新课程网络教研知识管理平台的构建模式

将知识管理模式引入新课程网络教研,构建以推进新课程、促进教师专业成长为己任的新课程网络教研知识管理平台,具有重要的意义和作用.新课程网络教研知识管理平台由信息资源中心、教师服务中心、技术服务中心和管理协调中心四部构成.     

全国“新课程网络教研”项目第二次工作会议召开

为进一步探讨如何通过网络手段为广大中小学教师提供及时、有效、便捷的专业支持,推进校本教研,9月28-29日,教育部基础教育课程教材发展中心在北京召开了全国“新课程网络教研”项目第二次工作会。教育部基础教育司、基础教育课程教材发展中心相关领导、项目组各子网站负责人及部分省(自治区)教研部门负责人、网络教研的相关合作伙伴以及部分一线教师、媒体记者出席了会议。教育部基础教育司副司长、基础教育课程教材发展中心主任     

创新机制持续推进有效实施义务教育课程改革

秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县(区)两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化;加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航.     

新课程 新教研(上)

《基础教育课程改革纲要>(试行)指出:“中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”作为基础教育课程改革的法定文件。对中小学教研机构在课程改革中的地位、作用、工作内容及方式都作了回答,凸显了教研人员的作用。在基础教育课程改革实验推进过程中,教研机构与新课程同行,不断总结传统教研工作,努力构建适应新课程的教研网络、教研内容、教研方式,形成新课程的教研文化。     

借助网络 突破难点,创造性地推进新课程

2004年秋季,海南省作为首批国家级实验区率先进入高中新课程。在办学条件、课程资源、师资队伍、专业支持等方面的先天不足,迫使海南省谋划应对之策。他们把网络技术在新课程中的巧妙运用摆在十分重要的位置。与高中新课程的准备和启动工作几乎同时,海南省与新思考网(http://www.cersp.com)合作创建的成长博客网站、普通高中技术课程网站、普通高中综合实践活动课程网站、海南省教育研究培训院网站、智慧人生网站等在试运行的基础上相继开通,形成了以博客为基本技术支撑的区域教研网、学科(专业)教研网、成长博客网等新课程实施的三大网络支持体系,成功地破解了新课程一个又一个实施难点。海南省在新课程实施和专业支持的多个方面受到国内外的广泛关注。本期发表他们在这方面的系列探索成果,供大家参考与借鉴。     

构建区域网络视频教研平台的探索与思考

随着课程改革的推进和信息技术的迅速发展,传统的教研模式越来越难以满足教育发展的需求。依托现代信息技术构建一种新型的教研模式,已日益成为促进教师专业发展和推进新课程改革的新动力。网络视频教研,一种高效、便捷的教研方式使应运而生,成为教育信息化发展的必然产物。     

运用信息技术手段 构建网络教研新模式

随着信息技术的发展和新课程改革的推进，传统的教研活动由于受时间、地域、经费等诸多因素的限制，已经远远不能满足新课改形势下的教研需求。新形势需要依托现代信息技术构建起新型网络教研的新模式，网络教研成为促进教师专业发展和推进中小学新课程改革的新动力，进一步发挥了信息技术在教育科研、教学研究、课改引领方面的作用。     

网络教研理论与研究

随着我国基础教育课程改革的不断推进,教师专业成长已成为社会日益重视的一个问题。教学研究作为促进教师专业成长的一个重要途径,伴随着新课程改革的实施,得到了不断的完善与发展。在当前信息技术飞速发展的时代,教研与网络相结合,充分利用了网站、UC视频、网络视频会议系统、博客、网络论坛等多种渠道,极大程度地促进了教师的自我反思、互帮互助、专业引领,基于网络的教学研究将成为信息时代教师专业成长的必要途径。     

新课程理念下区域教研支撑教育高质量发展——基于大连教育学院全学段、全学科、全要素调研

教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策中发挥着重要作用,是保障区域教育质量的重要支撑。新课程背景下,大连教育学院以核心素养为根本遵循和实践指向,充分发挥教研的专业引领职能,积极构建常态化、下沉式、前置性的教研样态,开展聚焦新课程实施的理论与实践探索,基础教育工作呈现出教育教学管理规范有序、新课程工作扎实推进、教师专业发展成效明显的特色。基于此,大连教育学院将从强化教学管理、推进新课程内涵式发展、提升校长领导力、关注教师队伍文化建设等方面入手,提高区域教研指导水平,为新课程实施提供强有力的专业支撑。     

校本教研:新课标背景下教师专业发展的有效途径

随着新课程的不断推进,教师参与教研成了教师专业发展的有效途径之一.为了适应新课程,建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求,也是深化教学改革的方向和重点.本文从新课程与教师的专业成长以及校本教研制度、如何开展校本教研等方面来探讨这一论题.     

