高中历史"合作--探究式学习"的实施

在高中历史课程实施“合作——探究”是指在教学过程中先学后导,进而探究某些历史问题。在这一过程中,强调确立学生在教学中的主体地位,同时转变教师在教学中的角色。笔者在具体教学中,把这一教学模式分为课前预习、课堂达标、课后拓展三个阶段展开实施。     

高中历史史料教学实施探究式学习的分析

在高中历史课堂的教学过程中开展史料教学能更 好地拓展学生的发散性思维,促进学生自主学习意识、自主解 决问题能力的培养,强化高中历史课堂的整体教学效率。但当 前的高中历史史料教学过程中受到应试教育的影响存在着较 多的问题,且教师在教学中也未能结合学生的核心素养开展探 究式的教学方式,影响了学生的学习积极性和兴趣,不利于高 中历史史料教学质量水平的提高。因此,有效的高中历史史料 教学实施探究式学习的教学措施显得尤为重要。本文主要针 对高中历史史料教学实施探究式学习的教学措施进行了探究。     

高中历史史料教学实施探究式学习的研究

在新课程改革要求下,在高中历史教学中要重视史料教学,并引导学生正确运用史料,分析和解释历史。而在这一过程中,恰恰培养了学生的历史思维、探索精神等,与探究式学习的内涵相适应。立足于高中历史史料教学,对实施探究式学习的具体策略进行了详细的研究和分析。     

例说高中历史探究性学习

新课标要求中学历史课程的教学过程应“以转变学生的学习方式为核心．注重学生学习历史知识的过程和方法．使学生学会学习．鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史．培养发现历史问题和解决历史问题的能力．养成探究式学习的习惯”。因此．如何在实际教学中激发学生学习历史的兴趣．使学生能够逐渐参与到历史教学过程中,积极参与教学活动。     

探究式学习在高中历史课堂教学中的实践

探究式学习的本质是＂以学生为中心,重视学生知识的自主建构＂。探究式学习课堂就是以学生为主,以探究为核心的课堂教学,师生平等融洽的课堂氛围必要条件;问题意识是课堂探究的灵魂;引导发现是提高学生探究能力的阶梯;史料呈现是课堂探究的关键。     

高中历史探究式学习的应用探究

探究式学习指的是由教师结合实际教学内容设立学习情境,引导学生进行提问,在教师指导下通过科学探究的方式自主获取知识、理解知识并解决问题,其主要教学目的在于培养学生的探究能力、批判性思维、自主学习能力。自新一轮课程改革实施以后,探究式学习被广泛应用于各学科教学中,弥补传统教学方式存在的不足,大力推动学生培养模式的变革,备受教学和学生的青睐。本文主要对高中历史探究式学习的应用进行深入研究,并在此基础上提出切实可行的应用策略,希望可以给有关教学人士提供一定参考。     

探究式学习在高中历史教学中的应用

在现代教育不断进步的大前提下,越来越多的教师开始注重在对应的学科教学中利用更为新颖高效的教学模式来提高教学质量。其中探究教学法因为其教学侧重点在于能促使学生自主进行思考、合作与探讨,因此备受教师群体的青睐。历史作为人文学科,是我国中学生培养自身人文素养的重要学科。本文接下来就将从高中历史的教学目标出发,在结合探究式教学的应用基础上来具体阐述如何有效创造全新的历史课堂,希望能以此帮助学生能更好地探索历史的学科魅力。     

探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用

探究式合作学习教学模式有利于学生体验科学探究过程,强化学生探究意识,促进学生学习方式的转变,培养学生善于与人合作,增强团队精神.本文就探究式合作学习教学模式的构建,探究式合作学习教学模式的教学实验和实施策略进行了初步探索实践.     

