理性选择合适的游学项目

1.游学不是出国旅游
　　“如果只是打着学习的幌子去旅游,还不如让孩子报旅行团纯旅游靠谱。”重庆新东方学校刘哲瀚说,参加游学夏令营是一项教育投资,不是简单的旅游消费。游学顾名思义,就包括“游”和“学”两方面,既不是单纯的旅游,也不是纯粹的留学,它介于游与学之间,融合了游与学的内容。“游”是在固定时间内,感受一个国家最具有代表的自然和人文景色等;“学”就比较宽泛了,不同的游学团都有自己的主打产品,比如学语言、学风俗、增进与异国的文化交流等。     

游学--留学的前奏

游学是个比较特殊的概念,既不是单纯的旅游也不是纯粹的留学,介于游与学之间,又融合了游与学的内容。我国的游学活动主要是以学校名义组织,跨校跨区的游学活动主要由各城市国际教育交流协会等由市教委认可的长期从事国际教育交流活动的教育机构组织,游学国度以美国、英国、加拿大、澳大利亚等英语国家为主,参加的学生年龄一般介于12-19岁,根据不同游学项目,年龄要求亦有所变化。因游学区别于留学,所以对语言没有硬性要求。游学的内容以语言学习和参观游览相结合,时间一般为三周左右,收费在2万-4万元人民币不等,价格也因游学的国家不同和项目不同而异。     

细说游学

正"游学",也叫"修学旅游",最早起源于英国,距今已有数百年历史,介于游与学之间,同时又融合了学与游。马可·波罗游历中国17年、阿倍仲麻吕遣唐留学、诺贝尔游历俄美、达尔文环球考察,这些故事都透露出游学曾是世界各国的一种传统学习教育方式。中国游学出现和形成是在"礼崩乐坏"、"诸侯争霸"的春秋战国时期。在重视经学的汉代,"经学"和"游学"有着密不可分的关系。到了社会动荡,民     

游学,课堂在路上——以开发“石屋洞游学”为例

当下,数学课程实施的主战场依旧是课堂,而对于游学课程,多数学校处于“不敢做、不愿做、不会做、随便做”的状态,即使组织游学,也存在只游不学、只学不游两种极端。能否利用现有的教学资源,开发更灵活、更开放、更有用的课程方案呢?我们以杭州“石屋洞游学”这一活动为例,进行了一些尝试。1.课程开发。苏霍姆林斯基说过:“没有活动就没有教育。”如果把游学看作课程的一部分,那么游学活动必然具备课程的各个要素。游学活动注重学生的体验,倡导在“游”的过程中创设“学”的情境体验。     

共享游学：在真实场域中成长

<正>共享游学,即教师与学生一起游,一起研,一起学,一起经历,一起成长。“游”是活动形式,“学”是活动重点。对于游学,很多人的认识就停留在“春游”活动上。从“春游”到“共享游学”,是对我国传统游学“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神的继承与发展。作为教师,首先要认识到游学这种课程形式的独特性;     

来华留学生游学项目探析--以青岛职业技术学院为例

来华留学生游学项目将“游”与“学”相结合,内容包含语言学习、参观游览及文化体验等。游学项目能够在轻松真实的情境中提高留学生的汉语交际能力,并使之获得真实的文化体验。在游学项目的开展中,如何消除留学生对自身母语的依赖,帮助留学生克服海外陌生感,将语言教学与文化教学紧密结合,保证各项活动的实施成效等,是游学项目组织者应重视与解决的问题。     

在有风景的课堂中培养国际化旅游与酒店管理人才——以天津商业大学中美合作办学中海外游学教学实践为例

论文从海外课堂适应了旅游与酒店业对国际化人才培养的需要出发,从海外游学应作为一门课程进行规范管理、落实课程实施的每一个环节、精心设计游学课程,为培养国际化人才而创新教学内涵三个方面论述了海外游学必须确保严格的课程化管理的新模式。这种海外游学教学方式,充分利用中外合作办学的国际资源和国际平台,将三尺讲台设在国际大教室,使丰富的游程服务于国际化人才的培养,使学生在这个综合性情境课堂里寓学、悟、思于行、游、看之中,学生在趣味频生的学习中培育对专业和行业的爱意,在国际情境中为今后事业发展开眼界、打基础、树信心、找方向。     

游学:从活动走向课程

想将发挥游学活动的教育价值,需要从学校层面对其进行顶层设计,一条有效的途径就是将游学活动课程化。作为一门课程,游学要有明确的目标、内容,除此之外,还要处理好游与学的关系,给予学生充分的时间和自由,并注意与其他学科的统整等。     

