新加坡实施“少教多学”教育理念及其给我们的启示

在新世纪教育改革与发展进程中,新加坡提出“少教多学”教育理念,并采取有力措施,卓有成效地加以落实,为教育改革的深入发展注入了新的活力.“少教多学”带给我们许多有益的启示,对我国基础教育改革具有积极的借鉴意义.     

少教多学,变“灌”为“启”,打造高效课堂

随着新课程改革步伐的加快,我们以前传统的以教师为主的教学模式已经越来越不适应时代的要求了,因此我们教师应该积极投身教育改革,提高课堂效率,贯彻“少教多学”教育理念,变“灌输”为“启发”,实现教学双赢.本文,就自己对“少教多学”这一理念谈谈自己的认识与体会.     

新加坡“少教多学”与中国的“先学后教”之比较

新加坡发起了“少教多学”的教育改革,在中国,有一类以杜郎口、洋思、东庐中学领军,可被概括为“先学后教”的教学改革逐渐引起了人们的关注.本文试图分析两国二教学改革之异同,以期对完善我国“先学后教”的教学改革及基础教育改革的进一步推进有所措鉴和启示.     

＂读、译、评、结＂文言文教学模式探微

当今随着教育改革的发展,学生的主体地位日渐凸显,课堂上的“少教多学”成力必然。进一步探讨文言文教学规律,把行之有效的传统经验与科学方法结合起来,提高文言文教学效率,已成为中学语文教学中的一个重要课题。笔者在多年的文言文教学中始终遵行“少教多学”的原则,坚持尝试“读、译、评、结”的教学模式,现将本人的一些粗浅看法,与诸位同仁交流共享。     

“少教多学”在语文教学中的运用

“少教多学”作为一种教学思想,它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思,并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心--为什么教,教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣,为学生提供更具弹性的发挥空间,让学生投入到学习当中去,并强化学生的自学能力,培养积极主动的学习精神,为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法,在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势,其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下,加强对“少教多学”的研究,探索语文教学“少教多学”的策略和方法,具有十分重要的意义。那么,“少教多学”如何在语文教学中运用呢？笔者作了以下探索与思考。     

“少教多学”对提高英语教学效率的启示

“少教多学”（Teach Less,Learn More）的教学理念是2004年新加坡总理对该国教师提出的,以便使学生能够学得多一点。“少教多学”并非是让教师投入得更少,而是要求教师教得更好,它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。“少教多学”要求教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,     

贯彻“少教多学”理念 创设优质语文课堂

“少教多学”,即为教师少教、学生多学.具体地说,“少教”,即教师要启发性地“教”,针对性地“教,创造性地“教”,发展性地“教”;“多学”,即学生在教师的引导下深度学习,积极学习,独立学习.“少教多学”作为一种教学思想具有重要意义,教师要秉承“少教多学”的思想,以学生为主体,老师为主导,激发学生学习兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方式,大大提升学生独立学习的能力,同时也提高教师在教学过程中的效益.那么,如何在语文课堂上体现“少教多学”教学理念,创设优质课堂呢?     

“少教多学”模式创设高效英语课堂的探究

本文主要对“少教多学的”教学模式进行了详细的分析和探讨,讲述了如何将“少教多学”的模式应用到英语课堂中,以构建高效的英语课堂。     

初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨

初中新课程改革的推进以及人们教育教学观念的转变都在一定程度上促进了“少教多学”模式的诞生,实现初中教育教学效率的最大化以及教学效果的最佳化,为构建初中语文高效课堂奠定基础。本文通过综合分析初中语文阅读教学中采用“少教多学”模式的重要意义,总结当前初中语文阅读教学过程中出现的各种问题,为提高“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的促进作用提出合理的建议。     

浅谈“少教多学”模式在小学英语教学中的运用

“少教多学”模式在小学英语教学中的运用能收到好的效果.根据pep版小学英语教材的特点,可运用“少教多学”的教学模式.在教学中,教师应注意话语量及语速等问题.     

