认识师生平等

语文教学的本质是对话，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”。在这多重对话中，生本对话是核心，师生对话是关键，师生对话的效果直接关系到生本对话的质量。然而，师生之间能否顺利地展开对话，则主要取决于师生之间能否建立一种平等的关系。平等是师生对话的前提。没有平等，就没有真正意义上的师生对话。     

让对话精彩数学课堂

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，     

师生间美丽的“信息交流”

<正>新课程理念下的新型师生观认为:教师与学生都是教学过程的主体,教师与学生间的关系只能是一种平等对话的关系。这就要求我们教师要与学生这一教育主体进行积极有效的沟通,即师生间的"信息交流"。法国教育家保罗·弗莱雷曾经说过:"没有了对话,也就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。"那么,作为一位生物教师,如何才能较好地进行师生间的交流与对话呢?怎样的师生沟通最美丽?     

阅读对话的话语霸权

<正>"对话"是语文阅读教学的一个重要概念。语文阅读教学对话一般有三种形式:师生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生之间的对话。李海林教授认为:对话的主体必须有一种"对话意识",即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识,致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望,没有对话意识的问答,就像一个只有骨肉而无灵魂的僵尸,绝非真正的对话。只有文本、教师、学生之间是民主平等的关系,才会有真正意义上的阅读对话。阅读教学中的学生话语权是新     

有限课堂 无限收益

著名教育家弗莱雷说：没有了对话,就没有了交流,也就没有真正的教育。与传统的教师独自式教学相比,对话教学更注重学生自主建构,使学生对自己的行为作出自觉选择。思想品德教师在教学中积极运用对话教学,但在活跃、热闹之下,存在着许多没有真正领会对话实质、没有实效的“伪对话”,即只注重对话形式而忽视学生的收益。     

构建语文民主课堂，实现师生真情对话

一、平等对话,感受“真情”平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。没有民主与平等,师生就不能进行真正意义上的对话。陶行知先生曾说过：“小孩子是我们的小朋友,既然是朋友,我们和孩子应该平等对待。”为此,我总是尽可能地走近学生,俯下身来和学生交朋友,去倾听学生的心声,     

平等对话，班级管理的灵魂

在学校班级管理中，通过主体间的对话方式可以培养学生良好的道德情操和发展学生的内在潜能。通过师生间与学生间的平等，对话实现师生、生生之间的相互影响、相互补充．从而达成共识、共享、共进，使师生形成一个真正和谐的“共同体”。因此说．“平等对话”将成为新时期学校班级管理的灵魂。     

让有效对话润泽数学课堂

随着新课程改革的不断推进,在数学课堂教学中,对话正逐渐取代教师"满堂灌"的教学方式.有效对话是课堂教学中师生交往最重要的方式,是师生在知识探究、价值建构中实现平等交流、双向互动的过程.可以说,没有对话,就没有交流,没有交流;就没有真正的教育.     

破除障碍，走向深层对话

时下，语文课堂教学越来越强调对话，关于对话理论的探讨也越来越深入，越来越取得共识，比如课堂的平等民主，学生主体地位的体现，教师主导作用的张显等。在实际操作过程中，并不是每堂课的对话都能顺利进行下去，虽然老师的姿态是平等的，民主的，但对话中途夭折的情况较多。探究这其中的原因，很大程度是课堂对话出现了障碍，课堂上要有真正意义上的对话，就必须破除障碍。     

与诗歌的对话

阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。没有对话就没有沟通，没有沟通就不可能有真正的教学。优秀古诗是集语言、意境、情感为一身的语言模块，是语教学的极好资源。古诗教学能让学生在整体感知、领悟、储存这些感性语言模块的过程中，让学生与古诗的作直接对话，从中得到古代优秀化的熏陶，提高自身的语素养。那么怎样引导学生与“古诗本”对话呢？     

世界上最远的距离

<正>《窗边的小豆豆》里,被退学的一年级学生小豆豆来巴学园入学,作为校长的小林先生,没有去询问退学的原因,没有去准备一份试题来测测小豆豆的智力水平,然后再下定夺,而是让小豆豆坐在椅子上并请她妈妈回避。这个看似不起眼的举止中却蕴含着深刻的教育哲理:尊重与平等。显然小林先生是想和小豆豆做一场真正的对话,而真正的对话就是在对话之前要做到彼此真正的人格平等与尊重,悬置一     