海外游学，“游”与“学”的博弈：海外游学“热”背后的那些事

炎热的暑假到了,与天气一同变热的还有林林总总且收费昂贵的海外游学。记者调查发现,五花八门的游学线路价格都在万元以上,有的线路竟然火到“报不上名”,在孩子们互相攀比越来越盛的情况下,家长们只能咬牙掏钱。按主办者的说法,所谓海外游学,是送孩子到国外参观世界名校,与国外孩子共处,既游也学,很有意义。不可否认,孩子到国外游学可以开阔视野、增长见识,特别是对准备将来出国学习的孩子而言,是对未来留学生活的一次探路,对国外生活有一个初步的印象和了解。但现在的问题是,一哄而上的海外游学,不论是心态上的“跟风”、“攀比”情结,还是实际效果上的“游”大于“学”,甚至只“游”不“学”,往往偏离了初衷,“热”得不正常。本期深度报道,我们就聚焦这一问题,和大家一起共同探讨这些年海外游学“热”背后的那些事……     

北京安全成长双语体验游学夏令营热报中

正《少年素质教育报·安全教育周刊》携手新东方酷学酷玩合作开展"北京安全成长双语体验游学夏令营"推荐理由:吃、住、行、游、学、玩、乐为一体!相约清华北大,对话高考状元,让名校不是梦;游览名胜古迹,寻访名企,参与城市大挑战,让视野更宽;聆听名师分享,掌握学     

留学与人生目标的对话

徐小平,擅长人生设计,在他写的《图穷对话录》一书里,承载着人生设计的哲理思考。俞敏洪,人称“留学教父”。两人都有着丰富的留学体验,两人的人生也因有了留学经历而变得精彩。北京电视台的留学ABC栏目制作了《新东方留学咖啡》专题,请俞敏洪与徐小平两位老师以一种闲聊的方式来讲述留学现象。     

略论魏源的游学思想

文章从释“游”开始,首先介绍了魏源生平游历概况;其次分析整理了包含游观、游仕和游历理论特征的魏源游学思想;再次揭示了魏源游学思想与中国旅游文化上“逍遥游”与“比德游”的内在联系;最后指出魏源游学思想对过去和当今的积极影响。故文章从崭新的角度给魏源游学思想作了一个全面的定位。     

学会“游”与“学”的辩证法

近年来,中国悄然兴起了赴境外游学潮。学生利用寒暑假走出国门,到陌生的自然、社会环境中去,并不是单纯的游玩、游赏,更多的是游走、游历;不再是被动式的接受学习,而是主动的体验性学习;不仅要吸纳关于游学对象的普适性知识,更要建构属于自己的个体性知识。在游学过程中游是学的方式,学是游的目的,两者相辅相成,交互共生。     

出国夏令营 体验““微留学”

正留学体验、名校参观、主题拓展、英语游戏……这些闪光的字眼,刺激着一颗颗年轻的心。近几年,越来越多的青少年加入到"微留学"的大军。所谓"微留学",顾名思义,就是指学生用两三周的时间,游历海外名校,体验国外学校的特色课程、当地文化和生活方式,同时为将来留学做准备的项目,也称作海外游学。今年暑假,石家庄外国语学校初二学生白若冰、白云帆和王欣然等报名参加了出国夏令营,体验了一次"微留学"。     

中小学游学：意义、内容与实施

游学,是指学习者离开自己相对熟悉的环境,前往新环境中进行学习和旅行,以拓宽学习者视野、扩展知识储备、感受文化差异、提高综合素质和能力的过程,是素质教育的重要组成部分。 ＂游学＂一词最早出自《北史·樊深传》,指远游异地,从师求学。春秋时期,孔子周游列国治学,是现代游学的始源。上世纪90年代中后期,随着社会经济的发展,特别是教育国际化进程的加快,游学作为开阔视野、体验异域文化的重要方式,最早由校外教育机构引入我国。中小学生的游学,最早也是由校外语言教育培训机构组织,他们多数将外国作为游学目的地,以进行语言训练、开阔国际视野为主要目的。近些年,越来越多的中小学成为了游学活动的组织者,它们通过游学,积极培养学生的团队精神、创新精神和实践能力。     

游学之旅,自我教育之途

海门市东洲小学于2008年正式与新加坡花菲卫理小学结成姊妹学校。自结对以来,＂东洲—花菲＂每学年各组织30名五年级学生进行游学访问活动,花菲的孩子与老师一般在六月份过来,东洲的孩子与老师一般在七月份过去回访。两校师生互进课堂,观课学习;动手实践,体验生活;走访家庭,了解文化……＂东洲—花菲＂六年来的游学之旅证明,研学旅行能给孩子们带来宝贵的人生感悟与体验,给孩子们增加了磨炼,增长了见识,提高了能力,留给孩子们的是一份终生难忘的记忆。     

