细化幼儿一日管理 成就新型幼儿教师

以注重培养孩子养成良好生活卫生习惯，促进幼儿身心理健康发展的幼儿园教育也承载着家长过多的期盼。身为一线的幼儿园教师在感慨职业自身竞争压力的同时也感觉到现在的教材难以把握，现在的孩子难以教育。古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。”在日常保教工作中，任何一个细枝末节的疏忽，都有可能造成教学工作的失误，从而酿成无可挽回的损失。因此必须注重每一环节的细节管理，     

中日幼儿教师对幼儿冲突管理方式的跨文化比较

幼儿交往冲突和幼儿交往冲突管理,是幼儿园日常生活中常见的内容。冲突的解决方式直接影响到幼儿社会性的发展。通过对中日幼儿教师在管理冲突方式的比较,发现两国幼儿教师在处理冲突的方式上存在差异。本文从培养目标、文化背景、家长教育观念等几方面来分析差异产生的原因,通过对中日幼儿教师在幼儿冲突管理方式的比较,探讨不同文化背景下幼儿教师管理冲突策略的差异,为幼儿教师提升管理冲突的能力,促进幼儿社会性发展提供借鉴。     

幼儿园保健工作细化一日管理的有效策略

儿童的健康成长不仅关系着一个家庭的和谐稳定,还是构建和谐社会的重要保障,关系着祖国的未来建设,所以幼儿园园长必须发挥领导作用,全面细化一日保健管理工作,切实优化幼儿的成长环境。为此,幼儿园园长要细化管理结构,积极创新管理形式,全面保障幼儿的身心健康,让幼儿养成讲卫生、爱干净的好习惯。从严格把好保健检查关卡、优化幼儿生理保健问题、加强心理健康预防干预三个方面来分析幼儿园园长如何细化一日保健管理工作。     

和谐管理提高幼儿一日活动有效性

幼儿一日活动是在班级内进行的,幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。本文分析了班级管理的原则及其误区,提出了相应的对策。     

一日生活中幼儿常规的管理

在一日生活中,教室常规的建立,是确保幼儿安全,发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键,但在具体的实施过程中,常常会出现两种极端:过多的成人管理行为或放任自流。在此,我谈一谈几点认识。 一、避免过多的限制和统一的管理。 虽然整齐划一的组织管理方式己被否定,但在一日生活组     

从幼儿交往冲突看中美幼儿教师管理

幼儿交往冲突和幼儿交往冲突管理是幼儿园日常生活中的常见内容。交往冲突及冲突解决方法直接影响到幼儿社会性的发展。本研究通过对中美幼儿交往冲突和幼儿教师管理冲突方式的比较,发现受文化、传统、价值观等诸因素的影响,两国幼儿和教师在处理冲突的方法上存在差异。为提高幼儿解决冲突的能力,幼儿教师在加强幼儿交往技巧训练和规则意识培养的同时,应注重幼儿自我控制和自我调节能力的培养,放手让幼儿在自己解决冲突的过程中学习成长。     

浅谈幼儿一日生活

新世纪学前教育要培养的是身心全面和谐发展的幼儿。本文以幼儿的一日生活活动内容为突破口．以培养身心全面和谐发展的幼儿为目标,对幼儿园科学和社会领域课程内容的编排、教材的选择及内容的表现形式等方面进行了初步的探索和实践。     

一日活动中幼儿教师指令运用刍议

教师指令,在幼儿园一日活动中随时发生,对幼儿园一日活动的顺利进行起着关键的作用。教师指令的形式多样,不同的指令形式会产生不同的教育教学效果。教师指令的运用中需要遵循一定的原则,同时在指令运用中也要注意相应的策略,以使指令能起到应有的作用。     

幼儿教师如何与幼儿交往

<正>在幼儿园,与幼儿相处最多的是教师,在这相处过程中,因年龄小,往往处于被动状态。教师与幼儿相处得如何直接反映在孩子的评价上。对怎样赢得幼儿的好评,如何与幼儿亲密相处、建立良好的师生关系,我有如下体会。1.教师应该给幼儿创造一个宽松、自由的心理环境纲要指出:"教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境","幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利"。因此,我们首先要尊重儿童,理解儿童,成为幼儿的伙伴,倾听幼儿的心声,使幼儿感受平等,感受被尊重;要用温和的目光、微笑、点头、抚摸等给幼儿安慰、鼓励和帮助。在一次区角游戏中我看到夏夏小朋友一个人坐在美工角安静地折手工,而且折了许多不同的手工,就主动走过去问她:"你这个电话机怎么     