教师和幼儿:一对平等的对话伙伴

儿童教育应该是一种“对话教育”。有一位专家曾对“对话教育”作了形象的比喻:教师与学生之间的交往,就像抛球与接球的过程一样。第一,抛球者和接球者都是主体;第二,抛球者与接球者之间是平等的、合作的;第三,抛球接球双方都认真对待对方;第四,抛球和接球是可以连续的。可见,没有平等的关系,师幼之间就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识,与幼儿就难以和谐相处。那么,幼儿教师应如何让幼儿享有平等对话的自由呢?做一个忠实的听众。我认为要实现对话教育,教师首先要学会倾听。孩子们的话题那么多,你有没有真正听一听、悟一悟呢?这是个儿…     

"学长式"教学中师生对话原理探究与实践

“学长”是指先于学生学习的人。湖北武汉六中特级教师胡明道老师的“学长式”教学观认为,课堂教学的要领是:无障碍的心灵沟通、全过程的互动探究、深层次的潜能开发、强效应的人格融合;而这些要领的具体体现就是师生的对话。“对话”是人的一种基本生存方式和生活方式。随着时代的进步,以及学生自我意识发展的加强,现代教学中要求“对话”具有更广泛的内容。教学对话的基本原理是建立在教师与学生关系真正平等基础上,实现教师与学生、学生与作为“文本”的教材之间相互交流、相互启发的互动过程。通过两者之间对话式的相互作用,使得教学既充满情趣,又达到学生自主和自由发展的目的。一、民主、平等是对话原理的第一法则语文教学中,教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是“对话”的第一法则。真正的对话是在民主与平等的前提下,师生双方精神敞开后的互动交流。民主与平等包括知与情两个方面:从知的角度而言,教师与学     

创立引领语文对话的平台

语文教学中的平等对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过师生间的平等对话、师生与文本的对话和学生之间的平等对话,使课堂充满生机,使教师和学生、学生和学生关系更为真诚,真正做到平等对话。     

对话让数学教学充满活力

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，     

对话:在交往中沟通 在对话中理解

<正>巴西教育家弗莱德指出:“没有了对话,就没有交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”^[1]对话教学以对话精神为基本原则,在交往中沟通,在对话中理解,合理协调教师、学生及文本三者之间的关系。一般来说,对话教学的过程就是主体之间在经验共享中相互造就的过程,彼此之间进行积极的沟通与合作、理解与自我建构,蕴含着平等观念的价值预设,体现着“尊重学生”的正确学生观和浓厚的生活教育理念。     

课堂对话的艺术——特级教师吉春亚执教《詹天佑》赏析

克林伯格认为 ,在所有的教学中 ,都进行着最广义的对话 ,不管哪一种教学方式占支配地位 ,相互作用的对话都是优秀教学的本质性标识。这里的对话是师生都敞开心扉、人格对等的精神交流 ,是学生对文本的理解、欣赏、评判 ,是学生张扬个性一种自我超越。下面笔者试以特级教师吉春亚执教的《詹天佑》一课 ,赏析她的教学特色。一、老师与学生 ,民主平等的对话民主平等是对话的首要条件 ,没有民主、平等 ,师生就不可能进行真正意义上的对话。吉老师以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生 ,与学生精神开放后互动交流 ,创设了和谐平等的课堂。师 :…     

去伪存真,让“对话”润化课堂

没有对话,就没有了交流;没有交流,也就没有真正的教育。———佛莱雷"对话"本质是一种教育思想、一种教育观,是指师生在相互尊重、信任、平等的基础上,以"言语"进行的双向交流与沟通。现实中,有的教师却将言语上的问答视为"对话"的本义。对此,我提出以下的思考。一、当下课堂对话的失真现象1.唯书本,不闻生     

阅读鉴赏的和谐创新策略思考

确立学生的主体地位是新课程标准的核心理念，这就要求教师角色的转变。尤其要推进师生之间对话的平等。教育教学实践告诉我们：唯有这样的平等，学生进行语文的阅读鉴赏时才可以和谐和创新。要真正实现师生之间对话的平等，笔者以为光有嘴上喊的还不行，关键还要落实到具体的行动中。平时的阅读鉴赏要保证和谐创新。笔者主要做了三个方面的探索和实践。     

语文教学中对话理论的探索——《药》中乌鸦的对话所引发的思考

一、背景 《语课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、本之间对话的进程”。也就是说，阅读的过程就是本与阅读主体意识之间互相交流的过程，是师生交往共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。所以，新课程中又提出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师与学生，学生与学生，学生与本之间是多向的生活意义和生命价值的交流，是生命主体间言语与精神的沟通，感情的融洽。对话教学改变了传统阅读过程的单向灌输与被灌输的主客关系，意味着学生心态的民主、平等关系中交流，会达到视界的融合，精神的相遇，理性的碰撞，情感的交流，主体性的凸现，