由大学生『回炉』所想到的

时下，有关大学毕业生到技工学校、职业学校“回炉再加工”的消息不断在多种媒体显现，而且有快速发展的态势。这种教育“倒挂”现象说明了什么？笔者归纳有三：     

莫把孩子当小『大人』

现在小学初年级语文课本,已经收到越来越多的批评,其主要原因,就是过于成人化。记得我读小学初年级时,语文课本内容非常简单,就是"人,手,足,刀,尺","一去二三里,烟村四五家"之类,让学生认识普通的字,而且能够跟生活相对照,学起来容易记又有趣味。那时读书跟玩耍一样快乐。     

由『老师,你不喜欢我』所想到的

吃午饭的时候，我的目光一边扫视整个课室，一边鼓励幼儿大口吃。我发现诗诗(化名)的餐巾掉在了地上，我马上走过去把掉在地上的餐巾捡起来给她，此时，诗诗脸上带着一丝天真的笑，很美，我不由自主地俯下身亲了一下她的小脸蛋儿。还没等我起身向别处走，忽然听到身后传来一个小小的声音：“老师，你不喜欢我。”我转身一看，原来是顽皮捣蛋的恒恒(化名)。我不由得一惊，问他：“你说什么?”“我，我是说，你不喜欢我。”“为什么会这么说?老师爱班上的所有小朋友。”我忙解释说。他低着头说：“因为你没有亲过我。”我恍然大悟。看着他…     

家长莫把子女当『小毛孩』

"青少年心理危机干预热线"开通后,已有多个"迫不及待"的咨询求助电话涌向12355专线,在2小时规定时间内,4条线路始终处于忙碌状态,分别接听了30多个电话,其中反映的问题再度引起专家的关注.     

由『纠错』想到的

记得在开学后四五周内,学生课堂回答问题或作业中经常出错,我惟恐学生对所学内容不能掌握,于是每节课上,我都不厌其烦地一一指出和纠正作业及回答问题时的错误,小至一个字、词、拼音,大到一句话、一段话、一个问题。几周后,几乎每个学生都被我纠正过错误,甚至少数学生纠错的次数达到五六次,有时内心焦急,免不了还要批评他们几句。一段时间后,我发现课堂气氛愈来愈沉闷,积极回答问题的学生也愈来愈少,即使有人发言也是试探性的,根本不敢大胆直言,原来积极愉悦的课堂氛围再也找不见了。     

『王字旁』还是『斜玉旁』——由『瑕』字偏旁所想到的

常用汉字中有80%以上是形声字.形声字由两部分组成,一个是形旁,一个是声旁.     

由『亨利效应』想到的

在美国曾经有这样一个真实的故事--有一个叫亨利的年轻人,30多岁仍然一事无成,在穷困潦倒中虚度光阴.一次,他的一位朋友找到他,喜形于色地告诉他:"我看到一本杂志,上面有篇文章说拿破仑有一个私生子流落到美国,这个私生子又生了一个儿子,他的全部特点和你完全一样……"亨利认为朋友是在开玩笑,但是,当他拿起那本杂志仔细阅读后,发现自己的特征和拿破仑确实十分吻合,亨利由此相信:自己就是拿破仑的孙子!这时,亨利对自己有了全新的认识.     

由一首『古诗』想到的

课间偶读一古诗,感触颇多:古诗是中国古老灿烂文化中的一颗耀眼明珠,为什么古诗会让人觉得越读越有味,越读感触越多呢?     

由北大学生报名当村官所想到的

媒体报道:北京大学共有51人报名当村官,其中本科生28人,双学位1人,硕士20人,博士2人。村官的位子是“村党支书助理、村委会主任助理”,入选大学生与乡镇签订为期三年的劳动合同,待遇是:“第一年人均月薪2000元,第二年2500元,第三年3000元。”堂堂北大学生,志愿报名当村官,位子只是个“助理”,待遇也“不咋的”。对这一现象怎么看?恐怕很难一概而论。不管如何看待,我觉得有一点值得肯定,那就是这些大学生树立起的从基层起步的坚定信念。近年来,大学毕业生每年以60万的数字递增,今年突破了400万,应该说就业形势不容乐观。但与此同时,我们也看…     