幼儿教师与幼儿的相互关系

本文从幼儿教育的特点出发,探讨了幼儿教师与幼儿之间的相互关系。幼儿教师在教育教学实践中应该与幼儿取平等地位,并尽量做到与幼儿心理同步,充分发挥教师和幼儿的积极性,让幼儿的身心获得健康发展。     

幼儿教师如何正确评价幼儿

评价是以幼儿为对象,对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价,应该科学、合理,增强幼儿的自信心,保护幼儿的自尊心,调动幼儿学习的主动性和积极性,促进幼儿发展。采用正确的评价方法,可以有效激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿参与活动的勇气,锻炼幼儿的动手能力和思维能力。     

幼儿教师与幼儿创造力培养

一目前,创造力已成为心理学研究中的一个热门领域和焦点问题,诚如心理学家吉尔福特所有：没有哪一种现象或一门学科像创造问题那样,被如此长久地忽视,又如此突然地复苏。卡尔文·泰勒认为,创造活动不但对科技进步,而且对整个社会有着巨大的影响,哪个国家能最人限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造力,哪个国家就处于十分有利的地位。创造性的重要性可见一斑。在心理学界创造力是一个十分复杂、颇有争议的概念,有关创造力的定义多达百余种,较一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独…     

优化幼儿一日生活谈

孩子学习的机会蕴含在日常生活的点滴之中,生活中的一切都是孩子学习的课堂,所谓"生活处处是课堂,课堂处处有生活"就是这个意思.幼儿教育不仅要关注孩子每一天的成长,更要关注孩子的生活.幼儿教师要善于从生活中捕捉教育契机,为孩子们选择合适的教育方式,将生活引入课堂,把课堂带到生活中去.     

莫失幼儿一日生活教育

在幼儿园,幼儿的一日生活是丰富多彩的,有计划、有组织的显性教学活动只占了很小的比例,更多的则是隐藏在游戏和生活中的潜在的教育。如:孩子入园时,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互相问好;吃饭时,说说饭菜的色、香、味,以及营养;散步时,和幼儿一起认识大自然中的花草树木、飞鸟虫鱼;睡觉时,让幼儿了解正确的睡眠姿势,学会穿脱衣服、铺床叠被;游戏时,让幼儿学习和别人友好交往、     

幼儿一日生活与保育

为了贯彻《幼儿园工合适规程》,深化保育这一主题,本刊今年继续开办"保育新说"这一栏目,并请专家作系列评述,希望幼儿保教人员及家长都来参与讨论。　　　　　　　　　　　　──编者　　　　　　　保育,是幼儿园的中心工作,出是广大教师、家长关注的话题,《幼教园地》率先在全国幼教论坛上创办“保育版”,该举措表明：保育工作已引起幼儿教育工作者的重视,人类即将进入２１世纪,社会的发展需求高素质人才,现代幼儿的保育必将顺应社会的需求和现代生物一心理一社会医学模式的发展,保育对象要从幼儿的身体扩大到心理发育和社会化…     

莫失幼儿一日生活教育

在幼儿园,幼儿的一日生活是丰富多彩的,有计划、有组织的显性教学活动只占了很小的比例,更多的则是隐藏在游戏和生活中的潜在的教育.如:孩子入园时,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互相问好;吃饭时,说说饭菜的色、香、味,以及营养;散步时,和幼儿一起认识大自然中的花草树木、飞鸟虫鱼;睡觉时,让幼儿了解正确的睡眠姿势,学会穿脱衣服、铺床叠被;游戏时,让幼儿学习和别人友好交往、谦让互助……因此,教师应充分利用日常生活中的每一个环节,对幼儿进行随机的教育,以收到事半功倍的教育效果.     

巧管理——让幼儿快乐地度过每一天——谈小班幼儿一日活动常规管理

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）“组织与实施”部分第九条指出：幼儿园应“科学合理地安排和组织一日生活”。该部分还指出：幼儿园应“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”可见,幼儿园要科学合理地安排和组织幼儿的一日活动,就必须对幼儿进行科学的管理,要以促进幼儿的自主发展为根本,建立“有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”的常规要求。     

从管理的角度谈幼儿一日活动的优化

寓教育于一日活动之中已经是幼儿教育领域的基本认识。如何将教育目标有机渗透在幼儿的一日活动之中,如何实现幼儿生活、学习和游戏的最佳结合,如何合理安排和组织幼儿的一日活动,是需要我们不断探索的、富有挑战性的问题。一日生