共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
袁方 《渭南师范学院学报》2008,23(1):16-19
社会生活是社会主体生存和发展的现实载体,它包括整体社会生活和要素社会生活两方面内容,社会建设从根本上讲就是社会生活建设,其基本问题是处理外部的社会生活系统与环境的关系和内部的人与人的关系问题,而核心的内涵则是关于人的建设。 相似文献
2.
3.
4.
PSSC_R量表修订广西协作组 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
采用儿童心理综合量表,对桂林市144名6~9岁儿童进行社会生活能力测验,发现:被试社会生活能力的发展总体状况是良好的。但随着年龄的增长,“社会生活技术低于实际年龄应当达到水平”的情况有所加重。儿童社会生活技术水平没有学校间的差异,但儿童社会生活技术水平存在着父亲文化程度上的差异:父亲文化程度低的儿童,其社会生活技术水平显著高于父亲文化程度高的儿童 相似文献
5.
社会和谐通常是指社会发展的有序状态,是社会发展的规律性、社会生活的秩序性和社会控制的有效性的有机统一。社会问题的基本社会危害就是对生活秩序和社会稳定的破坏。从理论和实践的结合上来看,转型期社会问题对社会和谐的影响主要有以下几个个方面: 相似文献
6.
吴祁 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(5):34-37
流动人口群体作为城市的一个重要组成部分,他们的生活、工作状况一直是学者关注的热点。从社会参与的角度描述作为流动人口主体的农民工在城市生活的现状,着重从社会资本的范畴透析影响他们社会参与的相关因素,并在此基础上简要提出建议以期改善流动人口境遇,促进社会参与,帮助他们融入新居地的生活。 相似文献
7.
8.
数学来源于生活,又应用于生活.关注社会、关注民生是新课标的要求,也是时代的呼唤.用数学眼光观察社会生活,关注热点问题,进而利用数学为社会服务,不仪能够进一步提高数学虚用能力,而且能够增强自身的综合素质.下面略举几例与大家共同欣赏. 相似文献
9.
语言的本质属性是它的社会属性,语言是社会生活的镜子,是社会发展的“晴雨表”。借鉴社会与语言共变论分析语言的社会属性,更好地为跨文化交际服务. 相似文献
10.
11.
提高社会生活质量是建设学习型社会的重要内涵,而学校知识群体的参与推动是提升社会生活质量的重要动力。走向生活,学校应该通过专题讲座、研讨座谈、咨询展览、举办活动等社会教育方式来开展知识技能教育、亲职教育、环境教育和休闲教育,通过丰富自身的社会生活,深化社会教育实践活动,促进社会生活质量的提升。 相似文献
12.
王浩慧 《福建教育学院学报》2006,(2):107-108
一、语言与文化的关系文化是一种复杂的社会现象,无处不在,无所不包,渗透于社会生活的各个方面,是人类社会生活和精神生活所取得成就的总和。笼统地说,它是一种社会现象,是人们长期创造形成的产物。文化又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。确切地说,文化是指目的语所在国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。语言是人类最重要的交际工具。它储存着前人全部的劳动与生活经验,它记录着民族的历史,反映着 相似文献
13.
智障学校的教育课程应该紧紧围绕学生的生活来开展,学校对智障学生开展的各种教育都是为学生今后走向社会能够独立生活作准备,而社会实践课是智障学生走向社会开始独自之前最有效的学习方式,学生可以在社会实践中能最直接零距离的和教学内容接触,因此加强社会实践课的管理和研究能大大提高智障学生的独立生活能力。 相似文献
14.
朱启涛 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
1.人类社会生活在本质上是实践的。人类社会发展是人们实践活动的结果,人们的社会关系也是社会实践的产物,认识的发生也是人们实践的结果。因而,马克思指出社会生活在本质上是实践的。科学的实践观是马克思主义哲学的基础。马克 相似文献
15.
16.
陶行知的生活教育思想是一套完整的理论体系,包括"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"思想。从社会互动论的视角分析,生活教育思想的实质是生活与教育,社会与学校,教、学、做之间的彼此互动的过程。 相似文献
17.
<正>小学品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,它有利于思想品德教育与学生社会生活之间联系的密切。儿童的生活是课程的基础,帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。强调教育与儿童社会生活相结合正是陶行知先生的"生活教育理论"在课程中的具体体现。《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的,是因生活需要而产生的。在教学中,我始终坚持教学不离 相似文献
18.
一、生活方式的内涵
迄今为止,生活方式的内涵,理论界的认识尚未达到统一。我认为,生活方式根据主体的不同,大致可分为社会生活方式和个体生活方式两类。尽管社会和个体密不可分,但二者的侧重点有所不同。社会生活的主体是国家、民族、社群和地域,它因宏观的社会环境和自然环境而不同,其主要构成是社会的政治、经济、文化生活, 相似文献
19.
陶行知的生活教育思想是一套完整的理论体系,包括“生活即教育“、“社会即学校“、“教学做合一“思想.本文从社会互动论的视角分析了该思想,说明了生活教育思想的实质是生活与教育,社会与学校,教、学与做之间的彼此互动的过程. 相似文献
20.
文艺与社会生活是马克思主义文艺理论体系中一对基本范畴。关于二者的关系,马克思主义文艺理论的基本观点是:社会生活是文艺的源泉;文艺高于普通生活。在音乐创作中同样体现了二者这最基本的关系,笔者将结合音乐创作实际简要分析文艺与社会生活的关系。 相似文献