由『写字姿势一直得不到纠正』想到的

我们当班主任的都知道:学生在写字时要求做到三个一,即:眼睛离书本一尺左右,身体离桌子一拳左右,手握笔离笔尖一寸左右.我给学生纠正写字姿势纠正了一年了,可是一到写字时,学生有许多还是"外甥打灯笼—照旧".但是我发现也有这样一部分学生,他们的握笔姿势完全错误,但是写出来的字却很漂亮,我这样刻意要求孩子改正写字姿势,反而给孩子增加了负担,孩子按我说的正确写字姿势去做,写的字却更糟了.我在想:我应不应该纠正这些孩子的写字姿势呢?是什么原因总是使孩子的写字姿势得不到纠正呢?     

由『普洛克路斯忒斯的床』想到的

希腊神话里有这样一则故事:一个名叫普洛克路斯忒斯的人终日守在路边,强迫每个过路者都要躺到一张他特制的床上去,凡身体超过床长的部分,均要被锯掉,而不及者则要被硬拉成与床一样的长度.     

由『你真棒』想到的——谈教师的评价语言与语文教学的有效性

记得在一次关于内地、香港两地课程改革实施情况的座谈会上,有位来自香港的校长曾谈起她的疑惑:她在内地不同城市听了好几节语文课,感到这些课有着惊人的相似.特别是学生回答问题或读书后,很多教师都用同一个词夸奖--"你真棒!"     

把『食指』换成『拇指』的断想

古人说：“数子十过，不如赞子一功。”指责学生当用“食指”，激励、引导、表扬则要用“拇指”。把“食指”换成“拇指”，爱是前提，它能激起学生心理上的情感需求，激发心灵的活力。实践证明，学生的发展是智力因素与非智力因素协同作用的结果。非智力因紊是决定学生发展的内在动力机制，而情感作用又是激发非智力因素很快的、教室里的原发动力。只有在愉悦的情感中学生才会享受学习，只有享受学习才能主动地学、深刻地学、创造性地学。学生情感的激发靠教师人格力量的撞击，学生心灵活动的张扬更离不开教师的智慧的点拨。二者的融合是科学化的艺术力量，又是艺术化的科学力量。     

他把『当爸爸』作为一项事业

六月份的第三个星期日是父亲节。据说父亲节选在六月份,是因为六月份的阳光是最热烈的,以此象征火热的父爱。在又一个父亲节来临之时,让我们向天下所有的父亲,深情地道一声:“辛苦了,祝父亲节快乐!”     

由喝汤所想到的

今天是星期五,幼儿午餐是肉丁菜饭和平菇豆腐汤。我分发完饭菜后,幼儿刚开始吃,邵云飞便对我说:“老师,我不喜欢喝这汤。”我说:“平菇豆腐汤很有营养的,喝了对身体有利,好孩子是不挑食的,对不对?”邵云飞勉强地点了点头。这时曹宇接过话说:“对,有维生素。”过了一会儿,钱栋臣又喊了起来:“老师,今天的汤不好喝！”其他的幼儿也都立即附和道:“对,不好喝！”“一点儿也不好喝！”我以为小朋友模仿性强,一个这么说,大家便都这么说。我说:“今天是周五,下午又要评红花了,凡是挑食的,都没有红花评。曹宇就很好,下午他可能就有红花     

由绿萝所想到的

绿萝是一种很普通的草木植物,掐一支插上就能成活;也不娇贵,无所谓施肥,有些清水就能长得郁郁葱葱。 曾记得绿萝才移来时不过几寸长的一段,飘零着四五个叶片。后来插入水瓶里也没有经意去管它,十几天后居然于下端长出乳白色的根须,茁壮肥硕。这才被埋入瓦盆里,置于墙角,它竞毫不计较地延一根绳索,一段一段地往上窜,一截一截地向上长。而它的心形的叶子也永远朝气蓬勃地挥洒着绿意,渐渐地将我的小屋绕满春色。