二、三类课文教法研究

人们习惯把小语教材中的阅读课文和独立阅读课文分别称之为二类课文和三类课文。二、三类课文在教材中所占课数的比重,从低年级到高年级逐渐适当增加。这种教材编排原则,有利于培养学生的自学能力。《大纲》指出:“对于阅读课文,教师要着重指导学生运用从讲读中学到的学习方法进行阅读;对于独立阅读课文,教师要放手让学生自己去阅读,读后适当检查阅读效果。”然而,多数教师无视大纲要求,把二、三类课文一律上成讲读课。这样就使二、三类课文教学长期偏离大纲要求,严重阻碍了学生自学能力的提高。为使二、三类课文的教学贴近大纲要求,把培养自学能力的任务落到实处,我们对二、三类课文的教学方法进行了研究。认为阅读课文运用“考查法”,独立阅读课文运用“自测法”是可行的。考查法的教学过程是: (一)教师设计问题。根据阅读课文的特点和训练的重点、难点,教师通过认真备课设计出难易适度的若干问题,并在课堂亮出。同时,教师要指导学生运用恰当的学习方法自学,提出自学要求。     

独立阅读课文的“读”与“讲”

小语教材编排了三类课文,其目的是培养学生的自学能力。学生在第一类课文里获得了读写知识,在第二类课文里试着用这些知识,在第三类课文(独立阅读课文)里独立运用。要让学生独立地运用学得的读写知识,在教学中放手让学生读是非常必要的。首先,切忌讲得过多。教师讲得多了,挤掉了学生阅读的时间,不利于培养学生的自学能力。我教学独立阅读课文,凡是在一、二类     

谈谈关于三类课文的区别

这一两年来,小学语文教师一直在积极研究三类课文的教学。就高年级来说,三类课文的区别究竟在哪里呢?这就要从通用教材的小学高年级语文课本为什么要安排三类课文谈起。从编写的意图看,高年级课本把课文分成讲读、阅读(也叫半独立阅读)和独立阅读这样三类,主要目的是为了有利于培养学生的自学能力。培养学生的自学能力就要经历一个由教     

抓好训练重点 培养自学能力——以小语第十册第六组课文为例谈三类课文的教学

部编小学语文教材从三年级起把课文分为三类,目的是要让学生自觉地掌握读写知识,运用这些知识,培养他们的自学能力。因此要较好地处理三类课文的教学,首先就要明确一组课文的训练重点和各类课文的自学要求。现试以第十册第六组课文为例,谈谈各类课文的自学要求与教学方法。     

试谈语文教学的两个“梯度”——由“三类课文”引起的联想

众所周知,新编教材分成一、二、三类课文,是根据叶圣陶先生“当教师象是帮小孩走路,扶他一把,要随时准备放手,能放手就放手”这一指导思想编排的。对于三类不同课型的梯度在教材系统中固有的特点,以及它的教学要求和教学方法,经编者的解说和广大教师们的实践已逐步熟悉起来,有关教学经验也在各家杂志竞相发表。然而,三类课文在整个小学的三个年段中不     

小学语文三种类型课文的教法

目前,有不少小学语文教师对讲读、阅读和独立阅读三种类型的课文不加区别,把二、三类课文都当一类讲,不敢放手让学生读。这对于锻炼学生的自学能力和独立阅读能力来说,显然是不利的。因此,开学前教师必须读通全册教材,学习教学大纲、教材介绍和教材总说明,吃透教材精神,领会编写意图。在此基础上才能把握住各类课文的要求,完成教学任务。     

有效预习的指导策略

<正>预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。因此,教师备课时在组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时,也必须抓好课前预习。一、要区分明确预习中的各类差异1.因要求而异。《小学语文教学大纲》提出,三年级开始学习预习课文。目前,很多教师根据学生实际,把预习活动提前到二年级开始,二、三年级学生预习     

按照课文类型进行教学——小语九册第八组课文教学谈片

小语九册教材经过改编以后,每一组都围绕一项语文基本功训练,安排三种类型的课文,而且都按照讲读、阅读、独立阅读的顺序排列,以较好地体现语文基本功训练的过程,为培养学生的自学能力创造条件。在一组课文的教学中,要按照三类课文的不同要求进行教学。从第一类到第三类课文,教师的讲解因素一类比一类减少,对学生自学的要求一类比一类提高。下面以第八组三篇课文的三个代表段为例,谈谈怎样体现这一要求。     

略读课文教学的“四要”策略

关于略读课文的教学,人教版四年级下册教师教学用书指出:理解内容的要求要低于精读课文,一般是"粗知文章大意",只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求;方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文学习中获得的知识与方法,自己把课文读懂。要区分精读     

三类课文的教学要做到“三抓”和“三明确”

通用教材中编排三类课文,目的在于培养学生的自学能力,这是大家都知道的。可是,迄今为止,三类课文的教学,普遍仍出现着教师的课堂教学实际与专家及教研人员的研究存在着较大差距的现象。“我逐句逐段滔滔不绝地讲,不厌其烦地‘灌’,学生还这样差,要‘扶’,还要‘放’,怎能放心!管它几类课文,还是多讲一点好”。这种以教师为中心和不重视学生自学能力培养的不正确的教学思想,就是造成上述差距的重要原因之一。怎样转变这种不正确的教学思想呢?经过一段时间的探索,我觉得三类课文的教学要发挥它应有的作用,切实转变不正确的教学思想,就必须做到“三抓”和“三明确”。下面试以六年制第九册第七组课文为例,具体谈谈我的做法和体会。     