新加坡“少教多学”改革的实施框架

新加坡的教育发展在经历了生存导向阶段和效益导向阶段后，从20世纪末又开始了以能力为导向的新阶段。为此，新加坡教育部推行了系列改革措施，而“少教多学”就是其中一项重大改革。“少教多学”并非是让教师投入得更少，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量转到教与学的质量。“少教多学”追求深度学习，     

小学数学教学中“少教多学”教学模式探讨

在小学所要求的学习课程中,数学对于大部分的学生来说都是一项较难攻克的艰巨任务。学生们往往不能真正对数学知识进行理解和掌握,在教学的过程中,学生们的数学思维能力没有被提升,计算能力也没有被锻炼得十分熟练,解决此类问题迫在眉睫。因此,部分专家提出了“少教多学”的教学模式,以此来解决类似于此类的问题。本文首先介绍关于“少教多学”的教学模式的主要内容,然后阐述采用“少教多学”教学模式的意义,最后分析如何更好地推进“少教多学”教学模式,旨在为提高小学数学教学水平提供更多的参考资料和信息。     

体育课堂少教多学模式的研究

“少教多学”,从字面上理解即教师少教、学生多学。“少教”即让学生主动地去发现问题、解决问题,从而激发学生的创造性思维;“多学”即教师要引导学生积极主动地学习,并不断走向深度知识的学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。     

教而巧问之，不亦说乎

“少教多学”这一教学理念符合“教师为主导,学生为主体”的新课程标准提出的教学要求。“少教”是要求教师不要代替学生在学习中的主体地位,让学生沦为学习的附庸;但是“少教”也不等于不教,让教师成为教学中可有可无的角色。“少教多学”对教师的教学提出了更高的要求。怎么样才能在语文教学的课堂上既实现教师的“教”,又突出学生的主体地位,从而达到“少教多学”的目标呢？笔者认为课堂上的提问起着举足轻重的作用。     

谈“少教多学”与终身学习的关系

“少教多学”的根本是为了让学生学会自主学习,达到活到老、学到老(终身学习)的目的.就“少教多学”与终身学习之间的联系与区别进行深入探讨,借以解决学生学习中的思想误区,为学习指明方向.     

少教多学打造高质量高中语文课堂

在教育不断发展的背景下,“少教多学”越来越受到诸多一线教师的认可,且逐渐成为当前教育的主流思想。 “少教多学”不仅能够凸显出学生在课堂教学中的主体性地位,还可以让学生的学习更具目标性和针对性,这对于培养学生的自主学习意识,促进学生的思维发展都将产生积极影响。因此,本文从问题引领、小组合作及自主探究三方面对如何落实“少教多学”,打造高质量高中语文课堂展开了探讨。     

论“少教多学”策略如何让高中语文课堂“活”起来

“少教多学”理念要求教师改变之前的知识讲解 模式,重视激发学生对课程知识进行主动探索的兴趣,强化学 生的自学意识以及能力,对课程教育结构进行优化,促使知识 教育效果实现更好的提升。语文教师在构建高中课堂时可以 运用“少教多学”策略整体提升课堂教学的灵活性,给学生更多 的探索空间,促使学生能对课程知识进行多角度的思考和运 用。本文主要分析高中语文教师借助“少教多学”理念提升学 科教育的积极意义,探索教师激活教学氛围的有效途径。     

少教多学提高初中语文教学效率的探讨

“少教多学”是全世界都在追求的教育理想。在教学中,要运用“少教多学”理念,构建清晰的语文课堂教学目标体系,抓住教师“少教”和学生“多学”这两个关键环节,让教师在激发学生兴趣、指导学生学习、评价学生学习中实现少教,让学生在课内和课外的多读书、多思考、多写作、多交流中实现多学。     

少教多学模式下的小学语文课堂

针对传统语文教学模式枯燥乏味的特点,为了提高小学语文教学的趣味性和有效性,全国各地掀起了“少教多学”课堂模式的热潮.通过阐述“少教”“多学”的定义以及内容,少教多学课堂的成败因素,期望此教学模式真正有效地提高课堂效率,提升学生各方面的能力和教师自身的能力.     

发挥教师主导作用,实现“少教多学”的数学课堂

“少教多学”,只有老师教得少,学生才能学得多.把课堂时间和课堂空间还给学生,把思维的过程还给学生,给学生充分的时间自学、讨论,开展自主合作学习,让学生多学,教师尽可能少讲.在数学课堂中如何实现“少教多学”呢?笔者认为,“教师的主导作用”是关键.