研究生课程“线性系统理论”教学内容的组织方式探索

"线性系统理论"是一门体系较为完备的研究生基础课程,在教学内容组织上容易依赖教材,产生教学内容的乏味等现象。针对这些问题,考虑到学生认知习惯的特点,论文提出了"线性系统理论"课程教学内容规划的问题,结合相关教学研究成果,探讨了线性系统理论课程教学内容规划的方法,采用以知识点为核心的课程组织思路进行教学内容重组。这些课程教学内容的组织方法已应用于"线性系统理论"课程的教学实践中,取得了良好的教学效果。     

硕士生的线性系统课程建设与改革

线性系统理论是控制科学与工程学科硕士研究生非常重要的主干学位课之一。我校自2007年开始在控制科学与工程学科进行硕士生培养模式改革试点工作,在教学中不仅注重基础理论、基本方法的讲授,而且更要兼顾学术型和应用型硕士生对线性系统的不同需求。本文配合硕士生培养模式改革,在线性系统的实验设计、课程内容建设、教材建设、教学方式改革和考试改革几方面做了大量的研究和实践工作。实践表明,不仅可以提高教学效果,而且可以增强学生的创新能力。     

以MOOC为契机探索法学理论课程变革的新路径——以公司法课程教学为例

MOOC的应用带来新的教育模式,影响着传统法学理论课程教学的发展和变革,也对传统的法学教育模式构成了强烈的冲击。法学理论课程应该以MOOC为契机探索克服传统教学变革之困的新途径,包括构建教师—学生"双主"的课程设置,完善线上—线下结合的课堂设计以及优化课内—课外协调的课程考核体系。     

《线性系统理论》课程教改探索研究

"线性系统理论"课程是控制科学与工程以及相关学科专业的专业课程之一。但其教学中往往偏重理论知识讲解而缺少实践教学,导致学生对该课程失去兴趣。本文结合理论教学和实践教学两个方面,有针对性地对线性系统理论的教学工作进行课程教改探讨,以增强教学的效果,加深学生对所学知识的理解。同时,加强实践教学,提高学生理论和实际操作的能力,激发学习兴趣,更好地完成研究生的科研工作。     

柏林教学论模式的教学设计思想及其分析

柏林模式提出了影响教学的4个决策因素和2个前提条件:教学目标、教学内容、教学方法、教学媒介、人类学—心理学条件和社会—文化条件。后人经过理论研究与教学实践,细化了3类教学目标,两种决策因素:教学互动与教学组织,赋予柏林模式新的时代特征,对我国当前课改背景下的教学设计及一线教学实施具有重要借鉴意义的同时,在如何实现教学最佳效果、正确预设学生行为等方面存在局限性。     

浅谈信息技术与课堂教学的运用和整合

信息技术的出现和发展,不可避免地给传统的教学理论和模式带来巨大的冲击,促成教学理论的“新陈代谢”现象,使一些传统的教学理论和模式面临挑战,新的教学理论和模式应运而生。而新的教学理论和模式的一个重要特征,就是重视信息技术与课堂教学的整合。     

新课程理念下大学物理教学模式的探讨

在基础教育新课改的理念下,本文对物理导学—讨论模式,目标—掌握模式和图表—竞赛模式三种传统的中学物理教学模式在大学物理教学中的应用做了新的诠释,同时给出了多种教学模式实现的途径。     

基础生物学实验"TEP"教学方法

介绍了一种新的基础生物学实验教学方法—“TEP”(理论-实验-实践)。依据“TEP”教学方法的定义,具体阐述了“TEP”各阶段的实施方法和循环模式。最后,通过“TEP”教学实践,提出了在“TEP”教学过程中的问题与思考。     

苏联文学教学模式对我国语文教学的影响——兼谈我国语文阅读教学模式的改革

苏联文学教学模式的教育学理论基础是凯洛夫的“五个环节”理论。新中国成立初期此模式引进中国,后被模仿、改造成我国语文阅读教学的基本模式,对我国语文教学产生了重大影响。一方面,此模式因其极强的操作性适应了当时语文教学的实际需要;另一方面,又因其重教轻学,把语文课当作文学分析课,割裂了分析与综合的关系,导致学生语文能力低下。因而须提倡“读—解—赏—拓”的新的语文教学模式。     

