要求学生通过预习,使之与教材初步和谐统一.     

多元互动教学,培养数学创新意识

数学教学过程实质是多元互动的过程,在互动过程中,教师和学生能够主动参与,并能进行自我调控.通过教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与媒体、资源等互动的过程,教学内容被学生理解掌握,教学效果不断提升,学生在自己知识结构不断建构的同时,能力水平和创新意识得以螺旋式上升,从而达到培养学生创新精神的目标.     

课堂讨论的时机及其把握

课程标准要求,课堂教学应以教师为主导、学生为主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,加强教师与学生、学生与学生之间的交流和合作。而课堂上的交流和合作,主要是通过课堂讨论的途径来实现的。     

做好班主任工作不可忽视家访工作

家访是班主任了解学生、转化学生、搞好班级管理工作的有效途径,是与学生、家长架起的联系与沟通的桥梁,也为家长与教师共同教育学生搭建了平台。做好家访工作可以加强学校与家庭的沟通和交流,进一步了解学生在家庭的学习和生活情况,是家庭和学校形成有效的教育机制,共同教育好学生的有效手段。     

浅议新时期的小语课堂教学

在课堂教学活动中,教师和学生、学生与学生在教学中人格地位是平等的,应充分尊重对方的人格、情感,这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。     

体育与健康教学中学生竞争和合作意识的培养

课程改革对小学体育与健康教学提出了新的要求,不仅要增强学生的体能和体质,还要重视培养学生的竞争与合作意识。培养学生的竞争意识,可以激发学生的潜能,使其具备超越自己、超越他人、不断进步的思想;而与他人合作,形成团队协作意识,感受团队的力量,有利于学生体育学科素养的形成和学科能力的提升。竞争与合作相辅相成,教师要从教学内容设计与组织、选择教学方法、阶段性目标设定等方面,帮助学生认识到竞争的激情和合作的力量,从而有效培养学生的竞争与合作意识,促进学生全面发展。     

小学数学命题要注重“十性”

《数学课程标准》明确提出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注学生学习过程中的变化和发展。”在这一新评价理论的指导下,我们本着评价不仅关注学生成绩,同时也要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上和谐发展,在试卷命题上作了一些有益的尝试。     

信息技术与高职公共英语课程整合教学模式改革探索——以广东轻工职业技术学院为例

信息技术与课程整合是教学改革的必然趋势,基于高职公共英语教学改革实践,论述了信息技术背景下教师和学生、学生和学生、学生和计算机媒体之间、教师与教师之间的多元互动教学模式。     

构建“心灵对话”的语文课堂

"心灵对话"语文课堂是指在常态的教学中,课堂是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间思想与思想的碰撞,心灵与心灵的交流,生命与生命的对话.在这样的课堂中,学生的已有认知被充分调动起来,在教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话交流中重建自己的认知结构.本文从学生、教师和文本三个方面提出了建构"心灵对话"的语文课堂的设想.     

注重体验 实现有效教学

如何在小学数学课堂教学中落实核心素养培养目标,实现有效教学,是当下谈论较多的一个话题。培养学生的数学核心素养,是促使学生形成数学学习能力和思维的过程,目的是让学生掌握分析和解决问题的方法,培养学生的自主学习能力和学习迁移能力;也是在教师与学生之间、学生与学生之间、学生与家长之间的共同互动的过程中,让学生充分地体验学习的快乐,体会数学的学习与生活的密切联系的过程。