精心设计问题提高课堂有效性

西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好."著名教育家陶行知先生也指出:"发明千千万,起点是一问."的确,课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段.课堂提问的质量直接关系着课堂教学的效率.因此,教师应掌握提问的技巧和方法. 一、提问要有趣味性,激发学生的学习兴趣 ...     

学,一定要落实

教学是教与学的双边活动.教学是否有效,不单是教师教清楚,教到位,更重要的是学生是否学清楚,是否学到位.教学的有效性最终要体现在学生学习的有效性上.在现实的课堂教学中,有一种现象值得关注:教师课前备课认真,教学到位,但教学效果却不好.其实原因很简单,就是教师重视了如何教,却没有落实好学生的学.教本来要为学服务,现在学反倒成为教的"附庸".     

课堂提问有效性的思考

<正>提问是课堂教学中一个十分重要的环节,是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现学习目标的重要手段。西方学者德加默曾经提出这样的观点:"提问得好即教得好。"好的课堂提问对教师驾驭课堂,调动学生的积极性,优化课堂教学,锻炼学生的思维和表达能力,具有十分重要的作用。那么,在小学语文课堂中,教师应该怎样提问才是有效的?才能激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率呢?一、问题要能激发学生的兴趣     

问题引发探究，操作掌握新知

教师提问是学生学习的引路石,动手操作是学生学习的有效的途径。只有教师"问"得好,学生"动"得好,才能促进有效的课堂教学。     

有效提问指向的三大空间

在小学语文教学中,提问是非常重要的教学手段,西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好."可见,提问是否有效直接关系到教学的成败.综观特级教师的课堂,学生情绪高涨,思维火花进发,独特见解层出不穷,一个很重要的原因就是教师的提问都有明确的指向性.     

优化提问环节 给力有效教学

提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"问题是思维的向导,是教学活动的催化剂。好的提问可以调动学生学习情绪,活跃课堂气氛,保证思维质量,提高课堂效率。提问包括发问、候答、叫答和理答四个环节。如果每个环节优化了,有效课堂才会给力。     

新课程下物理课堂提问艺术的尝试和探讨

正西方学者德加默曾提出这样一个观点:"提问得好即教得好".从这个观点可以看出提问是教师教学艺术的重要组成部分,是教师必备的素质之一.课堂上教师恰当的提问不仅可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,反馈教学情况,还可以诱发学生思考,调节学生的思维节奏,增强师生间情感的双向交流.然而,现阶段大多数教师的课堂提问仍被"师问生答"、"一问一答"、"分组问答"等陈旧模式所垄断,与新课标所提倡的使学     

提高物理学习兴趣的点滴认识

正随着新课程改革的不断深入推进,越来越需要教师彻底转变传统的教学观念,用新的思想、方法去思考教育问题,解决问题。教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。为此,提高学生的学习兴趣是每个教师所追求的,也是提高教学效率和教学途径的最有效     

在持续反思中促进教学优质化的动态发展——以“起步习作”问题研究为例

教学的根本是学习的学生．而非教学的教师：学得好的学生未必就是教得好的教师最美好的成果。我也毫不质疑,学生通过各种途径、以绝妙的方式方法学习,包括有的学生另辟蹊径．越过上课的教师、既不靠上课也不靠教师的教学,一样学得不错。所以有人提出：只有我们停止担心教师的教,代之关注学生的学,教育改革才有可能成功。     

课改背景下构建语文“和谐课堂”教法与学法的研究

课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"笔者觉得有效的课堂提问应注意以下几点。     

物理教学要注重学习方法的教育

一、学习方法教育的重要性 教学包括教师教和学生学两个方面.教有教的方法,学也有学的方法.学生可以不研究教师的教法,但教师却不能不关注学生的学法.只重视教的研究和探讨,而忽略学法的研究是片面的.殊不知,教是为了学,学生不会学,教师教得再好,也作用不大.     