新课标下高中历史探究式教学的思考

实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的＂髙耗低效＂局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。     

浅谈高中历史“合作学习”教学

合作学习相对于个体性学习而言具有一定的优势。在个体性的学习中，学习属于个人的单打独斗，每个人都是单独的，学生靠自己的学习来完成那些与其他同学不相干的学习目标。而合作学习则是建立个体与伙伴或与教师的融洽关系，可以激励学生们把更多的精力投入到学习中。学习越困难，越复杂，就越需要学生间的这种人际关系来提供支持。     

高中历史教学合作学习模式研究

正所谓合作学习,具体指的是在教学过程当中,教师切实地按照相应的教学内容来对学习任务加以分配,并且对教学过程提供指导,通过一定的合作方法与合作程序,促使学生与学生之间以及学生与教师之间的协调或者互助活动,以此共同完成学习任务,并且以小组和团队整体表现为奖励依据,以小组成绩和团队成绩为评价标准的一种现代化教学策略。本文结合高中历史教学的现状,简要探析了高中历史教学合作学习模式,希望能够对历史教学质量以及学生学习能力的进一步提高产生积极的促进作用。     

高中历史"问题探究式教学模式"

高中历史课程教学构建“问题探究式教学模式”,应树立人本主义学习观,把握好其特点,遵 循四条基本原则:多样化的学习方式;面向全体学生;辩证处理学生自主与教师指导;历史知识形成与学生历 史认识结构的建构过程相统一。     

基于探究式教学视角下的高中历史教学研究

新一轮课程改革要求改变课堂教学形式,强调学生学习方式的转变。在高中历史学习过程中,学生仅仅把掌握知识点作为自己完成学习任务的唯一目标是不符合高中学段的认知水平的,也与当今时代对人力资源的要求相违背。高中历史学习应该力求在知识、能力、思维方式和情感领域实现课程目标对整个学习过程的要求,这样才能充分发挥历史教育的社会功能,达到升华个人精神境界、提高文化素质的教育目的。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是目前高中历史教学中一种颇受关注的新型教学模式,这种教学模式打破了以往“以教师为中心”的教学方式．而把学生放在了教学活动中的主体地位。充分发挥了学生的主观能动性．有利于培养学生的综合素质,与当前的新课程理念刚好契合。在本文中,作者就结合自己高中历史教学的实践体会．就如何有效开展探究式教学提出了一些看法。     

高中历史教学合作学习模式初探

合作学习模式是历史新课程标准的目标与要求之一。作者阐述了合作学习模式产生的背景,并结合自身的教学实践,对高中历史教学合作学习的模式进行了探索。     

合作学习在高中历史教学中的应用

合作学习就是指学生在小组中为了完成共同的任务,达到学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。随着高中历史新课改的进行,培养学生的综合素质日益重要。教师在历史教学中可采用合作学习法,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,实现资源共享、优势互补,更快更好地完成教学任务。本文从高中历史课堂教学进行合作学习的意义入手,从三个方面阐述了如何将合作学习运用在高中历史教学中。     

高中历史活动课的开展形式

历史活动课体现了高中历史课程的一个基本理念:重视对历史问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展历史观赏、搜集、调查与历史相关的实践活动。那么,我们应如何充分利用教材中的"活动建议"来开展历史活动课,从而提高学生的学习兴趣、实践能力和创新能力呢?下面就以历史必修     

合作探究式学习中的基本策略

现今，合作学习作为一种全新的学习方式，已全面走进我们的课堂，为避免走入合作学习的形式化、自由化等误区，让合作探究的旋律和谐地飞扬在师牛、文本之间，可从以下几方面做起。     

高中历史探究式教学初探

探究式教学是一种以学生为主体、以探究活动为学习形式的新型学习方式。与传统的重结果、轻过程的教学方式相比．探究式教学更加重视学习过程。有效提高学生多方面的能力和素质。这与素质教育理念相契合,因此探究式教学广受教师关注。作者结合历史学科教学实践,简单分析了在历史教学中实施探究式教学法需要注意的问题。     

合作探究式学习在教学中的运用

合作探究是新课程倡导的教学方式和学习方式,是关于转变学习方式的新理念。合作探究的教学模式突出学生的主体地位,强调在合作的学习过程中让学生思考、探索、选择、判断、发现和创造,从而体验和感受知识的形成过程,进而达到培养学生团结协作、交往共事的能力,综合运用知识解决实际问题的创新精神和实践能力。如何实施这一教学策略是每一个教育工作者需要解决的新问题。我就自己开展合作探究学习的教学实践,谈一点粗浅的体会。