当“英语文化霸权”遭遇“唱读讲传”——试从抵制“英语文化霸权”视角论“唱读讲传”

随着世界全球化的到来,以英语为特殊载体的英语文化霸权借助英美等西方发达国家的强大实力,席卷全球,以汉语为载体的中国文化安全正遭受着前所未有的冲击和挑战,国家语言文化主权出现危机。所以,弘扬中国文化,建设和坚固社会主义核心价值体系迫在眉睫。而"唱读讲传"正以一种有中国特色社会主义的方式抵制英语文化霸权,应建设社会主义先进文化,维护国家文化安全。     

“唱读讲传”活动融入高校思想政治理论课研究

"唱读讲传"活动融入高校思想政治理论课是加强改进大学生思想政治教育的内在要求,是提高思想政治教育有效性的重要阵地,是推进思想政治理论课改革的现实需要.同时,将"唱读讲传"活动融入高校思想政治理论课已具备良好的政策环境、宝贵的氛围环境和一定的实践基础.抓好三个环节、三个同步,依靠两种方法,是推进"唱读讲传"活动融入高校思想政治理论课的主要做法.     

"唱读讲传"活动成果及差异性因素分析

自2008年6月以来,重庆市开展了以唱红歌、读经典、讲故事、传箴言为载体的"唱读讲传"活动.经过组织发动、典型带动、全民行动三个阶段,"唱读讲传"活动以其"内容具体化、形式生动化、主体群众化、机制常态化"的特点,受到群众的欢迎和喜爱.本文对"唱读讲传"活动成果通过调查问卷的形式进行调研,并对活动开展过程中存在的差异性进行分析.     

“唱读讲传”在学校推进社会主义核心价值体系建设中的作用

重庆市＂唱红歌、读经典、讲故事、传箴言＂活动构建了学校推进社会主义核心价值体系建设的＂重庆模式＂。＂唱读讲传＂进学校,实现了社会主义核心价值体系的＂价值引领＂与＂价值转化＂双重功效,同时发挥践行载体的可视性、教育形式的生动性、先进文化的主导性、学生的主体性优势,推动了社会主义核心价值体系在学校的普及和提高。     

让小学生远离“唱读”

朗读教学分为三个阶段,第一个阶段(1~2年级)是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二个阶段(3~4年级)是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三个阶段(5~6年级)是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这三个阶段的主旨都是正确、流利、有感情,层次相当分明。在朗读教学的过程中,要做到这三点的确是很不容易的。     

浅谈“唱读讲传”活动在大学生思想政治教育工作中的作用

大学生思想政治教育工作一直是当前高校工作的重点。通过对学生进行教育、启发,将社会主义核心价值观,深入到学生中,帮助学生树立科学、上进、积极的人生观、价值观和世界观,提高他们的思想道德水平。而＂唱读讲传＂活动,以其＂内容具体化、对象群众化、形式生动化、推进常态化＂的特点,贴近了学生生活,迅速在学生思想政治教育工作的阵地上树立了旗帜,在大学生思想政治教育工作中发挥了重要的作用。     

唱读讲传:大学生思想政治教育生活化的新型范式

"唱读讲传"活动是重庆市委为"提振重庆精气神"而策划的"唱红歌、读经典、讲故事、传箴言"四大文化活动。本文以此为切入点,从大学生思想政治教育生活化的角度,探讨了"唱读讲传"实践活动对大学生思想政治教育生活化范式的科学构建。     

让“唱读”变为“畅读”——小学低年级学生“唱读”现象的研究

在实际教学中,低年级学生唱读的现象普遍存在。对这些现象进行深入分析,并从三个方面研究如何让唱读变为畅读(畅读是指读书不拖腔,正确、流利、有感情地朗读),旨在让每个孩子在更多的机会中得到锻炼和提高,让他们在朗读中焕发生命力,绽放低年级课堂朗读的精彩!     

从“唱读”到“诵读”的理性追索

从"唱读"到"诵读",这是一个从现象到本质的学习追求。学生存在"唱读"现象有多重致因,教师要给出针对性纠偏操作,从朗读语调、语气、节奏等环节展开引导,帮助学生尽快找到诵读的感觉,这样才能形成更丰富的学习认知。     

高中语文古诗词鉴赏的“读唱”教学模式设计初探

针对目前运用多媒体技术开展教学时存在的一些问题,本文以多媒体辅助教学背景下的高中古典诗词鉴赏的教学设计为内容,提出古诗词鉴赏教学的“读唱”教学模式,并对这种教学模式的教学内容设计做一些探讨。     

开展“唱读讲传”建设和谐校园

学校以“在经典诵读中实施素质教育．在潜移默化中培养有德少年”为主题．把“唱读讲传”活动纳入了学校的常态化工作之中．以此作为新形势下加强学校德育工作的主动载体．坚持用红色文化提升全校师生的精、气、神,     