听力理解中的关联——顺应理据

关联——顺应模式是在关联理论和话语顺应理论的基础上产生的一种新的语用模式。文章以这一新的视点讨论了听力理解的认知过程,继而提出了听力教学应立足于语篇教学,应该重点培养、提高学生的语篇能力。     

《线性系统理论》课程教学探讨

针对控制论方向研究生课程《线性系统理论》的教学,文章从教学内容、教学过程、教学方法、考核方式等方面进行了探讨,以提高教学质量,培养研究生的专业素养与创新能力。     

信息技术与数学课程整合的教学模式探讨

信息技术与数学课程整合的本质含义是要产生新型的教学结构。教学模式是在教学过程中运用教学方法或策略时形成的一种有效的、稳定的教学理论框架。信息技术与数学课程整合的教学模式是:"演示—讲授"模式,"发现—探究"模式,"自查—掌握"模式,"对话—交流"模式,"合作—研究"模式。     

口译教学模式在E-learning环境影响下的有效性分析

随着信息技术的不断进步及推广应用,传统的英语口译教学模式正面临着新的挑战。文章深入分析了E—Learning课程模式下口译教学的有效性,并在此基础上构建了E—Learning模式下的口译教学流程。同时,就如何进一步发挥E—Learning教学模式的有效性,提出了相关可行性建议。     

“螺旋上升式”模式在自动化专业教学效率探究——以线性系统理论为例

根据"螺旋上升式"教学模式的安排,线性系统理论具有与本科课程基础性内容重复性高等特点。为了提高课程的教学效率,在研究教学环境的基础上,针对授课内容与方式和考核体系方面提出了课程改革的一系列措施。     

“体验式——积极生成”中学心理课堂教学模式探新

积极心理学关注人类潜在的核心美德,倡导积极心理品质的培养,这一理念为中学心理健康教育教学提供了一个新的思路。积极心理学理念下的中学心理健康教育课堂教学模式强调:以学生积极心理发展为本的成长课堂;注重学生在课堂中的体验式成长;在团体动力推动下,教学目标的预设与自然生成的和谐统一。构建科学、规范、有效、具有可操作性的学校心理健康教育课堂教学模式,应以活动为载体,注重学生体验的感知—活动—分享—评估的课堂结构模式。在积极心理学理念的引领下探索中学心理课堂教学模式,可以丰富和发展学校心理健康的理论,并指导实践。     

高中化学教育教学新模式探讨

本文阐述了当前高中化学教育现状,分析传统高中化学教育教学存在的缺陷,因而介绍了高中化学教育教学新的模式运作样式及理论基础,提出高中化学教育教学新的模式观念与教学策略。     

基于人本主义学习理论的中外合作办学中的多媒体英语教学

中外合作办学作为一种新的办学模式,对学生的培养模式、教学方法都提出了新的挑战,在这种模式下．英语语言教学的重要性也更为凸显。本文从人本主义学习理论出发,探讨在多媒体外语教学条件下,现代教育所提倡的人本主义思想在教学环境、教学过程及教学评价中的体现。     

一种新的阅读教学模式的理论与实践——阅读理解策略教学述评

阅读理解策略教学模式是基于认知理论的阅读教学模式。该模式注重阅读策略的培养,是阅读教学新的发展方向。阅读理解策略教学包括激活先前知识的策略、推理策略、理解监控策略、自我提问策略、总结策略等,教学方法则兼具直接教学和间接教学两种形式。20世纪80年代以来西方学者设计的互惠教学、主题图式教学、K—W—L技术、多重策略教学、交互式策略教学等阅读理解策略教学经典课程对于我国的阅读教学具有重要的借鉴意义。     

如何抓好初中英语教学中的“主动学习”

正教学模式也可称为教学结构,简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的,师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。我十分重视模式构建的策略体系的研究,依据教育学、心理学及英语主动学习理论,对不同课型作了大量的考察,不断的探索,反复的研究,初步构建成"主动学习"英语课堂教学模式。在模式构建的研究中,采用了"行动研究法",即实践—认识—研究—实践—认识—研     

新西兰英语课堂教学模式分析

课堂教学模式来自于教学实践活动,它指向特定的教学目标,遵循一定的教学程序。古往今来,课堂教学模式层出不穷,旧的课堂教学模式被人们仿效、运用并加以改进,成为新的课堂教学模式,新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生,新的科学技术在教学上的应用,又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。构建新型课堂教学模式的研究一直是近几年的热点问题,本文就新西兰课堂教学模式所涉及的方法以及应突出的特性进行探讨。