语文综合性学习的困惑及应对方案

综合性学习作为一个独具特色的教学内容，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，这是我国语文课程改革的一大亮点。在两个学年的教学过程中，我们发现综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，它为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，给语文教学带来了崭新的气象和生机。然而，综合性学习又是一项最难把握的学习内容，     

语文综合性学习的困惑与探索

"综合性学习"是《语文课程标准》中的新内容,教师要采取多种方式帮助学生搜集合适的资料。在活动前,教师应制订详细的操作计划。"综合性学习"与"写作"有机结合,应注重利用读写结合课和写作指导课适时教给学生写作方法。     

农村初中综合性学习的困惑及对策

随着课改的不断深入,语文综合性学习越来越受到广大教师的重视。做为一名农村初中教师,笔者在实践中深感开展综合性学习活动的艰辛与困惑。但在实践的同时也尝到了探索后的喜悦与快乐。     

农村初中综合性学习的困惑及对策

随着课改的不断深入,语文综合性学习越来越受到广大教师的重视。做为一名农村初中教师,笔者在实践中深感开展综合性学习活动的艰辛与困惑。但在实践的同时也尝到了探索后的喜悦与快乐。困惑一:如何定位综合性     

农村初中综合性学习的困惑及对策

随着课改的不断深入,语文综合性学习越来越受到广大教师的重视。做为一名农村初中教师,笔者在实践中深感开展综合性学习活动的艰辛与困惑。但在实践的同时也尝到了探索后的喜悦与快乐。     

语文综合性学习

复习目标 综合性学习是以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动。     

语文综合性学习

复习目标 1．通过语文综合性学习的开展，帮助学生把小学六年的语文知识与识字、阅读、习作、口语交际等与实践活动相结合，并进行复习、归纳、整理、积累及运用。     

语文综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的。     

语文综合性学习

复习目标 1.小学语文要为人生全面发展,终身发展奠定基础.人生得到全面的终身发展的基础是:为人生奠定文化基础,使孩子明白做人的道理:为人生奠定使用语言文字工具的基础;为人生奠定思维发展和创新意识的基础;为人生奠定学会学习和使其能够终身学习发展的基础.简言之,文化奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基、学会学习的奠基.这四个奠基是缺一不可少的.必须从这个高度,即从为了孩子们的发展奠基的高度,来看待小学语文的多重功能和重要地位,才能把握好语文综合性学习的目的、意义和价值.     

语文综合性学习

《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”;提出了“综合性学习”的要求,意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”,同时专列“综合性学习”的目标,且对不同学段的综合性学习提出了不同要求,并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。     

探究新课标下语文综合性学习的应对策略

本文首先概述了当前语文教学实践中教师对语文综合性学习的认识和指导方面的误区,然后从三个方面论述新课标下实施语文综合性学习的有效途径.     

浅析语文的综合性与语文综合性学习

随着新一轮课程改革如火如荼地展开,人们对综合课程的理论和实践也取得了阶段性进展.被传统列为分科课程的语文学科也在课程综合化趋势的浪潮中经受着荡涤和洗礼.虽然语文尚未变为地道的综合课程,但它本身所蕴含的巨大的综合性,使我们不得不考虑采用与其他课程所不同的策略和方法来实施语文教学.最新颁布的全日制义务教育语文课程标准,反复强调要"正确把握语文教育的特点","在教学中努力体现语文的实践性和综合性","积极提倡语文综合性学习".摆在广大语文教师面前的一个新课题就是要研究在新课程语文教学中如何体现语文的综合性,怎样实施语文综合性学习.笔者仅从以下三个方面对此作一些探讨.     

综合性的语文学习

语文综合性学习是新课程改革的一大亮点。它与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列成为《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的构建内容之一,首次成为我国语文课程体系的有机组成部分。语文综合性学习倡导学生的亲身经历与体验,注重学生的自主参与,鼓励学生在动态化的实践操作活动中去自悟自得,自主提升语文综合素质。尊重学生的个体意愿初中学生正处于青春期的心理逆反阶段,有力图摆脱成年人过多管制的倾向。如果教师能够充分尊重初中学生的个体意愿,给学生以一定的语文综合性学习的主动性,就可以化解     

浅谈语文“综合性学习”教学过程中存在的困惑及对策

《全日制义务教育课程标准（实验）》多次鲜明地提出、调强了语文综合性学习对学生提高语文素养的意义。“课程目标”的“阶段目标”中也提出了相应学段的综合性学习的具体要求。这一些意义和要求,作为语文教师在实际教学中有的内容和活动很难理解和实施,在实际具体的指导过程中,还会遇到不少困惑。近几年,本人对语文“综合性学习”这一板块的教学做了一定的实践与探索,现谈谈以下几点思考与认识。     

浅谈语文“综合性学习”教学过程中存在的困惑及对策

《全日制义务教育课程标准（实验）》多次鲜明地提出、调强了语文综合性学习对学生提高语文素养的意义。“课程目标”的“阶段目标”中也提出了相应学段的综合性学习的具体要求。这一些意义和要求,作为语文教师在实际教学中有的内容和活动很难理解和实施,在实际具体的指导过程中,还会遇到不少困惑。近几年,本人对语文“综合性学习”这一板块的教学做了一定的实践与探索,现谈谈以下几点思考与认识。     

语文综合性学习模式及实施

语文综合性学习是新《语文课程标准》的重要内容之一,认识这种学习模式的特点、类型,理解语文综合性学习活动开展的基本程序及评价策略,积极组织和开展语文综合性学习活动,有助于激发学生学习兴趣,培养和提高其语文素养。     

语文综合性学习的语文味

综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。经过几年的摸索,不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式,鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题。但在组织教学上出现了偏颇,忽略了语文在教学中的主导地位,盲目地根据活动提纲引人不少其他学科的教学活动,把综合性学习活动组织成了“生物活动”、“地理活动”甚至是“合唱活动”,忽略了语文课程的“语文味”,抛弃了语文课的“根”——“语文”。     

语文综合性学习的理念及实践

综合性学习在语文教学中是个全新的内容,它要求学生在听说读写及实践操作、资料搜集与整理、合作探究等方面全面的发展．综合性学习的内容遵循以学生发展为本的原则。这一原则与我校前期的教研课题“学堂、主人、训练”相吻合,也与我校现在进行的教研课题“学生自主学习”相一致。因此,我们没有理由不去努力、不去实践。     

语文综合性学习与语文研究性学习辨析及反思

语文综合性学习与语文研究性学习,是在新课程改革背景下一对极其炫人耳目却又容易遭遇尴尬的概念。它们似乎常常如影随形地一同登上语文教育的舞台,一起时尚地闪耀着新课改理念的光芒,却又诡异地纠葛在语文教育工作者的意识里亦此亦彼、彼此难辩,常常令人混淆不清。因此,辨析两者     

语文综合性学习的误区及反思

倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为新课程的基本理念之一,最为典型的体现在语文综合性学习中。而“综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写