变“唱读”为“畅读”——小学英语教学中的朗读训练策略

在小学英语教学中,听说读写四项基本技能中,"读"是重要的一环。朗读是一项口头语言艺术,也是学生完成阅读学习任务的重要基本功,在学习中显得尤为重要,它有助于发展智力,训练思维,传递情感。本文就小学生英语朗读中"唱读"的特征以及"唱读"形成的原因进行了剖析,并提出了避免形成"唱读"的朗读训练的对策和建议。     

企业文化建设的“重心”

企业文化建设重在内涵和核心 关于企业文化的定义或学说很多,但有一点是共同的,那就是强调企业文化的内涵和核心。在我们的初步认识当中,对企业文化的理解往往是通过一些表征来体现的,如企业的"厂训"、厂风厂貌、文化设施、文明礼仪、娱乐活动等,但这些都是企业文化的外延,即它的表现,不是企业文化的内涵和核心。这些表现对企业文化建设来说是重要的组成部分,然而它们都不能脱离企业文化的内涵和核心而独立存在。换句话说,企业文化建设不能     

企业文化建设要让职工唱“主角”

现场传真:越俎代庖的班组文化10月8日上午,笔者慕名来到中石化山东石化销售分公司的某压气泵站采访。远远看到泵站院内班组文化展牌在夏日的阳光照射下格外醒口。笔者走过去驻足观看起来。笔者看到,该站的班组文化展牌分员工格言、共同愿景、经营理念、价值观、员工准则等五部分。其中,员工价值观:精益求精,追求卓越;精雕细刻,追求完美。员工准则:创新、创效、创一流;争强、争胜、争第一。笔者津津有味地欣赏时,却发现展牌中有多处错别字,而且几个部分衔接不严密,有生造硬凑的痕迹,感觉单从展牌制作质量看,与他们提出的"精益求精"与"创一流"还有一定的差距。正在笔者纳闷之时,站长张向阳走了过来。笔者与张站长寒暄道:"展牌做得还不错,不过,错别字多了些……""是,是,我们制作时有点匆忙,让你见笑了。"     

歌词“听、读、唱”在高师普通话教学中的妙用

高师普通话教学主要围绕普通话水平测试进行,形式单一,内容枯燥,学生缺乏兴趣。用歌词的"听、读、唱"来辅助教学,能调动学生的学习热情,取得良好的教学效果,并使其普通话水平保持长期稳定。歌词的"听"与"唱"只适用于声母和韵母的训练,不适用于声调。运用这一方法要始终以普通话语音训练为核心。     

低年段儿童“唱读”的原因及应对策略

低年级的学生普遍存在"唱读"现象。这不利于学生朗读能力的培养。教学中,教师要认真分析原因,清楚"唱读"存在的价值,变"唱读"为"畅读",并引导学生分角色朗读,以此来提高学生的朗读能力。     

“权力人”文化建设——企业文化的灵魂

把员工作为企业的“权力人”，重视“权利人”文化建设，是企业文化建设的灵魂。要使员工关心企业，能够与企业同心同德，尽职尽责，最根本的在于员工是否分享企业成长所带来的好处。只有在”权力人”文化中，员工才能树立积极的工作价值观，才能真正感受到成功的乐趣，才能真正体会到人格的被尊重，也才能表现出敬业敬职的精神，公司才能真正被员工所热爱。然而如何才能做到这一点呢?笔者认为可以从以下方面考虑企业员工“权力人”文化的建设。     

企业文化的“软”作用

文化建设的根本目的是把员工塑造成“企业人”，要把一个自然人、社会人塑造成一个“企业人”，必须经历一番用优秀的同一文化内化员工思维模式的过程，要让每一个员工都明白企业文化是什么，为什么要构建这样的企业文化，个人与企业文化的关系。如何体现企业文化等。只有企业全体员工都从内心认识、认知，认同了本企业的文化，才能内化为员工的价值追求和自觉行动，形成企业的文化力，营造一种强大的文化氛围，潜移默化地影响与改变员工的行为，起到铸魂、育人的作用。     

大力加强文化体系建设 促进企业员工全面发展

中铁电气化局集团运营维护管理公司(以下简称"公司")是被誉为中国高速铁路建设"主力军"和电气化铁路建设"国家队",已成为我国铁路交通运营维管行业的拓荒者和先行者。公司在为确保铁路运输畅通做出了突出贡献的同时,大力加强文化体系建设,不断提高员工文化素养,     

试析“以人为本”的企业文化

任何一门学科都有其特定的研究对象,企业文化也不例外,企业文化由企业内因素和企业外因素共同构成,二者相互作用促进企业文化的发展,而企业内因素之一就是员工,因此,企业文化的研究主体之一是企业员工,研究内容是＂以人为本＂,这使得管理人员能够更透彻地了解企业中的文化现象,追求企业价值,从而使员工受益。