利用社会实践活动开展高中人生规划教育

高中人生规划教育不是一种单纯的知识传授活动,而是基于高中学生的学习与发展需要,让学生对有关社会职业进行探索与实践的一种体验活动。高中人生规划教育实施的目的之一就是帮助学生将学习生活与社会职业生活联系起来。结合社会实践活动开展人生规划教育是实施高中人生规划教育的一个重要途径。利用社会实践活动开展高中人生规划教育,有利于学生在体验社会中充分了解自身职业兴趣,明确今后学业选择,为提高学生人生规划的意识和能力起到良好的促进作用。     

走出学校去上课——无锡少年陇西游学记

2010年国庆长假,无锡市蠡园中学的张与辰、沈勇毅、邱呈岳、程敦胤4位同学在老师邱华国、汤巍楠的陪同下,一起踏上了前往甘肃陇西的列车,开始了为期一周的丰富而难忘的游学之旅。一路上,他们边游边学:游了从未得见的奇妙景色、风土人情,感受了当地百姓的热情、纯朴与善良;学了许多地理知识、人文知识、管理知识,亲身体验了背上行囊去旅行、零距离接触社会、把知识用于实践的特别感觉。4位少年把游学用文字记录,用镜头记录,让我们跟随那些生动的文字与画面,一起踏上他们的游学之旅吧!     

国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及启示

国外中小学研学旅行发展至今,其课程实施主要表现为四种模式:自然教育模式、生活体验模式、文化考察模式和交换学习模式。这几种模式呈现的共同特点为:注重"研学"与"旅行"相互交融、游学活动的弹性设置和经验知识的动态获取、创造研学体验的情景记忆以及研学旅行需求的分化。综合国外经验和我国中小学校特点,对推进我国中小学研学旅行提出建议,一是丰富教育空间,拓展多元化研学旅行实施模式;二是转变教师角色,引导学生在亲身体验中开放学习;三是延伸育人格局,实施全过程、全员、全方位育人策略。     

游学年代：梦想与现实中的非理性囧途

游学（Study Abroad）,是世界各国、各民族文明中最为传统的一种学习教育方式。两千年前。中国伟大的思想家、政治家、教育家孔子率领众弟子周游列国十四年,帮助众弟子增加学识、培养品格、开阔眼界,并将游学过程记载于书,成为后世子孙珍贵的文化遗产。而现代教育意义上的游学,是20世纪随着世界和平潮流和全球化发展进程而产生,并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式。学生在国外游学期间（一般1~4周）,学习语言课程、参观当地名校、入住当地学校或寄宿家庭、参观游览国外的主要城市和著名景点,真正做到了学和游的结合。近十年来,游学本来是促进各国之间文化交流的一个良好渠道,在中国,却成了独具特色的“中国式游学”。旅游业界联手学校以及教育培训机构,组织中小学生到国外游学,已成潮流。名校参观交流只是“到此一游”。如此的“中国式游学”,表明了当前中国游学市场的混乱和不规范,以及家长对游学的盲目跟风。不过这种潮流,与普通的家庭联姻甚远,不菲的费用不是所有家长都能承受得起,只能望洋兴叹,成为一部分人的游戏。2013年韩亚客机失事,终于将游学推到了风口浪尖。141名中国籍乘客中,包括70名师生,都是赴美的学生夏令营团成员。“梦”断旧金山的两名花季女孩是浙江江山中学的学生叶梦圆、王琳佳。人们在悲痛哀悼之余不禁要问：全国尚有多少这样的游学团队即将踏上游程或已人在囧途？师生的安全又应如何保障？学校组织的游学项目究竟该如何监管和规范？这是我们关注的焦点,所以有必要听听学生以及家长、组织者的心声,为“游学热”注入一支清醒剂！当然,我们依然相信优秀的游学产品应当能够深入当地社区和普通居民的生活,和当地人同吃同住,真正生活在这个英语环境中而不是惊鸿一瞥。另外,除了必要的景点参观以外,展现西方的互动教学模式、体验当地传统的体育活动、参与所入住地区的社区公益活动等多样的游学安排需要有机的组合,只有参加这样的游学团,学生才可以了解语言外的东西,知道外国人的生活方式是怎样的、东西方价值观的不同等隐形文化,将古人“读万卷书,行万里路”作为一种人生追求。真正达到增长见识,开阔眼界的目的。