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高中(含职业高中)文学作品教学旨在提高学生的认识水平、文学修养和艺术品味,培养学生高尚道德情操,使学生能适应大千世界丰富多采的文化生活,增强抵制腐朽思想文化侵蚀的能力。而戏剧作品,作为一类文学作品,具有独立的阅读、欣赏价值。因此,笔者在教学中非常重视培养学生对戏剧作品的欣赏能力。 相似文献
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袁毅 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2013,(3):78-84
中国民间文学是中国文化的重要组成部分。调查发现,当前的中国民间文学作品翻译数量严重不足,现有的译本还存在译名不统一、译文口吻与原文口吻不一致、翻译随意性大、译文表达欠妥等问题。本文基于《孟姜女哭长城》英译文的分析与比较,提出翻译中国民间文学作品应有跨文化意识,应在充分了解民间文学特点的基础上,灵活运用各种翻译方法,最大限度地体现中国文化,传播中国文化。 相似文献
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文学欣赏是大学语文教学的一项重要内容,教学中发现部分理工科学生文学鉴赏能力比较低,在欣赏文学作品时往往只是看个热闹,感悟不到作品的思想美和艺术美。本文从引导学生以文学的眼光欣赏文学作品、引导学生去感悟文学作品、引导学生正确理解个性化阅读、引导学生从多角度鉴赏文学作品四个方面讨论了提高理工科大学生文学欣赏能力的方法。 相似文献
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长期以来,幼儿文学作品欣赏教学局限在发展语言方面,忽视审美教育,未能充分发挥文学作品欣赏对幼儿发展的教育作用。究其原因主要由于教师对儿童欣赏文学作品的教学特点和幼儿文学作品的审美教育作用缺乏认识。近年来, 相似文献
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沈晓玲 《佳木斯教育学院学报》2013,(3)
英美文学作品的阅读和欣赏对于英语学习者来说意义重大。从语言层面和文化层面运用有效的策略去阅读和欣赏英美文学作品,使学习者最大程度上感受其内容所涉及的语言和文化,进而能够提高他们的语言能力和文化素养。 相似文献
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幼儿文学作品学习的核心经验是文学语言的学习,包括欣赏理解和创造运用文学语言.本研究试提出幼儿文学作品教学三模块,即欣赏与感受、理解与体验、创造与运用,并在此基础上,提出相应的教学建议. 相似文献
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张音 《宿州教育学院学报》2015,(2):48-50
本文结构为首先概述英语文学作品的渊源,其次分析总结英语文学作品的特点,最后分析文学作品的书名和西方文化的关系。主要是通过对英语文学作品的书名的解读,来带领读者品味和欣赏西方文化,具有一定的借鉴意义。 相似文献
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探讨了在文学作品教学中运用多媒体技术加以辅助的新途径及其有效性,认为CAI的多媒体辅助与对文学作品不同层次欣赏所需要的条件有契合之点,且对于不同层次的欣赏,CAI能发挥不同的辅助作用,在帮助学生欣赏文学作品的教学全过程中,CAI的合理运用对提高文学作品教学的效果有很大的促进作用。 相似文献
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文学作品是训练语言和思维技能的载体,阅读英语文学作品,有助于了解英语国家的历史文化、哲学观念和艺术传统。在研究生公共英语教学中融入英语文学阅读与欣赏,可以改变非英语专业研究生拘泥于词汇和语法等语言形式的被动式学习,促使他们主动通过阅读英语文学作品来加深对语言文化的了解,并借助内隐认知的自发性成效更好地掌握语言的内在规则,增强语言学习的自信,体会语言世界的快乐。 相似文献
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丛阳 《伊犁师范学院学报》2010,(1):26-27
草原的辽阔、壮丽、粗粝和博大,铸就了哈萨克族宽厚、耿直、剽悍、英武的性格,也造就了一代代歌唱在草原的民间岂人。他们作为民间文学的歌唱者从游牧文化这个母体中孕育而出,肩负着传承民族传统文化的重任。没有独特的游牧牛活,就没有深受游牧文化熏陶的民间演唱艺人,也就没有我们今天能够欣赏到的文学作品。可见,民间演唱艺人研究在哈萨克族传统文化研究中占有极其重要的地位。然而,在哈萨克族文学研究领域,尤其是在民间演唱艺人的研究方面,学界显得非常冷清,这与哈萨克族民间演唱艺术的实际状态极不相符。 相似文献
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周红梅 《中国科教创新导刊》2008,(36):157-158
在文学作品赏析课的教学中,过去以教师为主、以纯语言学习为核心内容的教学模式已逐渐转向以学生为主,以掌握文学作品内容、实质以及所包含的文化现象为核心内容的新的教学模式,其目的在于培养学生独立阅读和欣赏文学作品的能力,使阅读者获取更丰富、更有用的知识点和信息量,并且能够与作者进行心灵的沟通与交流。 相似文献
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刘丽琼 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(1)
民间文学教学是高校中文专业不可缺少的一部分。民间文学教学改革应该以作品为主、理论为辅,将民间文学与民俗学相结合,充分利用多媒体课件,加强实践环节,进行适当的田野调查。在当前强调乡土文化和非物质文化传承的背景下,探索一条行之有效的民间文学教学改革之路势在必行。 相似文献
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文学作品的欣赏是读者接触文学作品时特有的精神活动,是读者通过注意、期待、知觉、想象、领悟、回味等方式并使之互相关联互相渗透的心理活动,也是语文教学中的一个重点。因此,对于一个新的欣赏对象,首先要引领学生反复朗读,然后在朗读的基础上进行联想和想象,再启发引导学生调动自己的生活经验以及文化素养去体验作者当时的情绪,从而真正领悟作品的内涵。 相似文献
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刘丽琼 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(1):162-165,169
民间文学教学是高校中文专业不可缺少的一部分。民间文学教学改革应该以作品为主、理论为辅,将民间文学与民俗学相结合,充分利用多媒体课件,加强实践环节,进行适当的田野调查。在当前强调乡土文化和非物质文化传承的背景下,探索一条行之有效的民间文学教学改革之路势在必行。 相似文献
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本文对我国高中语文课程标准(学程纲要、教学大纲)目标中欣赏能力、鉴赏能力、鉴赏与评价能力的演进做一梳理,说明欣赏能力、鉴赏能力、评价能力的演进符合文学作品的教学规律、符合文学作品的教学的认识规律、符合高中生的认识水平。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(7)
丁玲长于常德,深受湖湘文化的熏陶。作为左联机关刊物《北斗》的编辑,丁玲于上世纪30年代创作的《梦珂》《水》《母亲》《田家冲》等文学作品,便是她自觉地运用民间文学、民间用语写作的开始。作品融入其儿童时期耳濡目染的民俗以及常德地区鲜活的方言俗语是极为自然的,这亦是丁玲作品中湖湘民俗文化的源泉。 相似文献