有价值的提问 有意义的思维

语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容的至理法宝,是学习课文的有效手段,更是教师开启学生思维的钥匙。西方学者德加默曾说过:"提问得好即教得好。"可见,有价值的提问对提高课堂教学质量和效果具有重要意义。     

精心设计问题 提高课堂有效性

西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好。"著名教育家陶行知先生也指出:"发明千千万,起点是一问。"的确,课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。课堂提问的质量直接关系着课堂教学的效率。因此,教师应掌握提问的技巧和方法。一、提问要有趣味性,激发学生的学习兴趣孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的     

精心设计课堂提问,提高数学教学有效性

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问——智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是数学课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式,也是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率.因此好的课堂提问就是一种教学艺术."凡善教者,必善问",问题设计得好,可以起到"一石激起千层浪"之效,使教学任务顺利完成;一旦问题提得不当,课堂气氛有可能如"石沉大海无影踪",使课堂教学无法进行下去,教师也将处于尴尬局面之中.     

浅谈小学数学课堂的有效教学策略

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师共同追求的。学生通过学习到底有多少收获,包括基础知识和基本技能是否扎实掌握,数学思维是否得到有效提升,情感态度是否得到发展。有效的数学课堂应该切实促进学生数学素养的积淀和发展。然而,教师教得辛苦,学生学得痛苦,教和学的效益低下,甚至无效的现象,在小学数学教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习,教师必须实施有效的教学。在自身的实际教学中,我对小学数学课堂教学策略有以下几点想法：     

巧用教师的“教” 促进学生的“学”

小学生的认知能力较差,教师应采用多样的教学形式,促进学生积极主动地学习。有了正确的思维方法,学生理解得快,接受得快,学习效果自然好。因此,如何用教师多样的"教"来促进学生的"学"是一个值得探讨的问题。     

让小学语文课堂提问走向有效

日本著名教育家斋滕喜博认为,教师的提问是“教学的生命”.“提问提得好,即是教得好”.语文教学实践证明,提问是教师了解学生的重要手段;是提高学生分析、表达能力的基本方法.课堂提问是一门艺术,运用得好能帮助学生走进文本,开发潜能,培养创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质. 一、现状扫描     

精心设计提问 发展学生思维

提问是培养学生思维能力最有效的办法之一.在语文课堂教学中,精心设计提问,显得格外重要.一、提问,要善于唤起学生的学习兴趣,激发思维的积极性.兴趣,是推动人们寻求知识的一种力量,提问设计得好,能唤起学生学习课文的兴趣,思维积极性也就激发起来了.一位教师教《一件棉衣》,在学生预习、熟悉课文内容的基础上,提问:课文中一共写了三件棉衣,题目上的一件棉衣,到底指哪一件?问题一提出,同学们兴趣盎然,纷纷议论开     

如何提高农村英语课堂教学效率

教学过程包含"教师的教"和"学生的学"两个过程,这两个过程是相辅相成、和谐统一的。二者的统一体现在目标的一致性,即无论是"教师的教",还是"学生的学",最终都以促进学生的发展为目的。要想提高农村英语教学课堂教学效率,就必须从这两个方面入手,力求达到教师"教得有效",学生"学得有效"。教师教得有效就需做好准备工作,做好三备,备课标、备教材、备学生,做到有的放矢;学生学得有效就需要积极参与教学全过程,做好自主预习、合作学习、自主复习等工作。     

学法 教改的重要课题

教学是教师和学生之间的双边活动。教师能否教会学生,其中存在着教师的教是否得法的问题。而学生是否会学,当然也存在着是否能掌握一套科学、有效的学习方法的问题。教与学是教学活动中不可分的两部分,而教法与学法则是教师教好、学生学好的两个重要因素。所以,教与学是矛盾的两个方面。由于教学质量受这两方面的制约,为取得好的教学效果,对任何一方都不可偏废。从中小学教学实践中的一些实例可以引起我们对教法和学法的思考。有的教师施教方法得当,学生学习基础虽差,但经过努力也能学懂、学好;有的教师