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联系高职学生实际，从教学模式、教学方法和实践教学几方面入手，提出应用抛锚式教学模式，分层教学法，注重提高学生实际操作能力等观点，对高职《计算机应用基础》课教改进行了初步探讨。 相似文献
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《机械设计基础》是高职院校机类、近机类专业的一门主干技术基础课。目前,在教学内容不减,学时压缩的情况下,必须对现有的教学内容、教学方法、教学手段及考核方式进行改革,才能获得良好的教学效果。 相似文献
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《基础写作》教学中的"多向性"思维训练 总被引：1，自引：0，他引：1
在《基础写作》课的教学中，通过对学生发散机制、换元机制及换向机制的“多向性”思维训练，培养学生更多的新异性的写作思维，以激发学生的创新精神，使之写出的章超出常规，别出心裁。 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课是一门对大学生来说非常重要的课程,如何上好这门课,对学生的成才成长有着较为重要的作用。在教学中,认清学生的基本特点是上好《基础》课的立足点;处理好提高思想修养和掌握知识的关系是上好《基础》课的根本;多种教学方法的应用是上好《基础》课的关键;不断提高自身的知识水平是上好《基础》课的保障。 相似文献
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高职院校应用文写作的教与学存在诸多问题,急须改革。为了切实提高应用文写作教与学的水平,我们综合教改实践,提出四个结合,即理论与实训的结合,课堂与课外的结合,网下与网上的结合,仿真模拟与现场实写的结合。 相似文献
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文章联系《大学写作》明显的思维开放性、应用整体性、写作个性化等特质,巧妙引导大学生积极思考、平等对话、大胆开拓,培养适应将来生活、工作的创新实践能力.同时,注意到后现代教育思想中的模糊导致失序、忽视优秀传统等负面影响. 相似文献
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朱玲 《湖北成人教育学院学报》2015,21(4)
高职院校《计算机应用基础》课程是以提高学生计算机应用能力和媒介素养为目标的公共必修课程.如何探索新的教学组织形式以适应时代发展需要,是当前教师需要研究的重点课题.本文通过对高职《计算机应用基础》课程的教学现状进行分析,提出分组教学、一体化教学、项目教学等多种教学策略,以期因材施教,创新教学环节,培养学生实践能力,提高就业竞争力. 相似文献
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《机械基础》教改与实践 总被引：4，自引：2，他引：4
<机械基础>课程教学要取得好的效果,就要激发和培养学生的学习兴趣,调整教学内容,改进教学方法,注重实践性教学环节,培养学生的动手能力和创新意识.另外,还要注意培养学生的自学能力. 相似文献
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《应用文写作基础》教材改革之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
一、对现行《应用写作》教材的基本情况分析应用写作是中等职业学校文秘专业的一门专业主干基础课程。１９９５年由国家教委职业技术教育司组织编写了全国中等职业学校（三年制）文秘专业《应用写作》教材第一版，１９９９年又由教育部职业教育与成人教育司组织编写了第二版。这两版教材能够针对该课程的特点和当时中等职业学校的教学实际，并吸收了部分教学研究新成果，具有一定的实用性、科学性。但毋庸讳言，面对知识经济和网络时代到来的新形势，这两版《应用写作》教材显然已不适应我国社会主义市场经济发展的需要，滞后于职业教育与现… 相似文献
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为学习机械类后续课程打基础也为将来从事与机械类专业技术有关工作奠定基础,从理论教学和实践教学两方面进行了高职《机械基础》教学的探讨. 相似文献
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为学习机械类后续课程打基础也为将来从事与机械类专业技术有关工作奠定基础,从理论教学和实践教学两方面进行了高职《机械基础》教学的探讨。 相似文献
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在高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学中,如何提升对学生的吸引力和感染力,增强教学实效性是一个值得重视的问题。打破学生的老套观念、激活教学内容、强化实践教学、灵活运用多媒体教学是提升感染力的有效路径。 相似文献
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《电工基础》是高职电气类专业的一门专业基础课。学生普遍感到内容抽象、枯燥、难学。根据《电工基础》课的特点,结合高职电气类专业的培养目标,我校对《电工基础》课程教学进行了一些改革与实践。一、调整教学内容,注重学生应用能力的培养1. 根据培养目标。本着“以应用为目的”的指导思想,《电工基础》课要适当降低理论的难度和深度,教学内容要和生产实践相联系,并及时反映最新技术的发展,从应用的角度精选内容,如:谐振电路主要介绍定义、条件和特点,删除繁杂交流电路的计算,增加“RC电路的过渡过程”、“单相交流电路”等的实验。2. 抓… 相似文献
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当前,《基础写作》在现代意义上的课程教学改革是一次有益的实践探索。本文回顾了《基础写作》课程教学的历史,指出其不足,就教学改革中出现的问题提出了具体的思路和措施。 相似文献
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目前电大通用的《基础写作》教材存在的错误主要有：概念欠准确、阐述不符合写作学原理、介绍写作原理有知识性错误。该教材在今后的编写中应严谨、科学。 相似文献
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常崇光 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):24-25
《基础写作》课目前我国高校普遍开设的一门实践性很强的课程,课堂教学应该紧紧抓住写作实践这一环节,提高学生实际的写作能力,而不能从理论到理论,更不能把《基础写作》变成一门研究写作学的理论学术的课程。因此,要求教科书编写与教学实践都应该具有明确的目的性,调动学生的写作积极性,启发学生的写作情感和思维,以求得良好的教学效果。 相似文献
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