要有准备有目的地听课

学校领导深入课堂听课,既可以了解教学情况,又便于帮助教师改进教学方法,提高教学质量。听课要注意以下几点。一、要有计划、有目的。去年下期,我们提出语文课按三类课文的不同特点和要求教学,将听课分为三个阶段进行。第一阶段重点听低年级第一类课文的教学,研究在讲读教学中如何把识字与阅读结合起来;第二阶段重点听中年级第二类课文中的《习题例文》教学,摸索读写结合的路子;第三阶段重点听高年级第三类课文的教学,研究如何培养学生的自学能力。每阶段集中解决一个问题,力争能提高认识,促进教学法的改进。有一段时间,老师反映第三类课文的特点和方法不好掌握。我们带着这个问题听中年级的课,和老师们一道研究     

谈语文课堂的“导”

一、注意培养学生自学能力，增强学习的独立性 自学能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重培养学生的阅读能力。对教材中包含艰深晦涩词语较少的课文，特别是“自读课文”，要放手让学生在教师的指导下自学：此外，教师应充分利用课文正文前面的“阅读指导”、正文后面的“知识短文”“图画说明”“注释”及课后“练习题”等，培养学生的阅读能力和自学能力。     

培养自学能力 注重阅读效果

一、根据教材的安排,要大胆放手,让学生自学 新教材把课文分为讲读和阅读课文两类。在讲读课文中,学生已在老师的辅导下,接受读写训练,也进行了自学能力的培养,但这是不够的。根据学习规律,没有适时的运用机会,学到的知识或技能会很快遗忘。所     

略读课文该怎样上

新编九年义务教育六年制小学语文教科书中,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。略读课文在课题中用“”标示。相当一部分教师常把略读课文当成精读课文上,抛不开精读课文串讲的惯性,放不开手脚,致使略读不“略”,包办太多,学生的自学能力不能很好的提高。那么略读课文究竟该怎样上呢?首先,要让学生把握略读课文的大意。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中对略读的评价说“评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意”,略读课文能加快培养学生概括全文能力的步伐。第二,要放手让学生自主学习,围绕课文重点、难点、疑点,凭借…     

《珍珠泉》教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册 设计理念：《珍珠泉》是一篇略读课文。教学略读课文,应该在老师的引导下,放手让学生自主学习。教学本课的重点是紧扣“感受大自然的美好,留心观察景物”这一单元主题,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生通过读书、思考、讨论,逐步提高自学能力。     

“课内自读课文”教学的几个环节

新的全国统编初中语文教材把入选课文分为讲读、课内自读、课外自读三类,共中课内自读课文所占比例约为百分之三十。如何上好课内自读课文,已成为当前中学语文教学中一个亟待探究的课题。课内自读就是学生在教师的指导下自己去阅读,在阅读中使自己所学的知识和能力得以巩固和提高。因此,教这类课文要立足于培养和检验学生自学能力和阅读能力,提高他们独立分析问题和解决问题的能力。在整个教学中教师要为学生学好读懂课文铺路搭桥。新教材在课文的编排上颇费心血。课文前有学习重点和自读提示,围绕课文的主题和写作特色及结构层次等设计了练习。这样做非常有利于学生理解课文,有利于检测学生的能力和掌握课文知识,故教师在教学中     

谈学生自学能力的培养——从略读能力培养谈起

学生的学习需要老师来教,但教的目的是为了不教,这就需要培养学生的自学能力。小学中年级语文阅读正处在培养学生从精读到略读的过渡环节上,如人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文开设了略读课文,三年级的略读课文占四分之一,到了四年级就占了近一半,显示出略读教学训练的重要性。依据语文课程标准要求,略读——粗知文章大意”,略读课文的教学很重要一点就是自学能力的培养。科学的学习方法是构成自学能力培养的重要因素,学生有了自学能力,就等于掌握了开启知识宝库的钥匙,就能独立、不断地获得和更新知识。我在略读课文教学过程中…     

上好独立阅读课

新教学大纲要求,对阅读课文教师要着重指导学生运用从讲读课文中学到的学习方法进行阅读,教师要放手让学生自己阅读,读后教师检查阅读效果。为此,我们在上学期结合我校部分教师对三类课文如何教不很明确的实际情况,重点研究了四至六年级独立阅读课的教法问题,取得了较好的效果。     

强化自学 激活思维

语文阅读教学 ,要立足于培养学生的自学能力。通过强化自学 ,来达到培养兴趣、激活思维、提高学习效率的目的。一、培养学生的自学能力自学成才的大文学家高尔基曾深有感触地说 :“自学 ,是世界上一切财富中最宝贵的财富。”可见 ,作为教师 ,培养学生的自学能力何等重要。但传统的教学方式已不适应学生自学能力的提高。教师要在教学过程中 ,让学生循序渐进地学会自学 ,提高自学的兴趣和能力。培养学生的自学能力 ,要通过教学过程和教学操作来完成。就语文课堂教学来说 ,一篇课文的教学过程 ,可分为三个阶段 :预习性阅读阶段 ,理解性讲、读、…     

小学语文第五册第五组课文教学建议

小学语文第五册第五组课文由两篇看图学文、龄前一篇讲读课文、一篇阅读课文组成。本组课文要使学生认识自然段中的句与句是有机联系的；培养学生按一定的顺序说话、写话的能力。一、教学要点段的训练是三年级语文教学的一个重点。教学本组课文要引导学生在理解每句话的基础上掌握一些组段方法，读懂自然段的基本结构，为今后学习分段、归纳段意作准备。二、教学方法与步骤本单元的教学要把握课文类型特点，做好整体设计。1、预习课文，提示学法。布置预习时，教师出示的预习提纲要渗透学法，重在培养学生的自学能力。（周总理的睡衣）自学…