高中历史新课程“教学素材库网页”的开发与利用

为了顺利推进福建省高中新课程实验工作,为广大一线教师、教研员、教育行政管理人员和高校研究人员构建一个交流新课程实验工作动态信息、共享新课程资源、促进校本教研和教师专业发展的网络平台,福建省教育厅组织各方力量开通了“福建高中新课程”网站(gz.fjedu.gov.cn)。其中“历史”网页(gz.fjedu.gov.cn/lishi/Index.asp)由福建省普通高中新课程历史教学实施指导组开发,本人担任“教学素材库”(gz.fjiedu.gov.cn/lishi/Show Class.asp?ClassID=29)版主,承担“教学素材库”开发和建设的主要工作。     

依托网络开展校本教研活动的策略研究

依托网络教研模式促进教师专业发展符合新时期教育教学发展的需要,也是进一步深入推进和全面普及新课改的保障。网络教研平台在"国培计划"等新课程实施中以简捷、高效等特点有力地促进了中小学教师专业水平的发展,但随着新课改步入深水区,形式统一的教研模式已经解决不了当下出现的新问题,尤其是一些区域化的教学问题。网络的校本教研以其灵活、高效、低成本的特点为问题的解决提供了新的思考路径。     

“新课程网络教研”项目召开电话会议

为了推进新课程网络教研工作，交流各项目进展及相应网站建设经验，12月27日，新课程网络教研项目组召开了cersp各网站首席专家及项目核心成员电话会议，在京各网站负责人及工作人员集中在北京主会场，各地的发言通过电话线在北京、上海、重庆、广州、武汉、南京、兰州、海口、福州、桂林等城市之间传递。     

创新机制 持续推进 有效实施义务教育课程改革

秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县（区）两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化：加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航。     

互动教研的新天地——南昌市东湖区"网络教研"经验谈

网络教研是信息技术时代一种重要的教研方式。南昌市东湖区自2001年起,从全新的视角探索教研发展的新方向,建立了全省第一个实现在线管理和在线指导的县区级教研网站———“东湖教研在线”。几年来,我们依托该网站积极致力于探索对接校本教研的网络教研新途径,营建彰显教师主体价值的和谐的教研新文化,有力地推动了校本教研的深入,促进了教师的专业成长。1.共享资源,分享经验。“东湖教研在线”设置了“教育视界”等7大板块共50多个栏目,构建了局域性网络教研平台。“最新推荐”、“专家视点”中最前沿的课程思想和教改理论,让教师们吸纳后…     

校本教研的问题与对策思考

基础教育新课程实施以来,校本教研已成为推进课程教学改革、促进广大教师专业发展的重要助手,本文针对校本教研中存在的主要问题,提出了确立关于校本教研的主体、实现方式、活动管理、农村区域教研、有效性等方面的对策.     

扎实开展校本教研 促进教师专业发展

随着课程改革的深入进行,教育、教学对学校、教师提出了更高的要求。深入开展校本教研,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标,促进教师专业发展,切实提高教育质量,是全面推进素质教育的重要保证。因此,在走进新课程之际,我们中小学必须高度重视和切实加强校本教研,努力提高广大教师的专业水平。一、个人反思自我发展教师自我反思是开展校本教研的基础和前提,是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的自我反思。每位教师应当增强反思意识,自觉进行自我反思,不断提高自己的反思能力和探索精神…     

校本教研：新课标背景下教师专业发展的有效途径

随着新课程的不断推进,教师参与教研成了教师专业发展的有效途径之一。为了适应新课程,建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求,也是深化教学改革的方向和重点。本文从新课程与教师的专业成长以及校本教研制度、如何开展校本教研等方面来探讨这一论题。     

面向教师专业化发展的网络教研实施策略研究

新课程改革背景下,传统的校本教研已经远远不能满足广大教师对课程实施和发展的需要.网络教研是一种基于网络的新型教研模式,为教师的自我反思、同伴互助和专家引领提供平台,为教师提供及时、多样、丰富、便捷的专业支持.文章首先介绍了网络教研的目标和作用、网络教研的优势,然后详细阐述了面向教师专业化发展的网络教研的有效实施策略,为促进教师专业化发展提供了新的思路.     

教育部基础教育课程教材发展中心网站开辟基础教育新课程征求意见专栏

日前,教育部基础教育课程教材发展中心在其网站(网址为 www.ncct.gov.cn)中新设“课程标准”和“新课程论坛”栏目,收集新课程实验的有关信息,了解和掌握基础教育课程改革的整体情况,介绍课程改革动态,咨询答疑,以形成基础教育新课程推进中畅通的信息沟通渠道。欢迎广大基础教育工作者和关心基础教育课程改革的各界人士踊跃登陆该网站,围绕基础教育课程标准(实验稿)的修订工作和新课程推进等问题,畅所欲言,献计献策,将基础教育课程改革推向深入。